Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка

Автор: Докунова Оксана Викторовна

Организация: МБОУ «Гимназия №5» г. Норильск

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

История возникновения здоровьесберегающих технологий

В динамичном мире, где требования к образованию постоянно растут, особую значимость приобретает задача сохранения и укрепления здоровья молодого поколения. Здоровьесбережение – это не просто набор медицинских процедур, а целостная система, нацеленная на формирование культуры здоровья, создание безопасной и комфортной образовательной среды, а также на грамотную организацию учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей учеников.

Идея здоровьесбережения в образовании уходит корнями в работы выдающихся деятелей прошлого, которые подчеркивали важность гармонии между умственным, физическим и духовным развитием. Однако активное развитие здоровьесберегающие технологии получили лишь в конце XX века, в ответ на ухудшение здоровья подрастающего поколения.

Забота о здоровье как неотъемлемой части гармоничного становления личности зародилась еще в трудах Михаила Ломоносова, который, с позиций медика и педагога, распространял научные и медицинские знания среди молодежи.

В XIX столетии русские ученые-физиологи Григорий Захарьин, Сергей Боткин, Иван Сеченов, Николай Пирогов и Илья Мечников определили охрану здоровья детей и популяризации здорового образа жизни как важнейшие задачи воспитания. Николай Пирогов видел главную цель образования в формировании деятельной, духовно богатой и осознанной личности. Илья Мечников, опираясь на индивидуальность каждого ребенка, подчеркивал важность создания благоприятной, и доброжелательной атмосферы для воспитанников.

Основоположник научной педагогики, Константин Ушинский, рассматривал культуру здоровья как единство умственного, психического, физического и нравственного совершенствования, считая заботу о здоровье детей ключевым условием образования и требовал профессиональной подготовки учителей.

Во второй половине XIX века охрана здоровья была признана национальной задачей, что усилило внимание к физическому воспитанию и привело к появлению школьной гигиены как самостоятельной науки. Федор Эрисман и Алексей Доброславин, изучая влияние учебного процесса на здоровье детей, разработали меры по борьбе с переутомлением, установили нормы сна, питания и распределения учебной нагрузки.

В современной педагогике термин "здоровьесберегающие образовательные технологии" впервые использовал Николай Смирнов, понимая под этим такие технологии, которые не наносят вреда здоровью учащихся и педагогов, а обеспечивают безопасные условия для обучения и работы в образовательном учреждении.

Актуальность здоровьесберегающих технологий в образовании продиктована ростом учебной нагрузки, интенсификацией образовательного процесса и распространением факторов риска, таких как недостаток движения, стресс и неправильное питание. Использование этих технологий позволяет минимизировать негативное влияние этих факторов, создавая оптимальные условия для развития учеников и формирования у них ответственного отношения к своему здоровью.

Принципы здоровьесберегающих технологий

Применяемые методики варьируются от организационных и гигиенических мероприятий (соблюдение режима, проветривание, освещение) до специальных педагогических приемов (активизация познавательной деятельности, создание ситуаций успеха, игровые технологии).

В своей работе я руководствуюсь принципами здоровьесбережения, считая рациональную организацию учебного процесса определяющим фактором физического и психического благополучия учащихся. Поэтому в структуру каждого моего урока интегрированы следующие элементы:

• Чередование видов деятельности: Реализация смены учебных задач, предусматривающая сочетание устных и письменных упражнений, индивидуальной, парной и групповой работы, выполнения творческих заданий и работы с учебными пособиями, а также использование возможностей интерактивной доски и электронных тренажеров. Данный подход направлен на поддержание концентрации внимания учащихся, развитие когнитивных функций и предотвращение переутомления.

• Оптимизация когнитивной нагрузки: Обеспечение плавного переключения внимания учащихся между различными видами деятельности и способами восприятия информации. Смена фокуса стимулирует развитие мыслительных операций, способствует формированию устойчивого интереса к изучаемому материалу и минимизирует риск возникновения когнитивного диссонанса.

• Проведение динамических пауз: Интеграция в учебный процесс регулярных физических упражнений и разминок, направленных на снятие мышечного напряжения, улучшение кровообращения и восстановление работоспособности. Динамические паузы способствуют физической и психологической разгрузке учащихся, повышая их общий тонус и улучшая самочувствие.

• Использование игровых технологий: Внедрение в учебный процесс заданий игрового характера, основанных на использовании загадок, шуточных стихотворений и творческих упражнений, направленных на усвоение принципов здорового образа жизни и безопасного поведения. Примером является разработка и анализ "вредных советов" о здоровье, что позволяет учащимся критически оценивать информацию и формировать осознанное отношение к своему здоровью.

• Создание ситуации успеха: Применение дифференцированного подхода к обучению, учитывающего индивидуальные особенности и потребности каждого учащегося. Предоставление учащимся возможности выполнения заданий, соответствующих их уровню подготовки, способствует формированию положительной самооценки, повышению уверенности в своих силах и созданию благоприятного эмоционального настроя, что является важным фактором поддержания психического здоровья.

Реализация данных принципов позволяет создать здоровьесберегающую образовательную среду, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно и безопасно, что способствует повышению эффективности обучения и формированию у них устойчивых навыков здорового образа жизни.

Примеры применения здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка

Особое значение здоровьесберегающие технологии приобретают на уроках русского языка и литературы в средних и старших классах, где возрастает объем информации и сложность изучаемого материала. Рациональная организация урока, использование разнообразных форм работы, учет индивидуальных особенностей учащихся, а также создание благоприятного психологического климата – все это способствует не только успешному усвоению знаний, но и сохранению здоровья учащихся. В дальнейшем изложении будет рассмотрены конкретные примеры применения здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка.

Например, при изучении темы «Тире между подлежащим и сказуемым» можно предложить ученикам следующие задания.

Уровень 1: (Начальный, отработка правил)

Задание 1: "Найди соответствие"

Даны два столбика: в первом - подлежащие, во втором - сказуемые (выраженные существительными в именительном падеже или числительными).

Задача: Соединить подлежащее и сказуемое, чтобы получились короткие слоганы о ЗОЖ. Поставить тире между ними.

Пример:

1 столбик: Спорт; Вода; Свежий воздух; Правильное питание; Отказ от вредных привычек

2 столбик: Основа здоровья; Залог бодрости; Путь к долголетию; Источник энергии; Жизнь

Правильный ответ: Спорт – основа здоровья. Вода – источник энергии. Свежий воздух – залог бодрости. Правильное питание – путь к долголетию. Отказ от вредных привычек – жизнь.

Задание 2: "Вставь тире"

Даны предложения – простые слоганы о ЗОЖ, в которых пропущено тире.

Задача: Вставить тире между подлежащим и сказуемым, объяснить свой выбор.

Пример:

1. Здоровое тело здоровый дух крепись и побеждай!

2. Солнце воздух и вода наши лучшие друзья!

3. Правильное питание залог долголетия!

Правильный ответ:

1. Здоровое тело – здоровый дух, крепись и побеждай!

2. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

3. Правильное питание – залог долголетия!

Уровень 2: (Средний, применение правил, развитие креативности)

Задание 3: "Составь слоган"

Даны опорные слова (существительные), связанные с ЗОЖ.

Задача: Составить слоган, используя эти слова в качестве подлежащего и сказуемого, выраженных существительными в именительном падеже. Обязательно поставить тире.

Пример:

Опорные слова: движение, жизнь; здоровье, богатство; сон, лекарство

Возможные ответы: Движение – жизнь. Здоровье – богатство. Сон – лекарство.

Задание 4: "Продолжи мысль"

Дано начало слогана (только подлежащее).

Задача: Закончить слоган, используя сказуемое, выраженное существительным в Именительном падеже или числительным. Поставить тире и обосновать правило.

Пример:

1. Активный отдых – …

2. Здоровый человек – …

3. Режим дня – …

Возможные ответы:

1. Активный отдых – хорошее настроение.

2. Здоровый человек – счастливый человек.

3. Режим дня – залог успеха.

Уровень 3: (Продвинутый, творческое применение, анализ)

Задание 5: "Создай и проанализируй"

Задача: Придумать 5 слоганов о ЗОЖ, в которых тире используется между подлежащим и сказуемым (выраженными существительными в именительном падеже или числительными).

Затем проанализировать свои слоганы с точки зрения:

правильности использования тире.

краткости и запоминаемости слогана.

эффективности слогана с точки зрения пропаганды ЗОЖ (насколько он убедителен?).

При изучении темы «Однородные члены предложения» я предлагаю ученикам подобные задания на тему «Экология и защита окружающей среды»:

Задание 1: "Объединяем и разделяем"

Даны слова и словосочетания, связанные с экологией (воздух, вода, почва, леса, переработка мусора, экономия ресурсов).

Задача: Составить слоганы, используя однородные члены предложения, соединенные союзами или запятыми. Расставить знаки препинания.

Пример:

Слова: воздух, вода, почва - жизнь; переработка, экономия, сортировка - будущее.

Возможные слоганы:

Воздух, вода и почва – это жизнь.

Переработка, экономия, сортировка – наше будущее.

Задание 2: "Пять способов спасти планету"

Задача: Написать слоган, состоящий из 5 однородных членов (глаголов или существительных), призывающих к действиям по защите окружающей среды.

Пример:

Беречь, сохранять, защищать, восстанавливать, любить – вот что значит спасать природу!

Утилизация, сортировка, переработка, уменьшение, повторное использование – ключ к экологичному будущему.

Заключение

Подобные задания можно давать ученикам при изучении различных тем на уроках русского языка: при изучении словарных слов или определенных орфограмм делать тематические подборки, при изучении синтаксиса и пунктуации составлять журнальные статьи или рекламные заголовки, для контрольных диктантов находить тексты подходящей тематики.

Эти задания помогут учащимся не только углубить свои знания в области русского языка, но и осознать важность здоровья и научиться заботиться о нем.

Список литературы

1. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. – Москва : Физкультура и спорт, 1987. – 64 с.
2. Базарный, В. Ф. Здоровье детей и молодежи: образовательная технология нового типа / В. Ф. Базарный. – Москва : Академия, 2008. – 240 с.
3. Вайнбаум, Я. С. Валеология в школе / Я. С. Вайнбаум. – Москва : Просвещение, 2002. – 240 с.
4. Гоголев, А. В. Здоровьесберегающие технологии в школе / А. В. Гоголев. – Москва : Вако, 2006. – 176 с.
5. Леонтьева, И. В. Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы / И. В. Леонтьева // Русский язык в школе. – 2006. – № 4. – С. 28-32.
6. Мартыненко, А. В. Здоровьесберегающая педагогика / А. В. Мартыненко, И. А. Валеуллина, И. А. Колпакова. – Москва : Академия, 2006. – 240 с.
7. Петров, В. И. Основы валеологии / В. И. Петров. – Москва : Владос, 2000. – 176 с.
8. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. – Москва : АРКТИ, 2003. – 320 с.
9. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. – Москва : Педагогическое общество России, 1998. – 288 с.

1. file0.docx (28,7 КБ)

Опубликовано: 11.05.2025