ПРОЕКТ СПЕЦИФИКАЦИЯ Групповой проект «Концепция газеты»

Автор: Синютина Галина Александровна

Организация: МАОУ «МЛ№1» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Тип проекта: информационно-исследовательский, творческий, групповой

Участники: учащиеся 10-11 классов

Предметная область: журналистика

Целью создания газеты в образовательном учреждении является не просто раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды, но и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий в образовании. Пресс-центр должен помочь в решении следующих задач: а) развивающие развитие образного и логического мышления, грамотного и свободного владения устной и письменной речью, творческих способностей подростков; б) обучающие знакомство учеников со спецификой основ журналистского творчества, где необходимо хорошее знание русского языка, отечественной и зарубежной литературы, общая эрудиция, коммуникабельность и творческий подход к порученному делу; в) познавательные вовлечение обучающихся в активную познавательную и проектную деятельность с применением приобретенных знаний на практике; г) воспитывающие формирование личности обучающихся, её нравственных основ и эстетического вкуса.

Создание газеты позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри учреждения. Участие учащихся в пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того, подобная практика оказывает влияние на выбор профессии.

Цель: разработка концепции для создания живой, активно работающей информационной среды через издание лицейской газеты и телевидения; познакомить со сферой массовой коммуникации, с основами журналистского мастерства для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального и мыслительного совершенствования, расширения кругозора, развития владением словом.

Задачи:

- знакомство с принципами журналистской деятельности;

- изучение основ социологии и журналистики;

- формирование знаний об истории журналистики и этапах ее развития;

- формирование навыков журналистского мастерства и приобретение первичного профессионального опыта

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные УУД:

• воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию России, «малой родины»;
• оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные УУД:

• общеучебные: смысловое чтение, выделение информации, умение передавать содержание текста, структурирование знаний;
• логические: анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, умение составлять план, анализировать текст, выбор оснований и критериев для сравнения, умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов), подведение под понятие, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

• умение формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
• умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные УУД:

• целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала);
• планирование (составление плана и последовательности действий);
• контроль (сличение результата с заданным эталоном);
• коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата);
• оценка (выделение и осознание усвоенного).

Личностные результаты:

• усвоение гуманистических ценностей;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Южного Урала, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые учебные задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
• планирование и регуляция деятельности;
• владение устной и письменной речью, монологической речью.

Предметные результаты:

• осознание значимости чтения и изучения литературы; формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического характера;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа; формирование умений воспринимать и анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Форма работы: групповая (группы учеников по 3-5 человек)

Критерии оценивания проектно-исследовательских работ учащихся

 

Ранжирование проектно-исследовательских работ учащихся по количеству набранных баллов

 

Задание

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить проект по журналистике.

Вы должны выполнить групповой проект «Концепция газеты». Состав группы – учащиеся курса.

На выполнение проекта даётся 2 недели.

Вам необходимо разработать идею для средств массовой информации (газета, телевидение, журнал) лицея на данный учебный; создать команду единомышленников. Чтобы издавать и распространять газету, создавать видеоролики, прежде всего, нужна крепкая команда, поэтому необходимо распределить редакционные обязанности:

-дизайнер (проводит практическую работу по созданию макета газеты согласно теме выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях);

- журналисты (корреспонденты, ребята любящие и умеющие писать статьи);

-фото- и видеокорреспонденты (учащиеся, увлекающиеся фотографией и умеющие работать с цифровым фотоаппаратом);

-корректоры (учащиеся, хорошо знающие русский язык, учителя русского языка).

-верстальщики, монтажёры.

Цель проекта – это разработка концепции для создания живой, активно работающей информационной среды через издание лицейской газеты и телевидения, оперативно и достоверно освещающих события и факты школьной жизни. Кроме того, нужно составить примерный план работы органов СМИ в лицее (составление тематики газет, видеороликов на год).

Форма защиты: презентация

Лист самооценки участника проектной деятельности

1. Правильно ли ты выбрал(-а) роль в группе?
2. Что в проекте удалось лучше всего?
3. Удачно ли ты распределил(-а) время, участвуя в реализации проекта?
4. Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?
5. Доволен (-льна) ли ты презентацией проекта группы?
6. Считаешь ли ты необходимым улучшить (доработать) проект группы?
7. Согласен(-а) ли ты с оценкой одноклассников проекта группы и его защиты?
8. За чтобы ты сам (-а) себя похвалил (-а) после завершения проекта и его презентации?
9. Какую пользу ты извлёк (-ла) для себя, работая над этим проектом?

1. file0.docx.. 23,6 КБ

Опубликовано: 31.03.2022