Тема урока: Японская классическая поэзия. Хокку как жанр японской поэзии

Тип урока: изучение нового материала (творческая мастерская)

Форма урока: урок-мастерская

Задачи:

- посредством углубления восприятия поэтической формы хокку подвести учащихся к созданию собственных поэтических трехстиший;

- способствовать развитию способностей учащихся аналитически и творчески мыслить, проводить исследование, работать в группе, делать выводы;

- воспитывать любовь ко всему живому на Земле, углублять понимание ценности каждого природного явления

- воспитывать художественный вкус и навыки внимательного читателя

Планируемые результаты

Предметные:

развивать навыки анализа поэтического текста, обогащать словарный запас учащихся,

развивать собственное речевое творчество учащихся.

Метапредметные:

развивать способность к обобщению изучаемых явлений,

умение выделять существенные признаки,

высказывать собственные суждения,

создавать собственные работы.

Личностные:

развивать культуру читательского восприятия и понимания.

Межпредметные связи

Искусство (рисование, музыка), МХК

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Организационный момент

Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок- мастерская.

Устраивайтесь поудобнее: нас ждет путешествие в чудесный мир. Чтобы совершить путешествие, нужно вспомнить волшебное стихотворение. Помните его?

Тогда закрываем глаза и … три- четыре…

Дети читают стихотворение.

Мимо белого тумана,

Мимо желтого тумана,

Мимо черного тумана,

Мимо стран и городов,

По лесам и океанам,

По пустыням и полянам

Понарошку, без обмана

Мы летим среди миров.

Тише, тише, раз, два, три:

Открывай глаза, смотри.

Мотивация познавательной деятельности

Сегодня мы с вами вновь прикоснемся к миру прекрасного – миру поэзии. Это будет поэзия самой загадочной и неповторимой страны Японии.

Мы продолжим знакомство с ее историей, культурой, традициями.

Давайте познакомимся с одним стихотворением.

Всего три строчки. Несколько слов. А какую картину нарисовало ваше воображение ?

Как вы думаете, почему путник замер и любуется цветами?

Красота - в глубине вещей. Сумей ее заметить, а для этого нужен тонкий вкус. Японцы не любят симметрии. Если ваза на столе будет стоять посередине, ее автоматически сдвинут на край стола. Почему? Симметрия как законченность, как завершенность, как повторение неинтересна. Так, например, посуда на японском столе (сервиз) будет обязательно с разным рисунком, разного цвета.

Может поэтому японскую культуру, причисляют к «закрытым» культурам. Не сразу, не с первого знакомства открываются европейцу своеобразие японской эстетики, непривычное очарование японских обычаев и красота памятников японского искусства.

Проверка домашнего задания

1.Выразительное чтение наизусть трех стихотворений из учебника

( стр.252, 253 )

2. Подготовить иллюстрацию к любому японскому стихотворению.

3.Письменно ответить на вопрос:

« К чему призывает читателей японская поэзия? Почему?

Ученики читают стихотворение:

Едва-едва я добрел,
Измученный, до ночлега…
И вдруг - глициний цветы!
Мацуо Басё

Усталый путник, который много дней был в пути. Он голоден, измучен, и вот, наконец, ночлег! Но наш герой не спешит войти в дом, согреться и отдохнуть, потому что вдруг забыл обо всех невзгодах на свете: он любуется цветами глициний.

В Японии глициния одно из самых любимых растений. По-японски называется Фуджи (Фудзи), как самая высокая гора Японии Глициния в литературе символ всего красивого, утонченного, изысканного.

Взаимопроверка домашнего задания тремя группами учеников.

Актуализация необходимых знаний

Для того чтобы лучше понять японскую поэзию, мы должны постараться понять особенности японского менталитета.

Блиц-викторина «Состязание поэтов».

На прошлом уроке мы познакомились с так называемыми «сезонными словами». Если внимательно вчитаться в трехстишие, в нем всегда можно обнаружить признаки времени года. Какие «сезонные словечки» подсказывают вам это?

Весенние картинки

Лед растаял в пруду,
И снова зажили дружно
Вода с водою.
Басе

Слива в цвету –
Лунный луч прохожего дразнит:
Отломи-ка ветку!
Басе

Тают снега.
Туманом окутаны горы.
Каркает ворона.
Басе

Летние картинки

Чтобы забыть о жаре,
Нарисую-ка я, пожалуй,
Хоть снег на Фудзи.
Кисоку

На солнцепеке
Прикоснулся к камню рукой –
Как он прохладен!
Сики

Осенние картинки

Гусь, дикий гусь,
Скажи, сколько лет ты летаешь
За леса, за море?
Исса

Опустели поля –
Только где-то вдали молчат
Хохолки журавлей…
Сики

Зимние картинки

До самых костей
Пробирает холод в постели –
Морозная ночь.
Бусон

Ночной снегопад
Окончился – как засверкали
Дома, деревья!
Тококу

Выступление заранее подготовленного ученика с сообщением « Что значит жить в стране восходящего солнца?»

(Приложение 1)

Ответы учеников

Луна, вода

Слива в цвету

Тают снега, ворона

Жара, снег на Фудзи

Прохладный камень

Дикий гусь

Журавли

Холод

Снегопад

Организация познавательной деятельности

Сегодня мы продолжим знакомиться с японской поэзией, а значит - с культурой и традициями Японии. Перед нами предстанет своеобразный национальный поэтический жанр хокку, или хайку, нерифмованные стихотворения из трех строк. Эти стихи пережили века, их читают не только в Японии, они знакомы любителям поэзии, природы, красоты в других странах. Правда, чтобы по-настоящему понять хокку, мало просто открыть книгу и прочесть ее. Чтение стихов подряд и в большом количестве удовольствия у читателя не вызовет: образы смешаются, монотонный ритм утомит. С каждым стихотворением нужно знакомиться не спеша, стараясь оценить его достоинства, любуясь каждым словом. Именно так предписывает читать японские стихотворения древняя традиция.

Давайте сначала попробуем к японским трехстишиям отнестись как к загадкам, которые нужно разгадать.

Какую картину вы представляете? Где находится автор?

Как вы думаете, какое у него настроение?

Что значит: «зонт прошелестел»? Почему автор не говорит: «прошел человек»?

О чем говорят слова «нет, не ко мне»? Что изменилось бы, не будь слова «нет»?

Как вы думаете, какова одна из основных особенность хокку?

Когда же появились стихи хокку, кто их писал, кому они предназначались?

А теперь, ребята, проведем необычную физкультминутку. Сейчас вы поймете, почему необычная. (Учитель раздает картинки-раскраски. Приложение 8)

Самая маленькая восточная страна привыкла ко всему маленькому: маленьким удобным домам, готовым к любым катаклизмам, минимуму обстановки в них; карликовым деревьям, маленьким садам камней, коротеньким стихам – хокку.
Хокку - лирическое трехстишие о природе, человеке, его чувствах. Оно изображает жизнь природы и человека в их слитном, нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Написать хокку непросто. Оно подчиняется определенным правилам, довольно строгим.

Правда, вы без труда найдете отступления. В этом виноваты переводчики: следовать правилам сложно. А вот японец заметит сразу и скажет то же, что вы говорите, когда нарушается ритм стихотворения: «Оно нескладное». Поэтому японский поэт никогда от правил не отступает.

Игра «Собери хокку». (Начало хокку с одной стороны, концовка – с другой).

Искусство писать хокку – это умение сказать многое в немногих словах! Самый знаменитый автор хокку – великий японский поэт Мацуо Басе.

Создание проблемной ситуации. Обсуждение контекста произведения. (Японские стихотворения)

Подумайте, действительно ли в хокку речь идет только о травке, листочке, букашечке?

Какой художественный прием используют все авторы, создавая эти зарисовки?

А как вы думаете, сложно ли писать хокку? Почему?

Писатель Ихара Сайку в течение одного дня написал 20000 хокку.

Басё работал над одной из своих миниатюр несколько лет, да ещё при этом советовался со своими учениками.

Давайте попробуем стать японскими поэтами. Прежде чем приступить к работе, вспомните правила написания хокку.

Постарайтесь, чтобы у вас получилось все – таки трехстишие. А еще не забывайте об основной мысли вашего стихотворения.

Запишите получившиеся строчки в «дневник души». Пусть сегодня это будет цветок сакуры – символ Японии. Символ молодости, красоты и мечтаний.

Каждый цветок – это страничка вашего «откровенного дневника».

Закончите хокку, придумав подходящую по смыслу последнюю строку.

Работаем по вариантам. Ваша задача закончить хокку самостоятельно. Предлагаю вам попробовать самим написать хокку.

Вы можете сами выбрать для себя тему и начать работать самостоятельно или можете воспользоваться предложенными темами в четырех вариантах. Выбираете любой вариант.

Вариант 1: Солнце зимнего дня…
Вариант 2: Шепнул мне на ухо ветер…
Вариант 3: В небе такая луна…

Вариант 4: Цветок распустил …

Вспомните начало нашего первого урока. Вы писали прозаические тексты, характеризующие чувства, которые вызывает у вас определенные картины, настроение. Попробуйте сейчас, используя ваши прозаические работы, написать хокку на эту же тему.

Как вы справились?

Кто хочет представить нам результаты своих трудов?

По желанию вы можете сами объяснить смысл своих стихотворений.

Какие замечательные стихотворения у вас получились! Пусть распустится сакура ваших желаний!

Стихотворение читает подготовленный ученик

Осенний дождь во мгле!

Нет, не ко мне, к соседу

Зонт прошелестел.

Ранран

Унылая осень (зонт – дождь), одинокий человек стоит у окна в ожидании.

Грусть, ожидание

Из окна сверху виден только зонт, скрывающий и лицо, и фигуру.

Ожидание сменилось бы радостью встречи.

Форма трехстишия

Сообщение ученика об истории возникновения хокку. (Приложение 2)

Ученики записывают определение хокку в тетради.

Учащиеся должны в течение трех минут постараться разукрасить картину целиком (разукрашивать можно, например, линиями.)

Знакомятся с правилами написания хокку. (Приложение 3)

Нужно правильно подобрать концовки к каждому хокку. (Приложение 4)

Выступление ученика о личности великого поэта. (Приложение 5)

В миниатюрах описаны не только цветы, птицы, ветер, луна. Здесь мы обнаружим приметы жизни человеческой: убран рис, две лачуги, неумелый рисунок, вызывающий улыбку…

Как и в европейской поэзии, о человеческой судьбе рассказывается метафорическим языком. Вспомним русского поэта Михаила Лермонтова: «Дубовый листок оторвался от ветки родимой».

Сложно:

- форма трехстишия

- нет рифмы, ударение роли не играет

- философский смысл

- лаконизм

- метафоричность, образность

-определенное количество слогов

- намек, недосказанность

Ответы учеников

( Вспоминают, как написать хокку)

Составляют кластер.

Кол-во строк

не желательно главное Кол-во слогов

Первая строка

образы

Вторая строка

На чем строится Изобр.картины Третья строка

Желающие выходят к доске и прикрепляют свои цветки со стихотворениями к вишневой ветке.

(Приложение 5)

Подведение итогов

Стихи помогают нам почувствовать прекрасное, увидеть красоту в самом обыденном, неприметном. В природе все прекрасно: и сухая былинка, и и бабочка, и светлячок, и и ворона. Поэзия учит нас доброте, милосердию, учит любить и беречь все живое. Кто не умеет по – настоящему жалеть, никогда не станет добрым человеком. Хокку будит поэтическое чувство, а главное, оно сближает людей разных национальностей. Не случайно современный японский ученый Томоцугу Мурамацу в своей книге «О вымысле в хайку» высказал мысль: «Не спасет ли хокку мир?». Это высказывание выражает веру в воздействие на человека духа добра и красоты. Я надеюсь, что японская поэзия научила вас в малом, простом, незаметном видеть красоту.

Завершить урок мне хотелось бы словами японского мудреца :

Всматривайтесь в привычное –

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое-

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое-

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в частицы-

И вы увидите целое.

Всматривайтесь в малое-

И вы увидите великое.

Всматривайтесь, вслушивайтесь, вникайте, не проходите мимо.

Рефлексия. Лист самооценки

Домашнее задание (выберите из предложенных вариантов для себя сами.)
1. Составить и записать в тетрадь словарную статью «Хокку» для словаря литературоведческих терминов на основе статьи учебника и материала урока. (стр.248 - 251)
2. На основе хорошо известных стихотворений русских авторов создать трехстишия, то есть о том же, что сказали русские поэты, сказать по- японски. 3. Попробуйте сочинить собственные хокку, передать в них свое настроение, свое отношение к природе, к жизни (подобрав к ним иллюстрации или нарисовать рисунок).

Учащиеся заполняют листочек

(Приложение 7)