Роль словарных диктантов в развитии орфографической зоркости учащихся

Автор: Жукова Елена Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №2 им . В. Каширина

Населенный пункт: Краснодарский край, г.-к. Анапа

Аннотация

Статья содержит описание основных видов словарных диктантов, при использовании которых формируется орфографическая зоркость учащихся. Содержатся примеры словарных диктантов, отмечены их отличительные черты.

Ключевые слова: орфография, орфограмма, виды диктантов, самопроверка, самоконтроль.

В современном мире научить учащихся писать грамотно – достаточно сложная задача. Мы часто сталкиваемся с тем , что часто дети усваивают теорию, владеют навыками различных разборов, но при выполнении письменных работ допускают много ошибок.

При обучении учащихся грамотному письму важен индивидуальный подход к каждому ученику. Одной из форм работы по обучению грамотному письму являются словарные диктанты. Рассмотрим каждый вид диктанта отдельно.

Одним из видов словарных диктантов является словарный диктант с использованием сигнальных карточек . Данный вид диктантов можно применять при изучении таких тем, как «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание корней с чередованием», «Правописание приставок», «Правописание личных окончаний глаголов» и другие.

Данный вид диктанта позволяет обеспечить обратную связь: прежде чем написать то, что диктует учитель, ученики поднимают сигнальные карточки с нужной буквой. Это позволяет учителю контролировать работу всех ребят, в ходе работы он имеет возможность корректировать ответы учащихся.

Диктант с обобщением - это второй вид словарного диктанта, который способствует формированию навыка грамотного письма. Учащимся предлагают составить таблицу, которую используют в ходе работы, обобщая полученные знания.

Пример словарного диктанта.

Сбегать , прирасти, воззвание, пришкольный, обходить , отпустить , подступить, сбить , вздрогнуть, исходить, премудрый, преодолеть, примкнуть, презабавный, преломить, приклеить.

Буквы О -Ё после шипящих и ц
О			Ё
В корне слова	В окончаниях	В суффиксах		В корнях слов - исключений

Жёлудь, шомпол, врачом, собачонка, кошёлка, плащом, одежонка, крыжовник, чёрточка, задачей, ручонка, шок, жёлоб, ландышем, зайчонок, шов.

Общая формулировка правила происходит после проверки и объяснения написанных слов.

В работе часто сталкиваемся со словарным диктантом с грамматическим заданием. Учащиеся выполняют грамматическое задание в ходе написания диктанта, и это помогает сформировать орфографические навыки на грамматической основе.

Пример диктанта:

1. Роман не прочитан, чемодан не собран (определить часть речи).

2. Рассада, нисходить, искушать, рассвет (обозначить приставку и корень и указать, с какого согласного начинается корень).

Большой интерес вызывает словарный диктант с самопроверкой. После написания диктанта на экран выводятся правила, к которым нужно обратиться для самопроверки. Учащиеся проверяют написанное и исправляют

Данный вид диктанта формирует навык самоконтроля, развивает внимание учащихся.

При изучении некоторых тем можно использовать словарный диктант «Продолжи ряд». Учащимся диктуют слова, относящиеся к определенной орфограмме. Ученики записывают их в столбик, а затем к каждому слову диктанта подбирают слова с такой же орфограммой.

Пример диктанта:

Растение – подрос, наращивать.

Ключик - носик, барашек.

Рожь- дочь, роскошь.

Особое внимание уделяется словам - исключениям. Для лучшего запоминания этих слов можно проводить отдельные диктанты.

Формированию и развитию навыка самоконтроля и самопроверки способствует словарный диктант «Найди ошибку».

Примеры заданий:

1. «Помоги найти ошибку».

1. Ученик в слове «далёкий» написал букву о. «Проверочное слово «подол». Правильно ли это?

2. Слово «негодовать» у Наташи написано раздельно. Она говорит: «Не с глаголами пишется раздельно». Права ли она?

2. Игра «Грамотей» помогает выявить победителя на знания правил русского языка. В тексте словарного диктанта необходимо найти наибольшее количество орфограмм.

Для развития навыка работы с орфографическими словарями, можно использовать игру «Словарик». Учащимся нужно найти слово в словаре и объяснить, как надо его написать.

Особую роль играют выборочные диктанты. Они активизируют формирование орфографических навыков учащихся. Развивают внимание и навык самоконтроля.

Например, учащимся можно предложить выписать слова с орфограммами в приставках:

Сдал, цирк, здесь , здоровье, преумный, прибить, чёрный, здравница, всходы, здешний.

На уроках проводятся диктанты с использованием интерактивной доски. Выводится текст, который учащиеся должны списать и вставить пропущенные буквы.

Пример диктанта:

С…р…внования по фу..болу, к…манда г..р..да, на облас..ном ст…дионе, накл..ниться влев…, ненавид…ть лож…, пр..м..рять врагов, , зат…реть шов, пост…лить пле…

Использование ИКТ повышает уровень мотивации обучения, отрабатывает и совершенствует орфографические навыки на новом технологическом уровне, экономит время на этапах закрепления изучаемой темы и проверки самостоятельной работы при привлечении большого количества учащихся, создаёт условия для реализации творческого потенциала учащихся при подготовке ответов.

Такое разнообразие форм словарных диктантов способствует формированию орфографической зоркости учащихся, вносит элементы новизны на уроки и перерастает в прочные знания.

Нужно помнить, что лишь при систематическом использовании словарных диктантов , интересном подборе тренировочного материала, при опоре на различные виды интеллектуальной деятельности и памяти (зрительную, слуховую, моторную) учитель сможет добиться положительных результатов в формировании орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Список литературы

1. Амелина, Е. В. Русский язык в таблицах и схемах / Е. В. Амелина. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 220, [1] с. (Без репетитора)
   2. Бархударов, С. Г. Правила русской орфографии и пунктуации / С. Г. Бархударов. – Тула : Авторгаф, 1995. – 191 с.
   3. Беднарская, Л. Д. Грамотный человек : учебное пособие / Л. Д. Беднарская, Л. А. Константинова, Е. П. Щенникова. – М. : Флинта : Наука, 2009. – 167 с.
4. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения орфографии / Д. Н. Богоявленский. – М. : Просвещение, 1966. – 305, [2] с.
5. Валгина, Н. С. Орфография и пунктуация : справочник / Н. С. Валгина, Светлышева. – М. : Высшая школа, 1993. – 336 с.
   6. Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М. : Просвещение, 1994. – 222 с. (Русская филология)
7. Григорьева, Т. М. Русский язык. Орфоэпия. Графика. Орфография. История и современность : учеб. пособие / Т. М. Григорьева. – М. : Академия, 2004. – 255, [1] с. (Учебное пособие) (Высшее профессиональное образование. Филология)
8. Журавлева, Л. И. Русский язык в алгоритмах. Орфография : учебное пособие для учащихся 5–7 классов / Л. И. Журавлева. – Челябинск : Южно-Уральское книжное изд-во, 2004. – 71 с. (Практикум)
9. Кучеренко, О. Г. Тренинг грамотности, или Русская орфография и пунктуация в таблицах и упражнениях / О. Г. Кучеренко, И. А. Кондратьева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 319 с. (Абитуриент)
10. Макарова, Б. А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней : учебное пособие / Б. А. Макарова. – М. : АСТ : Астрель, 2011. – 222, [1] с. (Школьная программа)
11. Правила русской орфографии и пунктуации. полный академический справочник / Рос. акад. наук, Отд-ние ист.-филол. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. – М. : Эксмо, 2007. – 478, [1] с.
     
12. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. орфография, пунктуация, орфографический словарь, прописная или строчная? / Д. Э. Розенталь. – М. : Мир и Образование : Оникс, 2009. – 1006, [1] с.
13. Розенталь, Д. Э. Вопросы русского правописания : практическое руководство / Д. Э. Розенталь. – М. : Изд-во Московского университета, 1962. – 155, [2] с.
14. Розенталь, Д. Э. Орфография и морфология. Правила и упражнения / Д. Э. Розенталь. – М. : Оникс : Мир и Образование, 2010. – 110, [1] с. (Практический русский язык)

1. file0.doc (54,5 КБ)

Опубликовано: 01.04.2025