Нейросеть в работе учителя русского языка и литературы

Автор: Ильницкая Любовь Викторовна

Организация: МАОУ СОШ № 6 имени Евдокии Бершанской МО г-к Геленджик

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Геленджик

Аннотация. Статья будет полезна учителям русского языка и литературы, которые стремятся к оптимизации учебного процесса и повышению его эффективности. В статье рассматриваются возможности и потенциал применения нейросетевых технологий в преподавании русского языка и литературы, приводятся конкретные примеры использования нейросетей в школьной практике, а также анализируются положительные и отрицательные стороны этого процесса.

Современные технологии активно проникают в сферу образования, в том числе в гуманитарные дисциплины. Постоянное обновление образовательных подходов и методов обучения требует интеграции новых инструментов, способных разнообразить и повысить эффективность учебного процесса. Одним из таких инновационных инструментов являются нейросети, которые благодаря умению обрабатывать и анализировать различные данные, открывают широкие возможности для изучения русского языка и литературы в школе.

Нейросети — это модели, созданные по образу и подобию биологической нейронной сети человеческого мозга, которые способны обрабатывать информацию, обучаться на примерах и выполнять сложные задачи, включая распознавание образов, обработку текстов, анализ данных.

Применение нейросетей в преподавании русского языка и литературы разнообразны:

1. Нейросети могут быть использованы для автоматизированного анализа литературных произведений, поскольку они способны распознавать и интерпретировать закономерности в текстах. Так, можно предложить нейросети проанализировать любое стихотворное произведение, например стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер» (Приложение № 1). В результате мы видим анализ, выполненный в виде тезисов. В дальнейшем по данному тезисному плану можно написать связный текст или предложить эту работу нейросети (Приложение № 2). Конечно, нейросеть не всегда может выполнить поставленную перед ней задачу идеально, она может уходить в область галлюцинаций, то есть выдумывать факты, делать неправильные выводы. Это мы можем обнаружить, читая анализ стихотворения в Приложении 1. Причины таких неточностей кроются в сложном и противоречивом запросе, в неумении составлять правильные промпты для генерации, что немаловажно при работе с нейросетью. Подобные ошибки нейросети тоже можно использовать в обучении: например, предложить учащимся проанализировать текст, устранить фактическую неточность, улучшить качество письменной работы. Все это способствует развитию критического мышления и навыков саморедактирования.

Работа с нейросетью может значительно облегчить педагогу подготовку к занятиям: она может переработать текст (кратко и полно пересказать его), помочь написать конспект или план критической статьи (Приложение № 3).

2. С помощью нейросети можно создавать индивидуальные задания с учетом интереса ребенка (Приложение № 4). Это может значительно повысить эффективность обучения и углубить понимание материала. При генерации данных заданий в Приложении № 4 в промпте было указано, что ученик любит читать книги о животных и играть в виртуальные игры.

3. Нейросети могут анализировать и оценивать письменные работы учащихся. Системы, основанные на искусственном интеллекте, способны выявлять грамматические, лексические и стилистические ошибки, а также предлагать рекомендации по улучшению текста (Приложение № 5). Такие инструменты могут в значительной мере сократить время на проверку письменных работ учащихся, а учащиеся, в свою очередь, выполняя рекомендации, полученные от нейросети, смогут совершенствовать качество письменной речи.

4. Нейросети могут создавать интерактивные схемы (Приложение № 6) и карточки с литературными терминами и их определениями. Учащиеся могут использовать такие материалы для самостоятельного изучения и закрепления знаний. Данный вид заданий целесообразно предлагать и ученикам, предварительно объяснив алгоритм работы с нейросетью. Каждая карточка может включать:

• Название термина
• Определение
• Пример использования в литературном контексте
• Визуальные элементы (например, изображения или схемы)

Пример карточки с литературными терминами (Приложение № 7). Использование карточек и схем помогут учащимся эффективно запоминать литературные термины и их определения.

5. Нейросети способны генерировать тексты в разных жанрах и стилях, что можно использовать на уроках для создания упражнений, сочинений по русскому языку и литературе (Приложение № 8) и (Приложение № 9). Польза от такой работы очевидна: чтобы нейросеть справилась с заданием, нужно уметь грамотно составлять запрос, а для этого необходимо знать структуру сочинения, особенности типов речи, стилевую принадлежность текстов. Сгенерированный текст учащиеся могут доработать в соответствии с требованиями или оценить по критериям.

6. С помощью нейросети можно иллюстрировать художественные произведения, рисовать портреты любимых героев на основе цитат из текста (Приложение № 10). В Приложении № 10 наглядно показано, как меняется портрет героя в зависимости от включенного в запрос цитатного материала. Без точного знания текста здесь не обойтись: если тщательно будет отобран материал для словесного описания героя, то и нарисованный нейросетью портрет будет узнаваем.

7. Обратиться к нейросети можно и в том случае, если необходимо составить вопросы по прочитанному тексту к уроку литературы. Просим нейросеть сгенерировать 10 вопросов на знание текста по 1-й части 1-го тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир» с ответами в виде цитат и указанием номера части и главы (Приложение № 11). Внимательно анализируем предложенный материал, видим, что нейросеть допустила фактические ошибки, как бы убедительно она ни цитировала текст Л.Н. Толстого и ни приводила конкретные главы в ответах. Предлагаем учащимся исправить недочеты, а для этого необходимо внимательно поработать с текстом романа.

Можно получить от нейросети вопросы и без фактических ошибок (Приложение № 12). В этом случае просим учащихся дать развернутый ответ на поставленный вопрос или подкрепить свой ответ цитатой из текста.

Использование нейросетей в учебном процессе не только повышает интерес учащихся к предмету, но и помогает учителю оптимизировать свою работу и более эффективно достигать образовательных результатов. Если учитель наряду с традиционными методами преподавания будет применять и современные технологии, то он может создать более комфортную и продуктивную образовательную среду.

Список источников:

1. Разумец В.В. Нейросети в преподавании русского языка и литературы / В.В. Разумец// Magister. - 2024. – № 1(9). – с. 29-35 – [Электронный ресурс]. URL: https:// magister-spb.ru/(30.05.2024)
2. Линькова Е.Е. Возможности и потенциал в образовании на примере филологического цикла // Образ действия. - 2023. Вып .3 «Реализуем ФГОС Социальногуманитарное образование. Лучшие практики» . С . 139–145 .

1. file0.docx (23,7 КБ)
2. file1.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 01.04.2025