Дидактические материалы по русскому языку для подготовки к олимпиадам в национальной школе

Автор: Прокопьева Лариса Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия 1-Центр национального образования» ЕМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Автор: Нафикова Резида Зуфаровна

Организация: МБОУ «Гимназия 1-Центр национального образования» ЕМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Краткая аннотация:

Обучающиеся и учителя-предметники национальных школ испытывают трудности при подготовке к республиканским олимпиадам по русскому языку, так как не хватает учебных пособий и практического материала. Обучающиеся национальных школ ежегодно принимают участие в республиканских олимпиадах и показывают хорошие результаты. Мы решили добавить в копилку практический материал в виде вариантов олимпиадных заданий.

Актуальность:

Олимпиады являются одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по учебным предметам и помогают готовить учащихся к жизни в современных условиях, и прежде всего – в условиях конкуренции. Сегодня по результатам участия в Олимпиадах оценивают качество образования в школе, муниципальном районе, республике. Победа учащегося на Олимпиадах федерального уровня является достаточным основанием для зачисления в вузы путём добавления дополнительных баллов и считается важным фактором определения степени готовности школьников к профильному или углубленному изучению предметов.

Организация работы по подготовке учащихся к участию в олимпиадах различного уровня остаётся наиболее актуальной и значимой для школьного образования, так как именно олимпиады являются одним из важнейших показателей результативности творческой работы учителя и обучающихся.

Целевая группа: учащиеся 7-11 классов

В основе работы лежит идея непрерывного, системного подхода к реализации творческого и интеллектуального потенциала одарённых детей в процессе подготовки к олимпиаде по русскому языку. Прежде всего, необходимо помнить о том, что главная цель учителя – словесника – формирование лингвистической компетенции обучающихся, в том числе одарённых и имеющих высокий познавательный потенциал. Подготовка к олимпиаде – лишь один из путей достижения этой цели.

Подготовка к олимпиаде — дело не одного дня и даже года. Работу с учениками необходимо начинать еще в 5 классе, ведь предстоит углубленно изучить такие разделы русского языка, как фонетика, орфоэпия, орфография, лексика, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация, культура речи, история русского языка, Такая деятельность предполагает поэтапную подготовку обучающихся.

В последние годы олимпиада по русскому языку позиционируется как новое образовательное пространство, создаваемое с целью популяризации знаний, формирования мотивации, ответственности обучающегося и учителя за уровень знаний, создание духа соревновательности, здорового соперничества, подведение итогов работы.

Еще на одну особенность и актуальность подобной формы работы с одаренными учащимися указывают учителя-практики: в условиях стандартизации и формализации образования и обучения русскому языку, особенно в 9-11 классах при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, Олимпиады рассматриваются как фактор творческого, культурно-эстетического развития современных школьников.

Также в рекомендациях предлагается распределение заданий по темам следующим образом:

1) фонетика, орфоэпия, графика и орфография (выявление специфики соотношения «буква / звук», особенностей произношения и др.; определение причин ошибки; понимание взаимосвязи букв и звуков, роли букв в слове; элементарные знания об истории русской письменности);

2) словообразование (современное и историческое членение слова на словообразовательные единицы и определение способа словообразования);

3) грамматика (разграничение грамматических форм слова, демонстрация умения давать слову морфологическую характеристику в зависимости от его синтаксической роли в предложении);

4) лексикология, фразеология и семантика (определение лексического значения слов одной тематической группы; знание семантики готовых единиц русского языка – фразеологизмов);

5) лексикография (умение работать с лексикографическим материалом, знание структуры словарной статьи и специфики лингвистической информации, изложенной в определѐнных типах словарей);

6) история языка, диалектология, славистика (выявление специфики русского языка среди других языков славянской группы; сопоставление древнего и современного значений слов, современных и устаревших (литературных и диалектных) форм и др.).

Как видим из перечня предлагаемых тем, кроме разделов, включенных в школьную программу (фонетика, словообразование, грамматика, лексикология, лексикография) рекомендуется включать задания, к разделам, которые традиционно не входят в школьную программу (знания об истории русской письменности; история языка, диалектология, славистика (выявление специфики русского языка среди других языков славянской группы; сопоставление древнего и современного значений слов, современных и устаревших (литературных и диалектных) форм и др.).

С одной стороны, подготовка к олимпиадам требует дополнительной самостоятельной подготовки, но предлагаемые задания в большинстве своем должны опираться на заявленный принцип доступности и соответствовать в какой-то мере программному материалу по русскому языку.

Кроме того, задания самого трудного блока («История языка, диалектология, славистика») должны, на наш взгляд, быть включены пропорционально наряду с другими разделами, а не превалировать, как это происходит на олимпиадах по русскому языку в последние годы.

Ожидаемые результаты реализации

1. Изучена научная литература, посвящённая проблемам одарённости, олимпиадному движению.

2. Сделан анализ дидактического материала по подготовке к олимпиадам и возможностей УМК.

3. Сформирован банк олимпиадных и творческих заданий по русскому языку для учащихся 7-11 классов.

4. Проведена диагностика интересов, способностей и уровня знаний в предметной области.

5. Сформирована группа учащихся, ориентированных на подготовку к олимпиаде по русскому языку.

6. Организован комплекс мероприятий в рамках урочной и внеурочной деятельности для подготовки к олимпиаде по русскому языку.

7. Организована итоговая проектная работа учащихся, сделан анализ результатов.

8. Участники олимпиадной группы результативно участвуют в олимпиадах и конкурсах различного уровня, реализуя свой творческий и интеллектуальный потенциал.

 

Задание олимпиады по русскому языку для школьников с родным (нерусским) языком обучения

7 класс

1. Что вы знаете о таком фонетическом явлении, как аканье? В каких словах аканье возможно: окно, поля, трава, гроза, вода. Свой ответ аргументируйте.

2. Какое из данных слов не является однокоренными к слову ГОРНЫЙ: гористый, горец, горелый, пригорок. Свой ответ аргументируйте.

3. Дайте объяснения значения слов, взятых из Словаря В.И. Даля: быторить, отроковница, лебезить, авоська, бударка, калач, баить.

4. Подберите фразеологизмы, способные выразить смысл слова «много».

5. Приведите примеры слов с нулевым окончанием. Докажите свою точку зрения.

6. С развитием науки появляются новые слова. Объясните значение современных профессий: маркетолог, копирайтер, актуарий, манимейкер, промоутер, байер.

7. Попробуйте ответить на все «сколько…?».

1.Сколько звуков в словах сжечь, сжать, конь?

2.Сколько твердых согласных звуков в слове чащоба?

3.Сколько звуков [o] в предложении Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром ? Докажите свою точку зрения.

Ключи:

1. Аканье — фонетическое явление, при котором в безударных слогах гласные неверхнего подъёма не различаются, а совпадают в одном звуке.

Аканье характерно для русского литературного языка, его южных говоров и белорусского языка. В чистом виде гласные [о] и [а] совпадают в гласном [а] в первом предударном слоге после парных твёрдых согласных.

Из предложенного списка слов аканье возможно в словах «трава» и «вода». Произношение: «трава» — [трава], «вода» — [вада].

Однако есть говоры, в которых совпадение происходит в других звуках, например [ъ]: «трава» — [тръва], «вода» — [въда].

2. Горелый — слово, которое не является однокоренным к слову «горный» из предложенного списка.

Однокоренные слова к слову «горный» имеют корень «гор-»: гористый, горец, пригорок. Слово «горелый» имеет другой корень и не относится к этому ряду.

3. Значения слов из Словаря В. И. Даля:

быторить — кричать;

отроковница — девочка-подросток;

лебезить — льстить, угодничать;

авоська — счастье, удача;

бударка — астраханская лодка;

калач — белый хлеб;

баить — говорить.

4. Некоторые фразеологизмы, способные выразить смысл слова «много»:

куры не клюют;

тьма-тьмущая;

вагон и маленькая тележка;

хоть пруд пруди;

хоть лопатой греби;

выше головы;

яблоку негде упасть.

5. Примеры слов с нулевым окончанием: брат, конь, долг, миг, крик, лошадь, печь, речь, грусть.

Нулевое окончание — это окончание в изменяемом слове, которое не выражается буквами. Чтобы найти его, нужно сравнить различные формы слова и выделить ту часть, которая при этом меняется.

Доказательство: например, в слове «волк» окончание можно найти, сравнив формы: волк, волка, волку. В первом слове окончание отсутствует, поэтому оно считается нулевым.

Нулевое окончание нужно отличать от отсутствия окончания в словах, которые не изменяются. К таким словам относятся, например: высоко, глубоко, трико, адажио. Также без окончаний обычно употребляются заимствованные слова, обычно на ударный гласный: кофе, кешью, бра, леди, фрау и другие.

6. Маркетолог (исследователь рынка) — сотрудник, занимающийся проблемами производства и сбыта продукции.

• — лицо, создающее сжатый текст или слоган для рекламного объявления, материал для статьи, заметки, книги, публикации.
• — специалист в области страховой математики, разрабатывающий методику исчисления страховых тарифов.

Имиджмейкер — специалист-психолог, разрабатывающий стратегию и технику эффективного формирования образа (имиджа) артиста, общественного или государственного деятеля в целях повышения его репутации, влиятельности и популярности.

Промоутер — представитель компании по сбыту: поддерживает имидж фирмы, продвигает для продажи все производимые фирмой товары, работает с сетью магазинов, содействует продажам товара.

Байер (например, ТВ-байер) — выбирает из коллекций известных дизайнеров те вещи, которые затем появляются в модных бутиках.

7.1.«сжечь» — 3 звука (транскрипция: [ж:э́ч’]). « с» не образует звука в данном слове.

«сжать» — 3 звука (транскрипция: [сж:э́ч’]).

«конь» — 3 звука (транскрипция: [кон’])

2)б — [ б ] — согласный, парный звонкий, твёрдый (парный)
3) В предложении «Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром» звук [о] встречается пять раз.

Чтобы доказать это, нужно записать звуками каждое слово из предложения:

белая — [б'элай'а];

берёза — [б'ир'оза];

под — [пот];

моим — [маим];

окном — [акном];

принакрылась — [пр'инакрылас'];

снегом — [с'н'эгам];

точно — [точ'на];

серебром — [с'ир'ибром].

8 класс

1. В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, Млечный - молоко, дерево - древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания букв. Напишите, что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле? Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте.

2. Какими частями речи являются выделенные слова?

1) Сколько раз я просила его помочь!

2) В окно тихо стукнули: раз, два, три…

3) Как-то раз я уже приходила в этот парк.

4) Раз я люблю тебя, то ты должен мне доверять.

3. Замените устаревшие слова общеупотребительными синонимами

Ланиты, десница, перси, длань, зело, живот, ветрило, оратай, выя.

4. Запишите фразеологизмы, в составе которых сохранились устаревшие слова кур (петух), зга(дорога), зеница(зрачок), око(глаз), рожон(заостренный кол). Составьте с одним из них (по вашему выбору) предложение.

5. Прочитайте слова: течь, поток, восток, наутек.
Являются ли эти слова однокоренными? Докажите свою точку зрения.

6. Представьте, что вы оказались в будущем. С развитием науки появляются новые слова. Приведите примеры к словам нашего времени: маркетолог, копирайтер, актуарий, манимейкер, промоутер, байер.

7. Даны слова: красивее, ситро, хаки, сидя, хотя, ау. Какие слова не имеют окончания? Определите части речи и дайте объяснения.

Ключи:

1.Чередование полногласных и неполногласных сочетаний звуков в корнях некоторых слов русского языка. Такие пары слов называют омонимичными, то есть имеющими одинаковое значение, но разные формы, например: сторож — страж, млечный — молоко, дерево — древо. Да, река Смородина, известная по сказкам и былинам, существовала на самом деле. Она протекает по Брянской области, а также встречается в Ленинградской, Нижегородской и Смоленской областях.

Название реки связано с двумя версиями:

По одной из них, название происходит от слова «смород» — так назывался сильный неприятный запах. Позднее слово трансформировалось в привычный современному уху «смрад», а название реки, которая во многих сказках представала зловонной, так и осталось неизменным.

По другой версии, Смородина происходит от слова «самородина», то есть река, которая сама себя породила. И возникла эта первичная река задолго до того, как все прочие реки наполнились водой.

2. 1)Сколько РАЗ я просила его помочь! (указание на количество= сущ. ) 2)В окно тихо стукнули: РАЗ, два, три... (числит. =один) 3) Как-то РАЗ я уже приходила в этот парк. (=уже - наречие) 4)РАЗ я люблю тебя, ты должен мне доверять. ( =если, союз)

3. ланиты — щёки; десница — правая рука; перси — грудь; длань — ладонь; зело — очень;

живот — жизнь; ветрило — парус; оратай — пахарь; выя — шея.

4. Видит око, да зуб неймёт, око за око, зуб-за-зуб, попал как кур во щи, ни зги не видно. Беречь как зеницу ока. Лезть на рожон.

5. Эти слова однокоренные корень: -течь- -ток-. Происходит чередование к\ч, е\о. образовано от старославянизма «тещи» - бежать, быстро двигаться.

6. Маркетолог (исследователь рынка) — сотрудник, занимающийся проблемами производства и сбыта продукции.

Копирайтер — лицо, создающее сжатый текст или слоган для рекламного объявления, материал для статьи, заметки, книги, публикации.

Актуарий — специалист в области страховой математики, разрабатывающий методику исчисления страховых тарифов.

Имиджмейкер — специалист-психолог, разрабатывающий стратегию и технику эффективного формирования образа (имиджа) артиста, общественного или государственного деятеля в целях повышения его репутации, влиятельности и популярности.

Промоутер — представитель компании по сбыту: поддерживает имидж фирмы, продвигает для продажи все производимые фирмой товары, работает с сетью магазинов, содействует продажам товара.

Байер (например, ТВ-байер) — выбирает из коллекций известных дизайнеров те вещи, которые затем появляются в модных бутиках.

7. Не имеют окончаний: форма простой сравнительной степени прилагательных, например:

красивый — красивее (ее – суффикс); заимствованные несклоняемые существительные (ситро); несклоняемые прилагательные, обозначающие цвет (хаки); в деепричастиях нет окончаний, так как наречия и деепричастия, так же служебные части речи и междометия не имеют окончаний: сидя(деепр.), хотя(союз), ау(межд).

9 класс

1. В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, Млечный - молоко, дерево - древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания букв. Напишите, что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле? Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте.

2. Определите, какой частью слова является буквенное сочетание – ий в словах:

Прохожий, беличий, санаторий, синий, иней, вражий, всякий, давний, девичий, долгий, гений, карий, некий, певчий, линий, рабочий, рыбий, станций, соболий.

3. Сколько общих морфем в словах невероятный, неимоверный?

4. Запишите фразеологизмы, в составе которых сохранились устаревшие слова кур (петух), зга (дорога), зеница(зрачок), око(глаз), рожон(заостренный кол). Составьте с одним из них (по вашему выбору) предложение.

5. Что общего у слов: окно, игра, эхо, язык, рама? Найди признак, по которому слово эхо будет лишним. Докажите свою точку зрения.

6. С развитием науки появляются новые слова. Приведите примеры к словам нашего времени: маркетолог, копирайтер, актуарий, манимейкер, промоутер, байер.

7. Окончание имеет смыслоразличительные функции. Приведите пояснения к примерам: лАгери- лагерЯ

пОясы- поясА

тОны- тонА

кОрпусы- корпусА

Ключи:

1. Чередование полногласных и неполногласных сочетаний звуков в корнях некоторых слов русского языка. Такие пары слов называют омонимичными, то есть имеющими одинаковое значение, но разные формы, например: сторож — страж, млечный — молоко, дерево — древо. Да, река Смородина, известная по сказкам и былинам, существовала на самом деле. Она протекает по Брянской области, а также встречается в Ленинградской, Нижегородской и Смоленской областях.

Название реки связано с двумя версиями:

По одной из них, название происходит от слова «смород» — так назывался сильный неприятный запах. Позднее слово трансформировалось в привычный современному уху «смрад», а название реки, которая во многих сказках представала зловонной, так и осталось неизменным.

По другой версии, Смородина происходит от слова «самородина», то есть река, которая сама себя породила. И возникла эта первичная река задолго до того, как все прочие реки наполнились водой.

2. Прохожий(окончание), беличий(суффикс), санаторий(часть корня), синий(окончание), иней(часть корня), вражий(суффикс), всякий(оконч), давний(оконч), девичий(суффикс), долгий(оконч), гений(часть корня), карий(оконч), некий(оконч), певчий(оконч), линий(часть корня), рабочий(оконч), рыбий(суффикс), станций(часть корня), соболий(суффикс).

3. В современном русском языке слова «невероятный» и «неимоверный» членятся на морфемы следующим образом:

«не-вер-/о/-я-т-н-ый» — 7 морфем, включая соединительную гласную; 1

«не-им-/о/-вер-н-ый» — 6 морфем, включая соединительную гласную. 1

Общими являются морфемы: не-, -вер-, -о-, -н-, -ый. 1

С этимологической точки зрения общими также являются корневые морфемы –им- и –я-.

4. Видит око, да зуб неймёт, око за око, зуб-за-зуб, попал как кур во щи, ни зги не видно. Беречь как зеницу ока. Лезть на рожон.

5. Все слова состоят из двух слогов. Слово "ЭХО" будет лишним, так как оно состоит из трех букв, а не из четырех как другие слова.
Слово "РАМА" будет лишним, так как оно начинается с согласной буквы, а не с гласной, как все остальные.

6. Маркетолог (исследователь рынка) — сотрудник, занимающийся проблемами производства и сбыта продукции.

Копирайтер — лицо, создающее сжатый текст или слоган для рекламного объявления, материал для статьи, заметки, книги, публикации.

Актуарий — специалист в области страховой математики, разрабатывающий методику исчисления страховых тарифов.

Имиджмейкер — специалист-психолог, разрабатывающий стратегию и технику эффективного формирования образа (имиджа) артиста, общественного или государственного деятеля в целях повышения его репутации, влиятельности и популярности.

Промойтер — представитель компании по сбыту: поддерживает имидж фирмы, продвигает для продажи все производимые фирмой товары, работает с сетью магазинов, содействует продажам товара.

Байер (например, ТВ-байер) — выбирает из коллекций известных дизайнеров те вещи, которые затем появляются в модных бутиках.

7. Пояса (часть одежды) – поясы (географические); Лагеря (концентрационные) - лагери (детские); Корпуса (домов) - корпусы (внешняя оболочка механизма);тона( цветовая гамма), тоны(медицинской терминологии).

10 класс

1. Найдите «лишнее» слово (с точки зрения фонетики). Объясните свой ответ

Конечно, скучно, нарочно, яичница, булочная.

2. Произведите морфемный и словообразовательный анализ следующих слов:

Нападающий, удобнее, пароходный, прочитанный, справа

3. Назовите 5 фразеологических оборотов, которые произошли в быту.
4. Определите, какими частями речи являются выделенные слова:

а) Об этом событии студенты узнали ПОСЛЕ. б) РАЗ мы отправились на экскурсию. в) ПОСЛЕ урока дети отправились на прогулку. г) РАЗ назвался груздем, полезай в кузов. д) Мы голосуем ЗА. е) Летчики молча следили ЗА маленьким крестиком истребителя, летевшего МИМО аэродрома. ж) Все с облегчением перевели дух: враг прошел МИМО.

5. Какие типы устаревших слов вы можете назвать? Как и для чего они используются в современных текстах? Приведите примеры.

6. Прочитайте текст и выполните задания В1-В4.

Текст.

Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы² звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно², почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского², а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных² своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт.
(Н. В. Гоголь)

В1. Из 2 предложения выпишите:
а) слова, не имеющие окончания;
б) слова с нулевым окончанием;
в) слова с формально выраженным окончанием.
Укажите для последних двух групп слов, какое грамматическое значение имеют окончания.
В2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.
В3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.
В4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

7. Прочитайте текст Д. С. Лихачёва

Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется ничего... А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья — старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость — это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость — не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат — опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет доставлять радость. А как это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий...

Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные — усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

Напишите сочинение-рассуждение на проблему, поднятую автором текста.

Ключи:

1) Конечно, скучно, нарочно, яичница, булочная.

2) Нападающий (переход из одной части речи в другую), удобнее (суфф), пароходный (суфф), прочитанный (суфф), справа(прист-суфф)

3) ни свет ни заря, русский мужик задним умом крепок, цыплят по осени считают, кто старое помянет, тому глаз вон, отложить в долгий ящик….

4) а) Об этом событии студенты узнали ПОСЛЕ (узнали когда? после – наречие)
б) РАЗ мы отправились на экскурсию (отправились когда? раз – в значении однажды – наречие) .
в) ПОСЛЕ урока дети отправились на прогулку (после чего? после уроков – падежный вопрос мы задали с помощью предлога; производный предлог) .
г) РАЗ назвался груздем, полезай в кузов (В значении если – условный союз, присоединяет обстоятельственное придаточное предложение условия к главной части) .
д) Мы голосуем ЗА (предлог за, употреблённый в значении наречия: голосуем как? за) .
е) Лётчики молча следили ЗА маленьким крестиком истребителя, летевшего МИМО аэродрома (сидели за чем? за крестиком; мимо чего? мимо аэродрома – падежные вопросы задали с помощью предлогов; непроизводный и производный предлоги) .
ж) Все с облегчением перевели дух: враг прошел МИМО. (Прошёл куда? где? мимо – наречие)

5) 1. ИСТОРИЗМЫ - слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначавшихся ими понятий ( армяк, камзол, кафтан) . Историзмы не имеют синонимов в русском языке.
2. АРХАИЗМЫ - слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимическими лексическими единицами. Выделяются два типа архаизмов : 1) Лексические архаизмы ( выя, даяние, крамола, дружество, рыбарь, клоб - клуб, пиит - поэт) ; 2) Семантические архаизмы - устаревшие значения существующих в активном словаре слов (значение "зрелище" у слова "позор")

6) 1. Из выделенного предложения выпишите:
а) слова, не имеющие окончания: ежеминутно, почерпая, выбирая, имея.
б) слова с нулевым окончанием: беспределен, жизнь, возможность.
в) слова с формально выраженным окончанием: тоны, оттенки, все, переходы, звуков, самых, твёрдых, может, живой, нежных, мягких, одной, стороны, высокие, слова, языка,
церковно-библейского, другой, стороны, выбор, меткие, названья, бесчисленных, своих, наречий, рассыпанных, нашим, провинциям.
Дальше выписывайте сами – это примитивно просто. Грамматическое значение окончаний тоже определите сами.
Окончания имеют значения числа, падежа, рода, лица, например, в слове БЕСПРЕДЕЛЕН нулевое окончание имеет значение единственного числа, мужского рода, а в слове ВОЗМОЖНОСТЬ – значение единственного числа, винительного падежа; в существительном ТОНЫ окончание имеет значение множественного числа, именительного падежа, а в глаголе МОЖЕТ – единственного числа, 3 лица.
2. Родственные слова:
✔ живой, жизнь;
✔ высоки, высоты;
✔ выбирая, на выбор;
✔ может, возможность;
✔ переходы, восходить
3. Слова, образованные суффиксальным способом:
✔ жизнь (жить)
✔ живой (жить)
✔ обогащаться (обогащать)
✔ почерпая (почерпать)
✔ ежеминутно (ежеминутный)
✔ выбирая (выбирать)
✔ меткие (метить)
✔ названья (назвать)
✔ рассыпанных (рассыпать)
✔ простоты (простой)
✔ возможность (возможный)
✔ имея (иметь)
Слова, образованные приставочным способом:
✔ никакому (никакой)
✔ восходить (ходить)
✔ непонятливейшего (понятливейший)
Слова, образованные приставочно-суффиксальным способом:
✔ оттенки (тень)
✔ беспределен (без предела)
✔ бесчисленных (без числа)
✔ наречий (речь)
4. Морфемный разбор:
✔ пере/ход/ы – приставка/корень/окончание; основа слова – переход;
✔ еж/е/минут/н/о – корень/соединительная гласная/корень/суффикс/суффикс; основа слова – ежеминутно;
✔ церков/н/о/-библей/ск/ого – корень/суффикс/соединительная гласная/корень/суффикс/окончание; основа слова – церковно-библейск-;
✔ бес/числ/енн/ых – приставка/корень/суффикс/окончание; основа слова – бесчисленн-
Словообразовательный разбор:

Переходы ← переходить

Ежеминутно (cуф) ← ежеминутный

Церковно(суф)-библейского ← церковный и библейский

(прист)бесчисленных(суф) ← (без) числа

11 класс

1. Найдите «лишнее» слово (с точки зрения фонетики). Объясните свой ответ

Косьба, моральный, дождь, банька, мощь, благодарить.

2. В современной речи встречается немало сокращённых и сложносокращённых слов. Какие их типы вы можете вспомнить? Приведите по одному примеру на каждый из типов.
3. Какие из фразеологических оборотов являются многозначными? Запишите их значения, используя примеры и толкования: не чуять ног под собой, водить за нос, носить на руках, открывать Америку, изо всех сил, из-под полы
4. Составьте несколько СПП с одним главным, используя разные союзы(союзные слова): 1) Мне очень нравились прогулки в городском парке… 2)Как хочется радоваться жизни…

5. Какие виды неологизмов существуют? Какие между ними сходства и различия?

6. Прочитайте текст и выполните задания В1-В10.

Текст.

(1)Удивительное это дело – книга! (2) Вот подлинно уж диво дивное. (3) За всю сознательную историю человечества не придумано ничего более поразительного, чем книга. (4) Подумайте сами, друзья. (5) Ведь книга – это самое быстролётное из творений, созданных человеческим умом. (6) Ничто на свете не сможет угнаться за человеческой мыслью. (7) Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. (8) И каждый может насытиться радостью, которую даёт книга. (9) Книжка – это чудесная машина времени. (10) То она перенесёт тебя куда-то в прошлое, то вдруг ты с ней перелетаешь в даль будущего. (11) Умная, хорошая книга – это верный, добрый, мудрый друг и советчик твой сегодня. (12) Хорошая книга – это дверь, раскрывающаяся перед тобой, впуская тебя в новый уголок жизни. (По Л. Кассилю).

В1. Какое из утверждений НЕ соответствует мыслям автора, высказанным в тексте? 1) Ничто не сможет обогнать человеческую мысль. 2) Книга может перенести тебя во времени. 3) Человечество придумало много более поразительного, чем книга. 4) Каждый может испытать радость от книги.

В2. Определите тип речи текста. 1) повествование 2) описание предмета 3) рассуждение 4) повествование с элементами описания

В3. В каком значении использовано слово «неиссякаемый» в предложении 7? 1) непрекращающийся 2) неисчерпаемый 3) бездонный 4) бесконечный

В4. Укажите способ образования слова перелетаешь (предложение 10).

В5. Выпишите из предложений 4-6 причастие.

В6. Какой частью речи является слово «то» в предложении 10, к какому виду оно относится?

В7. Укажите номер предложения, в котором есть обращение.

В8. Дайте полную характеристику предложения № 12 с точки зрения синтаксиса.

В9. Укажите слово без окончания 1) болел 2) садовод 3) напряжённо 4) колюч

В10. В каком ряду все слова пишутся через дефис? 1) (по) волчьи выл, как (то) 2) (по) нашему дому, (чуть) чуть 3) (во) вторых, (по)немногу 4) читал (по) русски, буд(то)

7. Прочитайте текст Д. С. Лихачёва

Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать на некоторые различия между совестью и честью.

Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной (крайне редко). Но представления о чести бывают совершенно ложными, и эти ложные представления наносят колоссальный ущерб обществу. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу явление, как понятие дворянской чести, но «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри которого уже не бьется совестливое сердце.

«Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее») и т.д. Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много.

Честь истинная — всегда в соответствии с совестью. Честь ложная — мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

Напишите сочинение-рассуждение на проблему, поднятую автором текста.

Ключи:

1) Косьба, моральный, дождь, банька, мощь(мягкий знак не влияет на произношение), благодарить

2) МГУ – буквенное сокращение (МГУ встретил (М.р.) студентов), вуз – звуковое сокращение (вуз обеспечил (М.р)) В буквенном сокращении нужно смотреть на главное слово, в каком роде оно будет, в таком роде должен быть глагол-сказуемое, а в звуковом глагол всегда в мужском роде. Завуч- слово образовано путем слияния частей и начальных букв следующих слов:

заведующий (взята часть основы «зав»)

учебной (использована начальная буква «у»)

частью (взята начальная буква «ч»)

3) --не чуять ног под собой – 1. Очень быстро бежать. 2. Очень устать, утомиться от долгой ходьбы и т. п. 3. Сильно радоваться, приходить в восторг от чего-либо;
--носить на руках – 1. Высоко ценить, дорожить кем-либо. 2. Баловать, заискивать перед кем-либо, выполнять все желания, прихоти;
--открывать Америку – 1. Говорить, объявлять о том, что дано известно. 2. Обнаруживать, выявлять что-либо неизвестное.
--изо всех сил – 1. Напрягая всю свою энергию. 2. Очень быстро;
--из-под полы – 1. Скрытно, незаметно, втихомолку (делать что-либо). 2. Тайно и незаконно (продавать, торговать, покупать и т. п.).

5) Слова-неологизмы, как правило, образуются от основ исконно русских или заимствованных с помощью аффиксов несколькими способами:

• Приставочный — беспартийный, контрреволюция, дебюрократизация
• Суффиксальный — дилерский, комсомолец, плюралист
• Приставочно-суффиксальный — по-рыночному, постперестроечный, подшефный
• Сложение — политтусовка, общежитие
• Сокращение основ — СМИ, поп-арт

Эти неологизмы в литературе по лингвистике называются лексическими, так как они образуются по определенным моделям или являются заимствованными.

Вторая группа рассматриваемых языковых единиц — семантические. Это слова из активного запаса, которые получают иное значение и переселяются в категорию новых. Примеры слов-неологизмов данной группы, возникших в разные эпохи: челнок —торговец, закупавший товар в другой стране и продававший на родине; обвал — в отношении национальной валюты.

Некоторые неологизмы и их значения пережили за столетие несколько изменений, например, диск — в 60-80 годы название грампластинки, после 2000 — компьютерное устройство для записи и хранения файлов.

Различаются виды неологизмов по стилистической окраске. Нейтральные выполняют только номинативную функцию: пульсар, бифидок, банкомат, агрегатор, браузер. Экспрессивные единицы дают оценочную характеристику. Стилистические неологизмы, примеры слов и их значение: совок — уничижительное именование эпохи СССР, чернуха — фильмы или книги мрачного содержания, ужастики — фильмы ужасов, стрелялки — компьютерные игры, имитирующие войны.

В зависимости от сферы употребления различаются межстилевые неологизмы — это примеры слов, употребляемых во всех функциональных стилях. От них отличаются ограниченные в употреблении лексемы, например: блокатор, клон — научный стиль; депозитарий, микрофинансовая организация — деловой; ксерить, лайкнуть, зарегить — разговорный.

6) 1 - 3

2 - 3

3 - 2

4 - приставочный

5 - созданных

6 - разделительный союз

7 - 4

8 - повеств., невоскл., простое, двусоставное, распр., осл. обособленными причастием и деепричастием(причастным и деепричастным оборотами)

9 - 3

10 – 1

Заключение

Олимпиада – одна из общепризнанных форм работы с одарёнными детьми. Участие в олимпиадном движении играет большую роль в формировании личности ребенка, воспитывая ответственность за начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие. С помощью олимпиады ученики могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими.

Совместная работа учителей русского языка и литературы, администрации гимназии, обучающихся и родителей должна быть направлена на выявление, обучение, развитие, стимулирование одаренных детей в масштабах гимназии, района и республики.

Список использованных источников:

1. Справочно-информационный портал "Грамота.ру".
2. Приходько В.К. Выразительные средства языка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
3. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы / В.В. Одинцов. — М.: Просвещение, 2008. — Серия «Твой кругозор».
4. Виноградов В. В. История слов: около 1500 слов и выражений и более 5000 слов, с ними связанных/ Отв. ред. Н. Ю. Шведова. ― М., 1994.
5. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. ― 3-е изд., испр. ― М., 2004.
6. http://vserosolymp.rudn.ru — портал всероссийской олимпиады школьников.

1. file0.docx (63,7 КБ)

Опубликовано: 01.04.2025