Обучение в соответствии с ФГОС и опыт применения современных педагогических технологий

Автор: Нейгра Татьяна Константиновна

Организация: ГБОУ ХО «Долматовская школа Голопристанского МО»

Населенный пункт: Херсонская область, с. Долматовка

Современное образование находится на этапе значительных изменений, вызванных как внутренними, так и внешними факторами. Одним из ключевых документов, определяющих направление этих изменений в России, является Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). ФГОС представляет собой систему требований, которая направлена на обеспечение высокого качества образования и формирование у обучающихся необходимых компетенций для успешной жизни в современном обществе. Основная цель ФГОС — создание условий для всестороннего развития личности, ее социализации и подготовки к профессиональной деятельности. В условиях быстро меняющегося мира, где информационные технологии и глобализация становятся неотъемлемой частью жизни, необходимо переосмысление подходов к обучению, что требует внедрения современных педагогических технологий.

Современные педагогические технологии — это не просто набор методик и приемов, а целостная система, которая позволяет реализовать образовательные цели и задачи, указанные в ФГОС. Они включают в себя активные и интерактивные методы обучения, которые способствуют развитию критического мышления, креативности и самостоятельности учащихся. Важным аспектом является также использование информационных технологий, которые открывают новые горизонты для образовательного процесса, делая его более доступным, разнообразным и эффективным. Интеграция цифровых технологий в обучение позволяет не только повысить уровень вовлеченности учащихся, но и создать условия для индивидуализации образовательного процесса, что является одним из основных принципов ФГОС.

Первым и, пожалуй, самым важным принципом ФГОС является принцип ориентации на результат. Этот принцип подразумевает, что образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы максимально эффективно достигать поставленных целей и результатов. В соответствии с ФГОС, результаты образования делятся на три группы: предметные, метапредметные и личностные. Предметные результаты отражают знания и умения, которые обучающиеся должны приобрести в ходе изучения конкретных учебных предметов. Метапредметные результаты касаются универсальных учебных действий, которые могут быть применены в различных ситуациях и дисциплинах, включая навыки критического мышления, умение работать в команде и решать проблемы. Личностные результаты связаны с формированием ценностных ориентаций, эмоциональной сферы и социальной ответственности обучающегося. Таким образом, образовательный процесс, организованный в соответствии с ФГОС, должен быть направлен не только на передачу знаний, но и на развитие личности в целом.

Вторым важным принципом является принцип компетентностного подхода. Этот подход акцентирует внимание на формировании у обучающихся не просто знаний, а компетенций, которые позволяют им применять эти знания в практической деятельности. Компетенция — это интегративная характеристика, которая включает в себя не только знания, но и умения, а также личностные качества, необходимые для успешного выполнения определённых задач. Внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс предполагает активное использование различных методов и технологий обучения, направленных на развитие у обучающихся навыков самостоятельного поиска информации, анализа и синтеза, а также критического осмысления полученной информации. Это, в свою очередь, способствует формированию у обучающихся готовности к жизни в условиях быстроменяющегося мира, где способность адаптироваться и учиться на протяжении всей жизни становится ключевым фактором успеха.

Третьим принципом ФГОС является принцип индивидуализации обучения. Каждый обучающийся уникален, и его образовательные потребности могут существенно различаться. Принцип индивидуализации подразумевает, что образовательный процесс должен учитывать индивидуальные особенности и интересы обучающихся, их уровень подготовки, стиль обучения и темп усвоения материала. В рамках ФГОС предполагается использование дифференцированного подхода, который позволяет создавать оптимальные условия для каждого обучающегося, предоставляя ему возможность выбирать собственный путь в обучении, а также устанавливать индивидуальные образовательные цели. Это может быть достигнуто через использование различных форм организации учебного процесса, таких как проектная деятельность, индивидуальные и групповые задания, а также применение современных образовательных технологий, способствующих активному вовлечению обучающихся в процесс.

Четвертым принципом является принцип интеграции образования. В современных условиях нельзя рассматривать отдельные учебные предметы как изолированные друг от друга. Знания и навыки, полученные в одной области, могут и должны быть применены в других. Интеграция образования предполагает создание связей между различными предметами и областями знаний, что позволяет обучающимся увидеть целостную картину мира и развивать системное мышление. В рамках ФГОС акцентируется внимание на междисциплинарных связях, что способствует более глубокому пониманию материала и его практической значимости. Это также открывает возможности для использования проектного обучения, где обучающиеся могут объединять знания из разных дисциплин для решения комплексных задач.

Пятым принципом является принцип социального партнерства. В современном образовательном процессе важно учитывать интересы и потребности не только обучающихся, но и общества в целом. Принцип социального партнерства подразумевает взаимодействие образовательных учреждений с различными социальными институтами, такими как семьи, предприятия, государственные и муниципальные органы. Это взаимодействие позволяет образовательным учреждениям более точно определять потребности рынка труда и адаптировать образовательные программы к современным требованиям. Кроме того, социальное партнерство способствует формированию у обучающихся навыков социальной ответственности и готовности к сотрудничеству, что является важным аспектом их личностного развития.

Шестым принципом ФГОС является принцип непрерывности образования. Образование не ограничивается только школьным этапом; оно должно быть непрерывным и охватывать все уровни образовательной системы — от дошкольного до высшего образования. Непрерывность образования подразумевает, что каждый последующий уровень обучения должен строиться на основе знаний и умений, полученных на предыдущем этапе. Это обеспечивает более плавный переход между различными уровнями образования и способствует более глубокому усвоению материала. В рамках ФГОС акцентируется внимание на необходимости создания преемственности между различными уровнями образования, что позволяет обучающимся более эффективно развивать свои способности и достигать поставленных целей.

Седьмым принципом является принцип инклюзивности. Инклюзивное образование предполагает, что все обучающиеся, независимо от их физических, умственных или социальных особенностей, имеют равные права на получение качественного образования. ФГОС акцентирует внимание на необходимости создания доступной образовательной среды, в которой каждый обучающийся может реализовать свой потенциал. Это требует от образовательных учреждений разработки специальных программ и методов обучения, которые учитывают индивидуальные потребности и особенности каждого обучающегося. Инклюзивность способствует формированию у обучающихся уважения к различиям, толерантности и готовности к сотрудничеству с другими.

Восьмым принципом является принцип инновационности. Современное общество предъявляет высокие требования к качеству образования, что требует постоянного обновления содержания и методов обучения. Принцип инновационности подразумевает использование современных педагогических технологий и подходов, которые способствуют более эффективному обучению и развитию обучающихся. В рамках ФГОС акцентируется внимание на необходимости внедрения в образовательный процесс новых технологий, таких как информационно-коммуникационные технологии, проектное обучение, проблемное обучение и другие. Это позволяет не только повысить качество образования, но и сделать его более интересным и увлекательным для обучающихся.

Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но это требование времени. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности учащихся. Если ребенок не может проявить свои способности на уроке, он равнодушен к происходящему на уроке, ему скучно. Процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на нужный путь.

В своей работе я использую технологию критического мышления, здоровьесберегающую технологию, информационно-коммуникативную, игровую технологию, технологию проблемного обучения, дифференцированное обучение, технология обучения в сотрудничестве.

Данные технологии или их элементы позволяют разнообразить формы и средства обучения, повышают творческую активность учащихся. В классе учатся дети с разным уровнем подготовленности: и отличники, и «середнячки», и дети, которым необходима индивидуальная коррекция знаний в силу разных причин.

Игровые технологии.

Игровые формы обучения на уроке – эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Учащиеся не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.

Цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

На уроках русского языка позволяет повысить грамотность учащихся.

 

Технология критического мышления.

Технология критического мышления развивает коммуникативные компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить объективно и разносторонне. Одна из основных целей данной технологии - научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя. Использую на уроках и во внеурочной деятельности некоторые приемы развития критического мышления:

- чтение с остановками;

- работа с вопросниками;

- таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;

- написание творческих работ;

- «Верно – неверно».

Эти приемы использую на всех уроках: русский язык и литература. Применение их на уроках позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал.

Уроки, выстроенные по технологии "критического мышления", побуждают детей самим задавать вопросы и активизируют к поиску ответа.

Здоровьесберегающая технология.

Здоровье сберегающий подход прослеживается на всех этапах урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. Для того, чтобы дети не уставали на уроке, я провожу физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения.

Технологии дифференцированного обучения.

Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без дифференцированного подхода к обучению. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней.
Они стали ощущать себя успешными и уверенными; возросла степень их психологического комфорта на уроках.

Информационно – коммуникационные технологии.

Положительную роль в современной образовательной системе играет использование информационно-компьютерной технологии. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий: разноуровневые задания, тесты, презентации и проекты. При помощи ИКТ проводила настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира.

Использование современных образовательных технологий позволяет учителям добиваться высокого качества обучения, увеличивается число учащихся, принимающих участие в олимпиадах, исследовательских проектах и различных творческих конкурсах.
Таким образом, применение новых технологий в начальной школе способствует развитию у школьников познавательной активности, творчества, креативности, умения работать с информацией, повышению самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения.

1. file0.docx (24,9 КБ)

Опубликовано: 12.03.2025