Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения» (Читательская грамотность)

Автор: Гнездилова Ольга Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №14

Населенный пункт: Владимирская область, г. Ковров

Пояснительная записка.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения» составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), а также с учетом положений федеральной рабочей программы воспитания.

Программа курса ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП СОО) с учетом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.

Курс внеурочной деятельности направлен на формирование и развитие читательских умений, необходимых для успешного обучения и жизни в информационном обществе. Формирование читательской грамотности обучающихся - это одна из актуальных проблем современного образования. Читательская грамотность - основа успешности учащихся. Она помогает расширять их кругозор, способствует развитию навыков анализа, критического мышления, создаёт благоприятные условия для их успешной адаптации и развития в современном обществе. Читательские умения можно развить и совершенствовать на протяжении всей жизни.

Данная программа курса адресована учащимся 5 класса и является необходимым дополнением к программ всех дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом.

Актуальность программы курса внеурочной деятельности определена требованиями к образовательному результату, заложенному в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного результата как запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации своих целей.

Цель изучения курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения»: формирование и развитие основ читательской компетенции.

Задачи:

Личностные:

Формирование интереса к чтению и литературе.

Развитие уверенности в своих силах при работе с текстами.

Умение самостоятельно находить информацию и использовать её в жизни.

 

Метапредметные:

Коммуникативные навыки: умение задавать вопросы к тексту, обсуждать прочитанное с одноклассниками.

Познавательные навыки: развитие умений анализировать информацию, делать выводы на основе прочитанного.

Регулятивные навыки: планирование работы с текстом, использование различных стратегий чтения.

 

Предметные:

Умение различать типы текстов.

Способность выделять главную мысль текста и составлять его краткое содержание.

Навыки работы с информацией: поиск нужных данных, анализ и интерпретация прочитанного.

 

Место курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения» в образовательной программе.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на 34 учебных часов (1 час в неделю) и предназначена для учащихся

5 классов.

 

Взаимосвязь программы с федеральной рабочей программой воспитания.

Программа курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения» разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания, что позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать его не только на интеллектуальное, но и на нравственное развитие школьника.

 

Формы проведения занятий курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения».

Теоретические занятия: объяснение новых понятий и принципов работы с текстом.

Практические занятия: выполнение упражнений на анализ текстов, составление планов и резюме.

1. Групповая работа

Дискуссии: обсуждение прочитанных текстов в группах, обмен мнениями.

Проектные работы: создание коллективных проектов на основе анализа текстов (например, создание презентаций или постеров).

2. Индивидуальные задания.

Чтение и анализ: самостоятельное чтение текстов с последующим написанием краткого содержания или анализа.

Рефераты и эссе: написание работ на основе прочитанных материалов.

3. Игровые формы.

Квесты: игровые задания с элементами соревнования.

Ролевые игры: инсценировка сцен из прочитанных произведений\ инсценировка ситуаций для лучшего понимания материала

4. Литературные вечера: мероприятия, на которых учащиеся могут представить свои любимые книги или авторов.
5. Использование мультимедиа.

Видеоматериалы: просмотр фильмов или документальных программ по мотивам прочитанных книг.

Интерактивные задания: использование онлайн-платформ для выполнения тестов и заданий по чтению.

 

Содержание курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель: навыки для чтения».

Введение в читательскую грамотность (2 часа)

Что такое читательская грамотность?

Понятия «текст», «свойства текста». Представления о свойствах текста (связность, целостность, осмысленность, структурированность).

Значение чтения в жизни человека. Виды чтения.

Работа с текстом (6 часа)

Эпиграф, его роль в тексте. Оформление эпиграфа на письме. Подбор эпиграфа к сочинению на заданную тему из различных источников.

Тема, основная мысль текста.

Типы речи (6 часов)

Основные типы речи, их признаки. Типичное строение текста. Языковые особенности.

Типы речи (повествование, описание, рассуждение, оценка действительности) и их сочетание в текстах. Приём фотографирования при определении типа речи.

Прием диалога с автором. Инсценировка ситуаций.

• смыслового чтения с применением технологий «РКМЧП».

Структура текста (5 часов)

Смысл и назначение текста, роль заглавия, ключевых слов.

Прогнозирование содержания текста по заглавию.

Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, определение темы текста по опорным словам.

Вычленение из текста опорных слов.

Алгоритм составление плана, восстановление содержания пропущенной части, опираясь на план.

Игровые технологии. Выполнение квеста с элементами соревнования, самоанализ и рефлексия.

Критический анализ текста (4 часа)

Прогнозирование при ознакомительном и изучающем чтении.

Технология «РКМЧП». «Чтение с остановками»: придумывание (прогнозирование) продолжений. Прогноз и комментарий в процессе работы, сравнение продолжений с авторским вариантом.

Критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.

Технология «РКМЧП». «Инсерт». Поиск и осмысление информации. Поиск достоверности информации. Маркировка информации.

Авторская позиция.

Работа с информацией (5 часов)

Технология «РКМЧП». «Двойной дневник». Поиск и осмысление информации.

Нахождение нужной информации в тексте, поисковое чтение.

Презентация словарей и справочников: информация о словарях или представление интернет- ресурсов. Словари и справочники.

Явная и скрытая информация.

Развитие навыков чтения (4часа)

Технология «РКМЧП». «Толстые и тонкие» вопросы. Упражнение «Молния»

Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов, самооценка учащихся и оценивание их деятельности учителем. Технология «РКМЧП». «Синквейн\Кластер».

 

Планируемые результаты

Личностные результаты

Гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы.

Патриотического воспитания:

• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях.

 

Духовно - нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.

Эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения.

Трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Ценности научного познания:

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Универсальные учебные познавательные действия:

1. Базовые логические действия:

• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2. Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3. Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

• 1. понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
  2. владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
  3. выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
  4. пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
  5. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
  6. планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
  7. владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет - ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

 

Список литературы.

1. Загашев И. О., Заир - Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. – СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

2. Загашев И. О., Заир - Бек С. И. Критическое мышление: технология развития.– СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

3. Заир - Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке. Пособ. для учителя – М.: «Просвещение», 2004.

4. Круглова Е.Н. Читательская грамотность как важнейший индикатор функциональной грамотности // Современные наукоемкие технологии. – 2023. – № 1. – С. 128-132;

5. Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. метод. пособие: КАРО; Санкт-Петербург; 2009.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М: Народное образование, 1998.

 

Электронные ресурсы

1.PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2019.308 p. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.1787/b25efab8-en 1.

 

2. Электронный банк заданий по функциональной грамотности Российской электронной школы/ Электронный ресурс URL: https://resh.edu.ru/loginfg

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (36,7 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025