Индивидуальные и возрастные особенности личности

Автор: Пёрышкова Дарья Алексеевна

Организация: МОУ гимназия №5

Населенный пункт: Московская область, г. Люберцы

Тема развития личности и личность как таковая, всегда были актуальны и остаются актуальными до сих пор. Существует множество теорий и концепций о том, что такое личность, какова её структура, как она развивается на том или ином этапе взросления человеческого индивида, как формируется и какие факторы способствуют этому процессу.

Каждая личность имеет свои индивидуальные качества и особенности, присущие только ей. Это одна из главных причин, почему люди различны между собой не только по внешнему виду, но и по внутреннему миру, восприятию, поступкам и интересам.

Каждый человек обладает определённым характером, определёнными волевыми качествами, определённым взглядом на мир. Изучив данные индивидуальные качества, можно понять, ставит ли человек перед собой какую-то цель, и если ставит, то сможет ли он её достигнуть.

Каждый человек является индивидом и каждый человек является личностью, но в зависимости от определённых условий, определённых индивидуальных качеств, личность какого-то человека может быть менее сформирована, чем у других и не развиваться дальше в течении всей его жизни.

На разных этапах взросления, личность приобретает особые возрастные особенности, влияющие на её развитие и формирование. Процесс формирования личности – это процесс и результат ее развития под влиянием таких факторов, как среда и наследственность. Но большую роль в формировании личности занимают процесс социализации и воспитательный процесс.

Цель данной работы заключается в том, чтобы усвоить основные понятия, рассмотреть личность как объект и как субъект воспитания, изучить её индивидуальные и возрастные особенности, с углублением в возрастную периодизацию. Раскрыть сущность и смысл защитных механизмов личности и рассказать о факторах, влияющих на её формирование.

Основные понятия личности.

Во все времена понятие личность рассматривали разные психологи и педагоги. Личность расскрывали в разных аспектах и направлениях. Но наиболее распространённым определением личности считается данное:

Личность – это качественно новое образование, которое формируется благодаря жизни в обществе, отношению с другими людьми и внешним миром.

Первое понятие «личность» возникло в раннехристианский период, приблизительно в начале V века, когда великие каппадокийцы (отцы Церкви второй половины IV века, завершивших формально-диалектическую обработку церковного догмата Святой Троицы. К их числу обычно относят земляков и сподвижников, происходивших из Каппадокии: Василия Великого, Григория Богослова, Григория Нисского, а также иногда Амфилохия Иконийского) отождествили понятие «ипостась» и «лицо». Ранее, понятие «личность» было не известно античному миру.

В период средневековой философии под понятием личность подразумевалась сущность Бога. В эпоху Возрождения, в связи с зарождением гуманизма, личностью считался человек, так как он создан по образу и подобию Божьему. А в философии романтизма, личность сопоставлялась с образом романтического героя.

Слово «личность» не имеет единого, общего понятия, поэтому имеет множество похожих и не схожих друг с другом определений. Многие науки и многие ученые в своих трудах приходят к теме личности, и каждая наука, каждый автор даёт своё определение данному слову. Приведу различные примеры определения личности:

А.Н. Леонтьев: «Личность - совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях».

С.Л. Рубинштейн: «Личность - совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия».

Б.Г. Ананьев: «Личность - субъект общественного поведения и коммуникации».

А.В. Петровский: «Личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности».

Каждый человек является индивидом и каждый человек является личностью. Человек рождается индивидом, а личностью становится. Он сам формирует и создаёт свою личность в ходе своей жизни в обществе. Появляясь на свет как индивид, человек постепенно приобретает особое социальное качество, становится личностью. Еще в детстве индивид включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застает уже готовой. Дальнейшее развитие человека в обществе создает переплетение отношений, которое формирует его как личность, то есть, как реального человека, не только не похожего на других, но и не так, как они думающего, действующего, чувствующего, страдающего, включенного в социальные связи в качестве члена общества.

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих ее индивидуальность. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (таких как: восприятие, память, мышление, воображение), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т.д. Личность человека неповторима в своей индивидуальности. Не существует двух одинаковых, людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей.

Говоря о понятии личности, часто используют выражение Карла Маркса: «Человек есть совокупность всех общественных отношений». Кто-то считает это выражение подлинным определением понятия «личность», а кто-то считает абсолютно иначе. Маркс говорил вовсе не о личности, а человеке, о человеке в целом, ибо ни один конкретный человек (ни одна личность) не может являться совокупностью абсолютно всех общественных отношений.

Биологическая концепция развития личности.

Личность развивается и формируется на протяжении всей жизни человека. Развитие личности – это сложный, длительный, противоречивый процесс, детерминированный множеством факторов, лежащих как в окружающей человека социальной среде, так и в нем самом; процесс количественных и качественных изменений в организме человека.

Развитие личности может быть биологическим и социальным. Показателями развития личности являются качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, а так же отношении человека к миру. Результат развития — становление человека как биологического вида и социального существа. Обычно если происходит морфологическое, физиологическое, психическое изменение, то употребляется термин развитие, если нравственное, духовное — термин формирование.

Социализация жизни – взаимодействие с обществом в процессе которого происходит интеграция (слияние) личности с обществом и ее приспособление к социальной среде. Социализация личности включает в себя биологическое развитие личности и ее социальное формирование.

Таким образом, человек, появляясь на свет существом почти исключительно биологическим, в процессе развития превращается в существо социальное, в личность как субъект отношений и общественной деятельности. При этом развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и постепенному движению от низшего уровня организации к высшему. Характерная особенность этого процесса — диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.

Биологическая концепция рассматривает человека как существо по сути своей природное, и любое поведение объясняет влиянием присущих ему от рождения инстинктов, влечений и потребностей. Представители биологической концепции: австрийский психолог Зигмунд Фрейд, английский натуралист Чарльз Дарвин, немец Иоганн Петер Мюллер, американский психолог Грэнвилл Стэнли Холл и другие.

Их взгляды сводятся к следующему:

• человек — сугубо природное существо

• духовные свойства личности имеют биологическую основу;

• развитие и поведение определяется врожденными потребностями,

влечениями и инстинктами, а также внешними требованиями, к которым человек вынужден приспосабливаться;

• воспитание способно лишь ускорить или затормозить процесс естественного развития.

 

Представители социологической концепции считают:

• человек рождается как существо биологическое, однако в процессе

жизнедеятельности постепенно социализируется под влиянием среды, прежде всего тех социальных групп, с которыми он общается, которые составляют его ближайшее окружение;

• среда является определяющим фактором формирования личности;

• воспитание призвано корректировать характер влияния среды;

• чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче

проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т. п.

 

Представители биосоциальной концепции считают:

• человек — существо и биологическое и социальное;

• психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.)

имеют биологическую природу;

• направленность, интересы, способности личности формируются как

явления социальные в результате объективных и специально организованных воздействий социальной среды.

На сегодняшний день биологическая концепция является одной из основных концепций развития личности.

Этапы и уровни развития личности.

На каждом этапе взросления, человеческий индивид постепенно приобретает определённые качества и особенности, помогающие ему формировать свою личность. Данная теория о формировании личности пользуется популярностью и распространена повсеместно.

Этапы развития личности по возрастному критерию:

1. Младенчество (до года)

Первый этап развития личности. На данном этапе закладываются основы личности и отношение к окружающему миру — доверие или недоверие, уверенность или отсутствие уверенности.

Важную роль в жизни ребёнка играют родители, в особенности его мама, которая представляет для младенца целый мир. Ему необходима материнская забота. Дальнейшее развитие личности во многом зависит от первых дней жизни. При наличии доверия ребёнок воспринимает мир в позитивном ключе, как надёжный, предсказуемый, спокойно переносит трудности, даже временное отсутствие матери рядом. При отсутствии материнской заботы в должной мере возникает чувство недоверия и страха. Таким образом, в основе первого периода лежит соотношение: «доверие-недоверие».

2. Раннее детство (примерно 1-3 года)

На этом этапе малыш становится более крепким физически и может выполнять более сложные действия — ходить, карабкаться, умываться, а так же контролировать свои выделительные функции. Очень часто проявляются призывы к самостоятельности «Я сам», важным моментом является помощь родителей в самостоятельных действиях. Необходимо предоставить возможность для развития личности, становления автономии ребёнка. Если его постоянно опекают и всё за него делают, то это идёт во вред развитию. В дальнейшем подобные вещи вызывают неуверенность, слабоволие. При положительном развитии развивается воля и самоконтроль.

3. Дошкольный возраст (примерно 3-6 лет)

Дошкольный возраст так же называют «Возраст игры». Этот этап характерен увеличением социальных взаимодействий — игры, общение со сверстниками и взрослыми, интерес к труду.

Саморазвитие проявляется в умении брать ответственность за тех, кто меньше или слабее, забота о животных. Возможно обучение и воспитание ребёнка, есть все предпосылки для этого. Дети испытывают радость от самостоятельных действий, начинают ассоциировать себя с особыми, важными людьми, начинают ставить перед собой цели. К тому же, проявляют фантазию в выборе игр и создании собственных развлечений. Стоит поощрять самостоятельные действия ребёнка, что будет основой для развития инициативности, независимости и помогать в развитии творческих способностей.

4. Школьный возраст (примерно 6-12 лет)

На первом месте сейчас освоение и изучение внешнего мира, создание контактов. Основой всего является стремление к освоению новых знаний, и всему, что важно в пределах общества, где растёт ребёнок.

Детям прививается дисциплина и участие в решении различных задач. Есть стремление в проявлении творчества. Дети нуждаются в поддержке взрослых для развития личности. В негативном развитии могут наблюдаться сомнения в себе и собственной компетенции.

5. Юность (примерно 12-19 лет)

Идентичность личности и самоопределение. Важный этап для становления и развития личности. Этап поиска. Подросток старается определить своё место в этой жизни и выбрать роль, которая подходит для него. Происходит переосмысление жизни и ценностей.

На данном этапе часто всплывают ошибки прошлых периодов, которые были допущены в воспитании ранее. В результате может возникнуть негативная самоидентификация — принадлежность к неформальным группам и более того — наркомания, алкоголизм, нарушение закона. Наблюдается также тенденция создания кумиров и стремления походить на них. Наблюдаются первые предпосылки к развитию заниженной самооценки.

При положительном развитии событий наблюдается саморазвитие таких качеств, как верность и способность к самостоятельным решениям, определению жизненного пути.

6. Молодость (примерно 19-25 лет)

Это этап возникновения любви, привязанностей, создания семьи и самостоятельной жизни. В данный период возникает потребность в интимной близости, причём всесторонней, не только на физическом уровне. Важно наличие взаимных чувств и уважения в отношениях, научиться сливаться с любимым человеком без потери своей идентичности. Человек учится построению межличностных отношений. Если не удаётся обрести этот баланс в отношениях с противоположным полом, то появляется чувство одиночества.

Большое значение на данном этапе оказывает на человека чувство — любовь, которое рассматривается, как доверие к партнёру, верность при любых обстоятельствах, забота о ближнем. Все этапы развития личности необходимо пройти вовремя, хотя бывает, что развитие идёт с опозданием, и это вполне нормально.

7. Зрелость (примерно 25-64 года)

Предпоследний этап развития личности. В данном периоде развитие личности проявляется в заботе о подрастающем поколении. Причём, даже при отсутствии детей, при нормальном стечении обстоятельств, больше концентрируют внимание на внешнем мире и помощи другим. В обратном случае возникает «кризис среднего возраста», появляется чувство бессмысленности жизни.

Как правило, к этому времени человек уже достиг определённых результатов в жизни и имеет потребность передавать знания и умения другим, помогать своим или чужим детям, внукам. В достаточной степени наблюдается профессиональное развитие личности.

В зрелом возрасте выделяют также стадии развития личности, которые основаны на уровне развития разума и духовного наполнения сущности человека. Конечно, мы можем и сознательно влиять на эти процессы, применяя саморазвитие.

8. Старость (примерно от 64 лет)

Последний этап развития личности. Происходит очередное переосмысление жизни, человек всё чаще вспоминает прожитые годы и осознаёт правильность или ошибочность своих поступков и решений.

Данный этап развития личности приходит, когда в жизни удалось пройти уже много всего, покорить наивысшие вершины. И очень важно быть удовлетворённым, находить радостные моменты в прожитой жизни. Тогда старость будет спокойной и уверенной, а приближение смерти уже не будет страшить, ведь жизнь продолжается в потомках и творениях человека.

Если человек не может обрести спокойствие, то его ждут лишь печали по упущенным возможностям и мучения совести. Поэтому на протяжении жизни нужно стараться жить так, чтобы спустя годы, радоваться своим достижениям и свершениям, писать мемуары и рассказывать внукам о своей жизни.

Это был пример развития личности от раннего младенчества, до глубокой старости. Но это в идеале, в раннем возрасте мы чувствуем, понимаем и изучаем этот мир на уровне импульсов и лишь в старости к нам приходит полное осознание своих поступков и проступков, приход понимания и мудрости. У каждого человека индивидуальное развитие, всё зависит от его желаний и поставленных целей, а так же пережитого опыта и осмысления уроков жизни и ошибок на пути.

Как уже говорилось выше, существует так же несколько уровней (стадий) развития личности на этапе взросления. Они формируются на уровне умственного и духовного развития. Человек может сознательно влиять на их формирование.

Уровни развития взрослой личности:

1. Уровень первобытного человека

Наиболее низкий уровень развития человеческой личности. Поведение человека приближается к животному миру — в основе удовлетворение животных инстинктов. Причём на этой стадии человека мало интересуют социальные вопросы и ограничения.

Если личность застрянет на этом этапе, то это может негативно сказываться на близких людях и окружающих, да и сам человек не может быть счастлив при отсутствии контроля над своими желаниями и потребностями. Всё это ведёт к преступности, нарушению законов общества. Причём сдерживают «человека» лишь уголовный кодекс и в меньшей степени моральные принципы.

У человека этой стадии может возникнуть интерес к другим стадиям. Для саморазвития и перехода с этого уровня на следующий необходимо осознание потребности и принятие мысли, что всё возвращается, и негативное отношение к жизни и людям также. Необходимо искоренить насилие на уровне мыслей, подсознательных процессов.

2. Уровень обывателя

Второй уровень — уровень обывателя, который мало думает самостоятельно о жизни, большую часть информации черпает из телепрограмм, журналов и СМИ. При этом не подвергает информацию критическому анализу. Здесь уже есть понимание, что нужно избегать насилия в жизни. И это связывают с кармическим опытом либо воспитанием и более высокоразвитым сознанием человека. При этом, в обществе, человек ведёт себя вполне нормально, согласно существующим правилам, а на более тонком уровне, в мыслях, позволяет оскорблять, обвинять, обманывать. Основа этого уровня — потребность в удовольствиях. Часто встречаются любители выпить, курильщики или просто чревоугодие.

Человек может быть вполне адекватным, и при этом в сложных ситуациях или в периоды стресса, скатываться до этого уровня, — начинать поглощать сладости в большом количестве, употреблять спиртное и т.д. Люди пытаются обрести душевное равновесие путём получения удовольствий.

Первоистоки заложены в детстве, часто люди данной категории недополучали любви и внимания в раннем возрасте или родители были слишком требовательны, поэтому люди «балуют» себя во взрослой жизни. Регрессия возникает, когда человек не может справиться со следующими этапами личностного развития. Для дальнейшего роста нужно произвести глубокий анализ своего поведения, вырабатывать навыки преодоления жизненных трудностей другим образом. Во втором случае лечится следствие регрессии , в первом — причины.

3. Уровень «начальника»

Не имеется в виду начальник в плане карьерном, хотя профессиональное развитие личности может наблюдаться. В первую очередь человек становится хозяином своих чувств и требует порядка от окружающих его людей. Физиологические потребности уже не являются основными в поведении.

В основе поведения — желание владеть, управлять, подчинять. В отношениях это проявляется в желании завоевать внимание представителя противоположного пола, после чего интерес часто угасает. Только встреча человека более высокого уровня может задержать человека на время. Ведь всегда интересно познание нового, а люди тонкого уровня — очень чуткие и иначе воспринимают жизнь, реагируют на неё.

На подсознательном уровне ищем человека на один уровень выше нашего для дальнейшего развития. Интересно, что человек третьего уровня может общаться с людьми более низкого уровня по необходимости или, если не прошёл все уроки прошлых периодов, возникает регрессия, жизнь отправляет нас на повторное изучение.

Условно первые три стадии — это развитие личности в социальном плане, а следующие три — духовное совершенствование, саморазвитие.

4. Уровень «блаженого»

Этап настоящего взросления, называют периодом «блаженного». Человек уже не концентрирует всё внимание на своё Эго, перестаёт быть ребёнком и готов брать ответственность и заботиться о других людях. Далеко не все люди переходят на этот этап, многие предпочитают оставаться детьми и желают быть центром Вселенной, подчинять себе мир. Люди первых трёх этапов не проявляют интерес к данной теме, их устраивает существующие положение вещей. Может ли быть действительно счастлив такой человек? Даже если исполнятся все желания, то будет осадок, чувство одиночества. Для этого уровня характерны изменения в восприятии жизни, появляется глубина чувств и эмоций, приходит понимание, что негативные эмоции и чувства — ненависть, злость, обман не могут радовать человека.

Если третий уровень позволяет обрести социальную позицию и стабильность, то сейчас появляется знания для управления своей силой. Приходит понимание, что жизнь не стоит тратить на переживания, она прекрасна и стоит радоваться каждому прожитому дню, создавая прекрасный мир и помогая близким людям.

5. Уровень мудреца

На этом уровне человек обретает знания по управлению собственным сознанием, возрастает понимание устройства мира и причинно-следственных связей. Приходит осознание, что все события жизни имеют свои первопричины, являются уроками, которые необходимо проработать, чтобы преобразовать картину своей жизни. Человек учится видеть глубинный смысл всех процессов, переход на пятый уровень связан с разочарованием в идеалах мира и познании духовной сущности человека (важно проходить уровни развития личности постепенно, ибо, если упустить четвёртый период — преодоления гордыни, то возникает ощущение бессмысленности бытия и глубокое разочарование).

При правильном ходе развития, возникает настоящая мудрость и понимание эволюции жизни, развитие личности. Человек этого периода находит баланс во всех проявлениях жизни и реагирует на события спокойно, всегда находит варианты решения. Этот баланс держится на глубинном уровне.

Обычно считают, что мудрость приходит в преклонном возрасте, однако, в первую очередь, её формирование зависит от развития самосознания и жизненных процессов, пережитого опыта.

6. Просветление личности

На последнем уровне происходит просветление личности. Переход к данному уровню воспринимается как откровение или озарение сознания. Человек вдруг понимает, где настоящая истина. При этом личность может жить обычной жизнью, а понимать всё на более тонком уровне.

Просветление — это осознание существования жизни в конкретный момент времени, прошлое и будущее — всего лишь иллюзия. Проявления — успокоение, созерцание жизни. Себя человек воспринимает как явление, что спонтанно возникает в реке бытия. Люди, достигшие данного уровня невероятно спокойные и удивляют своей стойкостью к любым жизненным ситуациям.

Таковы уровни развития уже более или менее сформировавшейся личности. Если на данные уровни развития человек может влиять самостоятельно, в силу своего разума и сознания, то на развитие формирования самой личности действуют определённые факторы. Если обобщить, для чего и почему развивается личность, то ответ будет таким: для решения проблем.

Личность начинает задатки своего формирования с самого раннего детства, в процессе социализации, путём удовлетворения насущных потребностей. Основательно, личность формируется в более сознательном возрасте. Но, в зависимости от определённых условий, личность может быть менее сформирована на протяжении всей жизни.

Индивидуальные особенности личности.

В основе личности лежит ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации. Способности человека определяют его успехи в различных видах деятельности. От темперамента зависят реакции человека на окружающий мир – других людей, обстоятельства жизни и т.п. Характер человека определяет его поступки в отношении других людей.

Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться.

Темперамент – это устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности.

Существует четыре вида темперамента:

1. Холерик – субъект, характеризующийся высоким уровнем психической активности, резкостью, порывистостью.

2. Меланхолик – субъект, характеризующийся низким сопротивлением воздействию сильных стимулов, поэтому он зачастую пассивен, заторможен.

3. Флегматик – субъект, характеризующийся низким уровнем психической активности, медлительностью, невыразительностью мимики.

4. Сангвиник – субъект, характеризующийся высокой энергичностью и богатством мимики.

Не существует чистых видов темперамента. Темперамент всегда смешанный, с преобладанием какого-то одного вида. Нет ни хороших, ни плохих темпераментов. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки.

Характер – это сплав врождённых свойств ВНД (высшая нервная деятельность), с приобретёнными в жизни индивидуальными чертами.

Одним из ведущих показателей характера выступает воля. Это способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий.

Эмоции – это своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности в форме непосредственных переживаний. Хороших или плохих.

Эмоции теснейшим образом связаны с личностью, неотделимы от нее. Эмоции прежде всего отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребностей. Эмоциональность является врожденной, но аффекты, и, тем более, чувства развиваются в ходе жизни, что означает личностное развитие человека.

Мотивация – это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться.

Возникновение, продолжительность и устойчивость поведения, его направленность и прекращение после достижения цели, повышение эффективности, смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта – все это требует мотивационного объяснения.

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем становятся чертами личности человека. К таким чертам можно отнести: мотив достижения успеха, мотив избегания неудач, контроль, самооценка, мотив власти, мотив оказания помощи людям, агрессивность.

Агрессивность – стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и тенденция ее торможения, мотив торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных таких действий как нежелательных и неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести.

Защитные механизмы личности.

Защитные механизмы личности – бессознательные действия, противодействия или адаптивные способы переживания человека, которые направлены на защиту от опасностей и угроз, которым он, человек, подвергается со стороны реальности и собственного внутреннего мира. Защитные механизмы вырабатываются с помощью «Я» и складываются индивидуально в процессе развития личности. Впервые этот термин в психологию ввел знаменитый австрийский психолог Зигмунд Фрейд. Условно, защитные механизмы можно поделить на три группы.

Первая группа – естественные механизмы.

Механизмы, входящие в эту группу опосредуют и формируют перцептивные, чувствительные процессы личности, особенности восприятия различной информации о себе и об окружающем мире. Общим для данной группы является невостребованность анализа содержания информации. Главным для данной группы является – блокирование информации и ее бессознательное исключение из сферы сознания.

Вытеснение – считается наиболее прямым путем ухода от тревоги.

Процесс вытеснения – забывание мыслей и ситуаций, неприятных человеку.

Подавление – более сознательный уход от тревожных мыслей, нежели при вытеснении. Всё потому, что мысли в процессе вытеснения уходят в бессознательное, а в процессе подавления – в предсознательное. Одним из вариантов развития подавления является аскетизм.

Аскетизм - отрицание и подавление всех инстинктивных побуждений, чувственных стремлений, отказ от мирских наслаждений, благ ради достижения определенных социальных целей и нравственного самосовершенствования. Этот механизм, в большей степени характерен для подростков.

Нигилизм – отрицание нравственности как таковой. Отрицание принципов и религии. Нигилизм как защитный механизм может вызвать «невроз характера».

Вторая группа – интегративные механизмы.

Механизмы, входящие в эту группу связаны с бессознательной оценкой содержания неугодной для личности информации, ее изменением, неадекватностью оценки. Искажение, трансформация информации могут осуществляться различными способами. В результате действия данных защит личность начинает обладать неадекватной реальностью и жить в мире иллюзий.

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Часто возникает в тех случаях, когда человек не может преодолеть препятствия, стоящие на пути достижения его цели.

Существует несколько видов агрессии:

• прямая - направленная на непосредственный объект

• косвенная или смешанная - направленная не на конкретный, а на доступный объект

• агрессия в форме вымещения - защитный механизм личности направляющий негативную эмоциональную реакцию не на психотравмирующую ситуацию, а на объект, не имеющий к ней отношения

• пассивная агрессия - случай, когда субъект объединяет себя с внешним агрессором и перенимает его роль

Десакрализация –механизм, описанный А. Маслоу. При десакрализации личность скептически соизмеряет и не хочет видеть свое предназначение, а так же возможности в самореализации.

Идеализация – механизм, использующий в качестве защиты завышенную эмоциональную самооценку. Идеализация связана с процессом формирования персонального идеала.

Проекция – механизм связанный с восприятием созданного личностью психического образа как объективной реальности. Проекция проявляется в обвинении кого-то в тех или иных качествах, присутствующих и у обвиняющего.

Трансформация – форма защиты, при которой вытесненная негативная информация, черты характера превращаются в сознании человека в позитивные.

Идентификация – данный защитный механизм осуществляется на основе эмоциональной связи с другим человеком. Она сопровождается стремлением походить на того, кого любишь.

Инверсия – механизм, заменяющий мысли, чувства, действия на диаметрально противоположные.

Юмор – защитный психический механизм, проявляющийся как скрытие индивидом от себя и окружающих вытесненных в бессознательное недостигнутых целей.

Эмоциональное выгорание – механизм психологической защиты, проявляющийся в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия. Данный механизм проявляется как состояние физического и психического истощения, вызванного эмоциональным перенапряжением личности.

Обесценивание – механизм, основанный на снижении ценности целей, достижений других людей и собственных неудач во избежание неприятных переживаний.

Компенсация – механизм психологической защиты, направленный на исправление или восполнение собственной реальной или воображаемой физической или психической неполноценности.

Ретрофлексия – механизм, способствующий прекращению индивидом попыток повлиять на окружающих путем возврата чувств в замкнутую внутриличностную систему.

Третья группа – ретро-защитные механизмы.

Механизмы, входящие в эту группу базируются и используют механизмы, возникшие в детстве, практически без их изменения. Использование личностью данных механизмов говорит о ее незрелости.

Отступление – механизм освобождения личности от травмирующих негативных переживаний путем отказа от деятельности, активности.

Самозамыкание – механизм в котором проявляется индивидуальная склонность к отшельничеству, аскетизму, нигилизму.

Дефлексия – особый механизм психической защиты, связанный с уходом личности как от прямого контакта с собой ( от собственных переживаний), так и от контактов с окружающими людьми.

Окаменение – защитное отсутствие внешнего проявления чувств, “окаменение души” с относительной ясностью мысли, сопровождающееся переключением внимания на явления окружающей действительности, не имеющих отношения к травмирующему событию.

Уход в виртуальную реальность – механизм психологической защиты, когда индивид неосознанно избегает психотравмирующей ситуации. Уход от психотравмы дает личности кратковременное облегчение, но при этом желания остаются неудовлетворенными, а цели – не реализованными.

Регрессия – механизм, при котором во время опасности человек переходит к примитивным способам мышления.

Отрицание – один из самых распространённых механизмов. Заключается в отрицании, неприятии в свой адрес какой-либо критики.

Список использованной литературы:

1. Ананьев Б.Г. О человеке, как объекте и субъекте воспитания. // Избранные психологические труды в 2-х томах. Т.1.- М.: Высшая школа, 1980.

2. Анисимов В. В. Общие основы педагогики: учебник для вузов. – М.: Просвещение, 2006.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.:Смысл, 1990.

4. Беляев И. А. Ограничение и компенсация способностей и потребностей целостного человеческого существа. №2 изд. Оренбург: Вестник Оренбургского государственного университета, 2009.

5. Добреньков В.И.,Кравченко А.И. Социология: в 3т. Т. № 3: Социальные институты и процессы.. М.: ИНФРА-М, 2000.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Издание второе изд. М.: Государственное издательство политической литературы, 1955.

8. Немов С.Р. Общие основы психологии. Книга 1. 4 изд. М.: Владос, 2003.

9. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1952.

10. Русалов В.М. О представленности типов психической деятельности в различных моделях темперамента // Психологический журнал. 2011. №32.

11. Сластенин В.А. Педагогика. Учебник / Под ред. И.Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов. М: Издательский центр «Академия», 2008.

12. Фролов С.С. Социология. Учебник для высших учебных заведений.. М.: Наука, 1994.

13. Шепель В.М. Управленческая этика. М.: Экономика, 1989.

14. Щербатых Ю.В. Общая психология. СПб.: Питер-Пресс, 2008.

Список интернет-источников:

1. Академик URL: http://dic.academic.ru

2. Библиотека "Revolution" URL: http://revolution.allbest.ru

3. Википедия URL: https://ru.wikipedia.org

4. Онлайн энциклопедия «Biga» URL: http://encyclopaedia.biga.ru

5. Refac URL: http://refac.ru

6. StudentBank URL: http://studentbank.ru

7. StudFiles URL: http://www.studfiles.ru

8. Zazama Саморазвитие и самореалезация URL: http://zazama.ru

1. file0.docx (45,2 КБ)

Опубликовано: 01.10.2024