Музыкальное коррекционно-развивающее занятие «Театр»
Автор: Мельник Наталья Степановна
Организация: МБОУ ЦО №42
Населенный пункт: Тульская область, г. Тула
Пояснительная записка
Актуальность данного музыкального коррекционно-развивающего занятия «Театр» заключается в том, что сегодня растет число обучающихся с расстройством аутистического спектра, что способствует поиску и использованию различных коррекционных методов, в том числе и музыкотерапии, на занятиях, уроках и различной дополнительной деятельности. За счет простоты реализации музыкальную терапию можно применять и в домашних условиях.
Музыкотерапия является эффективным методом коррекции, который оказывает положительное влияние на организм, способствует снятию напряжения ребенка, нормализует психоэмоциональное состояние ребенка. В данной терапии выделяют три основных направленности воздействия на детей с расстройством аутистического спектра:
- Эмоциональное самовыражение. Обучающиеся могут петь, танцевать, совершать различные движения под музыку, шуметь или просто следить за действиями остальных, что является способами самовыражения.
- Построение социальных навыков взаимодействия с помощью музыкальных игр, хороводов, пения, танцев.
- Речевое развитие с помощью пения, различного музыкального ритма, протяженности и так далее.
Новизна музыкального коррекционно-развивающего занятия заключается в том, что музыкальную терапию можно внедрять не только в рамках занятий коррекционных специалистов, но и использовать в рамках учебной деятельности на любом уроке.
Педагогическая целесообразность занятия заключается в том, что музыкальные занятия не только учат детей с аутизмом ждать своей очереди, например, при игре шумового музыкального оркестра, пении, игре под музыку, но и учат чувствовать ритм, способствуют развитию речи, развивают навыки коммуникации и воздействует на эмоционально-волевую сферу.
В музыкальном коррекцинно-развивающем занятии «Театр» музыкотерапия играет роль дополнительной терапии, что дает лучшие результаты при освоении темы занятия. Ученики смогут узнать новые профессии и попробовать себя в качестве актера, что значительно расширит их кругозор и может повлиять на профессиональное самоопределение, поддержать интерес к различным профессиям, театральной жизни, выступлениям, спектаклям.
Цель музыкального коррекционно-развивающего занятия «Театр»:
- дать педагогам пример проведения занятия с обучающимися с РАС;
- помощь педагогам в интеграции музыкотерапии на своих уроках и занятиях;
- стимулировать общение, развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие и связную речь у детей с РАС;
- развивать психические процессы;
- развивать навыки мимики в передаче образов;
- развивать чувство ритма, умение через движения передавать эмоции;
- получение эмоционального отклика, снижение уровня напряжения.
Ожидаемый результат.
Музыкальное коррекционно-развивающее занятие «Театр» позволит расширить кругозор учеников в мире профессий, развить интерес к посещению театров с родственниками и друзьями, развить навыки коммуникации и сотрудничества, позволит устанавливать визуальный и телесный контакт с окружающими, развить музыкальные и ритмические способности, вестибулярный аппарат, двигательную память и слуховое внимание, позволит понимать фронтальную инструкцию.
Данное музыкальное коррекционно-развивающее занятие может использоваться как пример при подготовке педагогов к урокам и занятиям с детьми с расстройством аутистического спектра в формате групповой и индивидуальной работы.
Основная часть
Музыкальное коррекционно-развивающее занятие «Театр» проводится в рамках ресурсного класса (1 класс (2 год обучения)) с обучающимися с РАС и имеет в основе следующие принципы:
- принцип принятия ребенка, то есть уважение к ребенку, стремление в наибольшей степени развивать его потенциальные возможности;
- принцип индивидуального подхода – это право ребенка развиваться в соответствии с его психофизиологическими особенностями;
- принцип наглядности раскрывает необходимость использования дополнительной визуальной поддержки;
- принцип дифференцированного подхода указывает на необходимость подбора методов, приемов и форм организации психологической коррекции в зависимости от уровня развития учащегося с РАС.
При организации занятия с обучающимися я придерживаюсь следующих правил:
- необходимо сформировать положительную эмоциональную установку по отношению к занятию;
- необходимо зафиксировать время и место занятия, что служит основой стереотипа учебного поведения;
- необходимо продумать ритуалы начала занятия и его окончания;
- переход от одного вида деятельности к другому должен сопровождаться определенным сигналом, визуальным показателем, например, можно пронумеровать задания, при этом ребенок по мере выполнения может сам зачеркивать номер решеного задания;
- следует обратить внимание на тот факт, что любые задания чаще всего предлагаются в наглядной форме с простыми объяснениями, которые повторяются несколько раз;
- сложные операции следует разбивать на простые;
- работа с детьми должна проводиться пошагово. Первым шагом будет постановка конкретной задачи, объяснением того, что ребенок должен сделать. Второй шаг – демонстрация того, что нужно сделать. Третий шаг – поэтапное выполнение всех необходимых действий либо самостоятельно ребенком, либо с помощью взрослого;
- занятие одного уровня сложности может проводиться несколько раз с изменением формы работы при этом максимальное количество повторений определяется, исходя из индивидуальных возможностей ребенка;
- количество заданий, выполняемых за одно занятие, может возрасти или остаться прежним, но в этом случае сложность заданий увеличивается, а соответственно, и время их выполнения.
Структура музыкального
коррекционно-развивающего
занятия «Театр».
Само занятие делю на три части: вводную, основную и заключительную.
Вводная часть: ритуал некого приветствия, установление эмоционального контакта, повторение правил занятия и подготовка к нему, ритмическая разминка.
Основная часть: задания по формированию навыков социального взаимодействия и коммуникации; физминутка для снятия эмоционального напряжения; видео-игра, направленная на закрепление материала; изучение нового материала его закрепление и повторение по теме «Театр»: изучение видов театров и театральных профессий; получение практического опыта в работе с куклой-перчаткой, куклой-марионеткой, тенью, игре на музыкальных инструментах, опыт работы актером.
Заключительная часть: собираю маски и музыкальные инструменты; даю оценку деятельности каждого обучающегося: прошу дать «пять», сопровождая это похвалой.
Полный текст статьи см. в приложении.