Дети-мигрантов: проблемы обучения и возможные пути решения
Автор: Эльвира Тагировна Шайхинурова
Организация: МОБУ Караярская СОШ МР Караидельский район Республики Башкортостан
Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Караяр
Дети-мигрантов: проблемы обучения и возможные пути решения
В работе с детьми-мигрантами нужно учитывать уровень знаний, психологические, национальные, социальные особенности, мотивационную сферу и ценностные ориентации. Образование и воспитание проходит через межкультурные процессы, воздействие этнических процессов, национальной культуры.
Типичные трудности детей связаны с длительным перерывом в учебной деятельности, языковым барьером, необходимостью установления новых отношений и др. Мы можем наблюдать недоверия детей, состояние тревожности, трудности адаптации к новому окружению.
Проблема двуязычия - дна из важных проблем детей мигрантов Язык – не только средство общения между людьми, но и форма выражения различных культур. Так как культуры широко различаются между собой, то при дискриминации двуязычной ситуации возникает культурная дистанция между языковыми группами. Знание второго языка позволяет разным народам избежать недоразумений в общении. Таким образом, если ребенок-мигрант намерен обучаться в общеобразовательной школе в России, прежде всего он нуждается в помощи по изучению русского языка.
Для педагогической поддержки и защиты детей-мигрантов необходимы: педагогическая компетентность, наличие реальной связи семьи, школы и общества.
Цели работы педагогов с двуязычными детьми:
- практические (овладение определённым объёмом языкового материала, формирование соответствующей речевой компетенции, ознакомление с культурой народа, страны или стран изучаемого языка);
- общевоспитательные (воспитание у ребёнка интереса и уважения к культуре, традициям, обычаям и нравам людей, говорящих на другом языке)
- общеразвивающие (обогащение содержания жизни детей, расширение кругозора).
Задачи работы с двуязычными детьми связаны с реализацией поставленных целей:
- привитие элементарных навыков устной речи (понимание, говорение) и письменной речи;
- приобретение лингвистических знаний (в области фонетики, лексики и др.)
- овладение первичной коммуникацией на втором языке (формирование элементарных навыков общения, умение адекватно вести себя в коммуникативной ситуации и достигать коммуникативных целей в условиях ограниченного владения вторым языком).
Рекомендации педагогам по работе с двуязычными детьми:
1. Необходимо организовывать следующие формы работы с родителями: индивидуальную (беседа, консультация), коллективную (взаимодействие всех педагогов с родителями), круглые столы, собрания, совместное участие в подготовке и проведении праздников.
2. Чтобы у ребёнка не вызвать стресс при изучении русского языка, надо не забывать о его психологическом состоянии.
3. Нужно познакомить ребёнка с культурой нашей страны через просмотр видеофильмов и мультфильмов, изучение детской литературы (сказок, песенок, стишков).
4. Необходима комплексная работа педагога-психолога, логопеда, учителя русского языка и литературы, а также в дальнейшем всех остальных учителей. Только при условии комплексной работы мы получим желаемые результаты.