Цель

Создание условий для развития мыслительных операций анализа и синтеза через систему игровых упражнений.

Задачи

Коррекционно-развивающие:• Развивать словесно-логическое мышление, операции анализа, синтеза, обобщения, классификации и сравнения.• Развивать связную устную речь, обогащать активный и пассивный словарь.• Развивать зрительное восприятие, внимание и память.• Формировать умение работать по словесной и зрительной инструкции.Образовательные:• Закреплять понятия о родо-видовых отношениях (мебель, овощи, дикие/домашние животные и т. д.).• Формировать навык согласования прилагательных с существительными в роде и числе.Воспитательные:• Формировать навыки учебного сотрудничества, умение работать в паре и группе.• Развивать навыки самоконтроля и адекватной самооценки.• Воспитывать познавательный интерес.

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся умеют выделять существенные признаки предметов, классифицировать их по заданным и самостоятельно найденным основаниям, устанавливать логические связи.Метапредметные:• Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют пошаговый контроль, оценивают результат по предложенным критериям.• Познавательные: строят логические рассуждения, осуществляют синтез целого из частей и анализ с выделением признаков.• Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, формулируют собственное мнение.Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес, адекватно реагируют на оценку своей работы.

Оборудование

Проектор (или интерактивная доска), карточки с заданиями, «Абсурдные карты» (серии сюжетных картинок с нелепыми деталями), бланки для самостоятельной работы «Найди недостающую фигуру», мяч, песочные часы (для регуляции темпа).

1. Организационный момент (2 мин)

Создает положительный эмоциональный настрой. — Проверьте готовность к занятию. Сегодня мы будем детективами и будем искать логику в самых запутанных историях.

Занимают места, проверяют наличие раздаточного материала. Настраиваются на работу.

Психологическая готовность к занятию.

2. Вводно-мотивационный этап (3 мин)

Объявляет тему через проблемный вопрос: «Чтобы раскрыть сложное дело, детективу нужно уметь смотреть на вещи с разных сторон. Сегодня мы потренируем наш ум». Предлагает упражнение «Говори наоборот» (игра с мячом).

Слушают инструкцию. Ловят мяч, называют антоним к слову учителя (большой — маленький, горячий — холодный и т.д.).

Актуализация словаря антонимов, настрой на речевую работу.

3. Основной этап (25 мин)

Операция анализа

Предлагает «Найди лишнее слово и объясни». Акцентирует внимание на необходимости доказать свой выбор (назвать общий признак группы). (Примеры: Птица, самолет, пчела, машина, бабочка; Хлопок, шерсть, нейлон, лен, шелк).

Читают (или слушают) ряд слов, находят лишнее, устно объясняют принцип исключения («лишнее — машина, так как остальное — живые существа»).

Развитие операции анализа, умения классифицировать, строить доказательную речь.

Операция синтеза

Упражнение «Отгадай предмет по описанию». Учитель дает развернутое описание, дети называют предмет, затем четко повторяют словосочетание (например: «Это дикое животное, живет в лесу, любит мед. Бурый, косолапый... медведь»). «Подбери слова» (соедини стрелками на доске или карточке).

Слушают описание, отгадывают предмет, четко проговаривают словосочетание, согласуя род. Соединяют слова (мяч — игрушка, шкаф — мебель).

Развитие слухового синтеза, навыка согласования прилагательных с существительными, закрепление родо-видовых понятий.

Нестандартный синтез

«Нелогичные ассоциации» (Что общего между молоком и ежиком?). «Продолжи ряд. Ассоциации» (Верблюд — горб...). «Главный предмет» (Река — берег, рыба, вода... Что главное? — Вода).

Предлагают свои, даже самые абсурдные варианты (молоко и ежик — оба могут убегать/шипеть). Называют ассоциации. Выделяют главное слово из ряда.

Развитие гибкости мышления, беглости речи, операции обобщения.

Физминутка (3 мин)

Проводит тематическую разминку. — «Если я назову птицу — машем руками. Если рыбу — плывем. Если мебель — замираем». (Голубь, щука, шкаф, синица, стол, судак...).

Выполняют движения в соответствии с инструкцией, удерживая в памяти правило.

Снятие мышечного напряжения, развитие слухового внимания и скорости реакции.

Синтез (связная речь)

«Составление рассказа по Абсурдным картам». Раздает индивидуальные или групповые наборы картинок. — Картинки перепутались. Составьте из них рассказ. Если в картинке есть нелепость (например, рыба в небе), обязательно включите ее в сюжет.

Составляют устный рассказ (индивидуально или по цепочке в группе), логически связывая картинки, проявляя фантазию.

Развитие операций синтеза (создание целого текста из частей), воображения, коммуникативных навыков.

4. Самостоятельная работа (7 мин)

Раздает бланки «Найди недостающую фигуру» (матрицы Равена или аналогичные). — Посмотрите на пустой квадрат. Проанализируйте ряды и столбцы. Какой фигуры не хватает? Организует взаимопроверку по ключу на доске.

Анализируют визуальную информацию, находят закономерность, выбирают нужную фигуру из предложенных вариантов. Проверяют работу соседа, ставят отметку (+/-).

Развитие наглядно-образного мышления, зрительного анализа, навыка самоконтроля и адекватной оценки.

5. Рефлексивно-оценочный этап (3 мин)

Организует беседу: — Какое задание сегодня было самым сложным? Какое — самым интересным? — Оцените свою работу: поднимите зеленый карандаш, если все было легко; желтый — если были сомнения; красный — если было трудно. — Мы сегодня отлично поработали, наше детективное агентство закрывается до следующей встречи.

Отвечают на вопросы, анализируют свои успехи и трудности. Поднимают карточку выбранного цвета, аргументируя выбор.

Формирование навыков самоанализа и адекватной самооценки.

6. Домашнее задание (по желанию)

— Попробуйте дома с родителями найти 3 пары совершенно нелогичных предметов и придумать, что у них общего.

Записывают задание (или слушают).

Закрепление материала в неформальной обстановке.