Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Малыш»

Автор: Топоева Елена Юрьевна

Организация: ГБУ РХ «Центр «Радость»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Направленность: социально-педагогической направленности

Возраст обучающихся: 2-3 лет

Срок реализации: 1 год

Кол-во лет обучения (общее кол-во часов): 1 год (7 часов 25 минут)

 

Пояснительная записка

Актуальность и перспективность реализации дополнительной общеразвивающей программы коррекционно-развивающей направленности заключается в увеличении числа запросов со стороны родителей (законных представителей) на проведение коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста.

Раннее детство – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал. Именно в ранние годы закладываются основы здоровья и интеллекта малыша.

Именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Период раннего детства в психолого-педагогической литературе рассматривается как базисная основа всего последующего развития. У истоков педагогики раннего возраста стояли такие ученые, как Н.М. Аксарина, Н. Щелованов, А.В. Запорожец. Подчеркивая уникальность и самоценность раннего детского возраста, исследователи определили зависимость развития различных видов детской деятельности от сенсомоторного развития.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Поэтому одним из приоритетных направлений раннего периода детства является воспитание сенсомоторной культуры детей, а именно умения управлять движением и эмоциями, согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения.

Именно этот возраст наиболее сенситивен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, формирования представлений о внешних свойствах предметов: их величине, форме, цвете, положении в пространстве, развития их восприятия, в том числе развитие мелкой моторики рук – это важный показатель физического и нервно-психического развития детей. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

Чем больший запас действий и проб накопит в своём опыте ребёнок, тем скорее он перейдёт к более высокому уровню мышления – наглядно-образному и будет оперировать уже не предметами, а их образами.

Предметная деятельность является ведущей в период раннего детства и имеет все возможности для осуществления психофизического и психоэмоционального благополучия. Исходя из выше изложенного, нами была разработана дополнительная общеразвивающая программа для детей 2-3 лет.

В основу данной программы положены ведущие идеи: Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова с идеей развивающего обучения, которое позволят открыть в детях потенциальные интеллектуальные и личностные способности
(«Старайся сделать обучение увлекательным»), А.В. Запорожца, Л.А. Венгера о самоценности дошкольного периода развития («Основной путь развития - это путь обогащения формами и способами деятельности»), Л.С.Выготского («Обучение идет впереди развития и ведет его за собой, для всякого обучения существуют оптимальные сроки).

Практическая направленность программы заключается в том, что в ходе последовательного, поэтапного прохождения курса обеспечивается целенаправленное психолого-педагогическое воздействие, благотворно влияющее на развитие ребёнка, закладывающее фундамент в становление целостной индивидуальности.

 

Методологические, нормативно-правовые и методические основания программы

Методологической основой программы явились теории и положения отечественных и зарубежных исследователей: Л.С.Выготского, А.Р. Лурия, Н.А.Бернштейна, А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожеца, Л.А. Венгера, Д.Б.Эльконина, М.И.Лисиной, Н.М.Щелованова, О.В.Баженовой, Галигузовой Л.Н.,Смирновой Е.О. С.Ю. Мещеряковой и т.д.

В работах ученых подчеркивается важность и необходимость создания ребенку раннего возраста максимально благоприятных условий для роста, воспитания и развития.

В программе используются следующие авторские программы:

Общеразвивающая программа дополнительного образования по сенсомоторному развитию имеет познавательную направленность, является синтезированной модифицированной, созданной на основе программ:

• Пилюгиной Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста»;
• Удалова Э.Я. , Метлева Л.А. «Развитие сенсомоторной сферы детей»;
• Л.Н. Галигузовой, Л.Г. Голубевой, Т.И.Гризик «Программа воспитания и развития детей от 2 года до 3 лет».

 

Цель и задачи программы

Цель: обогащение чувственного опыта детей раннего возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития, содействие психофизическому развитию.

Задачи:

1. создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей;
2. формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.), развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики;
3. способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.).

 

Информация об адресате программы

Программа предназначена для детей раннего возраста (2 – 3 лет) с особыми образовательными потребностями: дети с задержкой психического развития; гиперактивные дети; дети с нарушенным поведением; дети, страдающие психосоматическими расстройствами. Также программа может быть реализована с детьми-инвалидами. Противопоказаниям к использованию данной программы является наличие эпилептической болезни, эписиндрома различной степени выраженности или пониженного порога судорожной готовности.

Группа формируется в связи с социальным заказом родителей, которые видят необходимость дополнительных развивающих занятий (вне дошкольного учреждения).

 

Основания набора детей на программу

Заключение МСЭ, рекомендации ПМПК, заключение педагога-психолога, составленное по результатам комплексной психологической диагностики.

 

Принципы отбора содержания и организации реализации программы

При отборе содержания программы и его организации мы опирались на следующие принципы:

• системности (содержание программы как совокупность взаимосвязанных компонентов);
• учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
• наглядности (наглядные средства могут быть использованы в различных коррекционно-развивающих целях: для закрепления знаний, как зрительная опора в объяснении психолога, как самостоятельный источник информации);
• диалога (внимательное отношение к каждому участнику занятий);
• научности (соответствие подобранного материала достижениям современной науки);
• связи с жизнью (с личным опытом детей);
• принцип активного привлечения к участию в программе ближайшего социального окружения ребёнка – родителей, педагогов;
• принцип опоры на разные уровни организации психических процессов;
• принцип программированного обучения, предполагающий включение в программу операций, первоначально выполняемых совместно с психологом, а в дальнейшем, по мере формирования соответствующих умений, ребёнком самостоятельно;
• принцип усложнения, позволяющий поддерживать интерес ребёнка к работе;
• принцип учёта оптимальной эмоциональной сложности материала, позволяющий создать благоприятный эмоциональный фон как в процессе работы, так и при её окончании.

 

Сроки и этапы реализации программы

Реализация программы осуществляется в 3 этапа:

I этап - подготовительный-диагностический (июль – октябрь). На данном этапе происходит набор детей в группу. Данный этап включает в себя:

• первичную диагностику актуального развития;
• консультирование родителей (законных представителей) ребенка по результатам диагностики;
• рекомендации для родителей (законных представителей) по вопросам развития и воспитания ребенка.

II этап - коррекционно-развивающий (октябрь – май). На данном этапе происходит непосредственная реализация программы.

III этап - завершающий этап (апрель – май) включает в себя:

• повторную диагностику (анализ динамики развития детей);
• индивидуальное консультирование родителей по результатам занятий;
• рекомендации для родителей (законных представителей) по вопросам дальнейшего развития и воспитания ребенка.

 

Продолжительность программы

Программа рассчитана на 29 занятий.

Режим посещения группы: 1 раз в неделю.

Продолжительность одного занятия: 15 минут.

Состав группы: 3 - 4 ребенка (с родителем).

Каждое занятие состоит из многофункциональных заданий, позволяющих решать поставленные задачи.

 

Учебный план программы

№	Наименование блоков	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			теоретических	практических
1	Ориентировочный	0,5	0,16	0,34	Наблюдение, рефлексия. Входящая диагностика.
2	Развивающий	5,75	1,92	3,83	Наблюдение, рефлексия.
3	Итоговый	1	0,33	0,67	Наблюдение, рефлексия. Итоговая диагностика.
Итого		7,25	2,41	4,84

 

Описание блоков программы

Ориентировочный блок направлен на объединение участников группы. Проводится входное психологическое исследование детей, в ходе которого выявляются актуальные проблемные зоны, мишени для коррекционно-развивающей работы.

Развивающий блок ориентирован на реализацию основного содержания программы, целью которой является обогащение чувственного опыта детей младшего возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития, содействие психофизическому развитию.

Итоговый блок включает заключительную диагностику, завершающее занятие. Рефлексия и анализ проведенной работы, оценка эффективности реализации развивающей программы.

 

Календарно-тематический план

№	Наименование блоков и тем	Всего часов	В том числе		Дата проведения
			теорети-ческих	практи-ческих
1.	Ориентировочный	0,5	0,16	0,34
1.1	Знакомство, создание эмоционально комфортной атмосферы	0,25	0,08	0,17
1.2	Создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, снятие эмоционального и мышечного напряжения	0.25	0,08	0,17
2.	Развивающий	5,75	1,92	3,83
2.1	Вместе весело шагать	0.25	0,08	0,17
2.2	Гляделки	0.25	0,08	0,17
2.3	Умелые ручки	0.25	0,08	0,17
2.4	Помоги медведям	0.25	0,08	0,17
2.5	Делай как я	0.25	0,08	0,17
2.6	Давай вместе	0.25	0,08	0,17
2.7	Угадай-ка	0.25	0,08	0,17
2.8	Радуга	0.25	0,08	0,17
2.9	Подбери подходящее	0.25	0,08	0,17
2.10	Кукольный театр	0.25	0,08	0,17
2.11	Потанцуем!	0.25	0,08	0,17
2.12	Сделай сам	0.25	0,08	0,17
2.13	Кот в мешке	0.25	0,08	0,17
2.14	Кляксы	0.25	0,08	0,17
2.15	Страна геометрических фигур (круг)	0.25	0,08	0,17
2.16	Страна геометрических фигур (квадрат)	0.25	0,08	0,17
2.17	Страна геометрических фигур (треугольник)	0.25	0,08	0,17
2.18	Музыкальная шкатулка	0.25	0,08	0,17
2.19	Кто там	0.25	0,08	0,17
2.20	Найди отличия	0.25	0,08	0,17
2.21	Съедобное - несъедобное	0.25	0,08	0,17
2.22	Пять человечков	0.25	0,08	0,17
2.23	Морской узел	0.25	0,08	0,17
3	Итоговый	1	0,33	0,67
3.1	Закрепление, повторение полученных знаний и умений	0.25	0,08	0,17
3.2	Актуализация пройденного материала	0.25	0,08	0,17
3.3	Заключительная диагностика	0.25	0,08	0,17
3.4	Итоговое занятие	0.25	0,08	0,17

 

Структура занятия

• Ритуал приветствия
• Разминка
• Основное содержание
• Рефлексия прошедшего занятия
• Ритуал прощания

Обоснование последовательность предоставляемых детям заданий в процессе занятия.

Предлагаемая рабочая программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на обогащение чувственного опыта детей раннего возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития, содействие психофизическому развитию.

Развивающие занятия проходят в предметно-игровой деятельности, в отличие от обычных занятий. Таким образом, наблюдается оптимальное сочетание игр и упражнений, направленных на: создание условий для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей; формирование умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.), развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики; воспитание первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.).

Задания, составляющие основу программы для детей раннего возраста, классифицированы по основным направлениям программы. Все познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.) не существуют в «чистом» виде, а представляют собой единую систему и развиваются, следовательно, в комплексе. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательная, но личностно-мотивационная сфера детей. Создаваемый на занятиях благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует развитию мотивации.

После каждого занятия у родителей (законных представителей) детей есть возможность узнать об успехах ребенка на занятии, получить рекомендации специалистов.

 

Ведущие формы, технологии и методы, используемые при реализации программы

Формы работы с детьми:

• групповая;
• парная;
• индивидуальная.

Технологии:

• арттерапевтические техники – элементы музыкотерапии (звуки леса, шум моря), активные формы музыкотерапии – игры на детских музыкальных инструментах, сказкотерапия;
• здоровьесберегающие технологии – динамические паузы, гимнастика для глаз, рук;
• информационные технологии (электронные разработки, просмотр мультфильмов);
• личностно-ориентированная технология – приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям;
• игровые технологии.

Методы:

• Метод игровой коррекции: дидактические, развивающие, предметные, подвижные игры; психогимнастика, пальчиковые игры.
• Методы наглядной передачи и зрительного восприятия (наблюдение, показ образца, показ предметов, показ картины, иллюстрации, показ способа действия, использование мультфильмов).
• Методы практической передачи и тактильного, кинестетического восприятия (упражнения).
• Методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, рассказ, беседа, чтение).
• Методы двигательной (моторной) коррекции, или телесно-ориентированные методы.

 

Планируемые результаты реализации программы

При условии успешной реализации данной программы будет обогащение чувственного опыта детей раннего возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития, содействие психофизическому развитию:

1.обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей;

2.формирование умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.), развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики;

3.воспитание первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата).

 

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя входящую и итоговую диагностику.

Входная диагностика проводится перед началом занятий в индивидуальной форме (август – сентябрь). Эффективность программы оценивается наличием индивидуальной положительной динамики результатов ребенка, а также удовлетворенностью родителей и детей результатами занятий (выясняется в процессе беседы и с помощью анкет обратной связи).

Диагностический инструментарий оценки достижения планируемых результатов представлен в приложении 3.

Диагностические методики, используемые для определения уровня достигнутых результатов

Основные критерии оценивания	Методики
Установление контакта и сотрудничества ребенка с взрослым, выявление понимания ребенком словесной инструкции, умения следить за двигающимся предметом, определение уровня развития ручной моторики.	«Поймай шарик» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление практического ориентирования на величину, а также наличия соотносящих действий.	«Спрячь шарики» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление уровня развития практического ориентирования на величину предметов, наличия соотносящих действий, понимания указательного жеста, умения подражать действиям взрослого.	«Разбери и сложи матрешку» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление уровня развития практического ориентирования на величину, наличия соотносящих действий, ведущей руки, согласованности действий обеих рук, целенаправленности действий.	«Разбери и сложи пирамидки» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление уровня развития зрительного восприятия предметных картинок, понимание жестовой инструкции.	«Найди парные картинки» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление умений ребенка выделять цвет как признак, различать и называть цвета.	«Поиграй с цветными кубиками» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки.	«Сложи разрезные картинки» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление у ребенка умения действовать по подражанию, показу.	«Построй из палочек» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, умение использовать вспомогательное средство (тесемку).	«Достань тележку» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)
Выявление понимания речевой инструкции, уровня развития предпосылок к предметному рисунку, а также на определение ведущей руки, согласованности действий рук, отношения к результату.	«Нарисуй» (диагностический комплекс Е.А. Стребелевой)

 

Система условий реализации программы

Гарантия прав участников программы, описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы

Права и обязанности участников программы (специалистов, детей, родителей) определяются Конвенцией о правах ребенка, действующим законодательством Российской Федерации, Уставом Центра «Радость», договором психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, который заключается в двух экземплярах между Центром и родителями. Также права и обязанности специалистов, родителей и детей регламентируются правилами внутреннего распорядка обучающихся и их родителей (законных представителей), посещающих ГБУ РХ Центр «Радость», порядком оформления возникновения, приостановления отношений между организацией и обучающимися и родителями.

Организация обязуется:

• обеспечить охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья ребенка; его интеллектуальное, физическое и личностное развитие; развитие его творческих способностей и интересов с учетом индивидуальных особенностей; индивидуальный подход к ребенку; защиту прав и достоинств ребенка.
• обеспечить для проведения занятий помещения, соответствующие санитарным и гигиеническим требованиям, а также оснащение, соответствующее обязательным нормам и правилам, предъявляемым к образовательному процессу;
• взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;
• информировать Родителя о ходе психологической работы с ребенком;
• сохранять место на психолого-педагогических занятиях за ребенком на основании справки в случае его болезни, санаторно-курортного лечения, карантина (на основании заявления Родителя на период отпуска, командировки, болезни Родителя).

Родитель обязуется:

• соблюдать правила внутреннего распорядка для детей и их родителей (законных представителей), посещающих ГБУ РХ «Центр «Радость»;
• уведомлять специалистов Центра о лицах, осуществляющих сопровождение ребенка на занятия;
• взаимодействовать с Организацией по всем направлениям психолого-медико-социального сопровождения ребенка.

Организация имеет право:

• осуществлять комплектование групп и зачислять на психолого-педагогические занятия детей в соответствии с рекомендациями специалистов и в порядке очереди;
• отчислять ребенка с психолого-педагогических занятий при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка (препятствующего его дальнейшему пребыванию в данной Организации), при завершении цикла занятий, предусмотренного психолого-педагогической программой.

Родитель имеет право:

• знакомиться с целями, задачами психолого-педагогической программы, получать по личной просьбе информацию о результатах психолого-педагогической работы с ребенком, его личностном развитии.
• вносить предложения по улучшению работы Организации.

 

Требования к условиям реализации программ

Требования к специалистам: программа может осуществляться педагогами-психологами:

- имеющими опыт работы с детьми раннего возраста, знающих их возрастные особенности;

- владеющими современными методами и приемами работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Система организации внутреннего контроля за реализацией программы

Внутренний контроль за реализацией программы осуществляется в соответствии с годовым планом Центра заместителем директора по коррекционной работе.

 

Перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количественные показатели
Печатные пособия и игрушки
1.	Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы Предметные и сюжетно-образные игрушки в соответствии с тематикой Развивающие игрушки (кубики, пирамидки и др.) Настольные дидактические игры Раздаточный бланковый материал	Д Д Д   Д   Д К
Технические средства обучения
2.	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок Мультимедийный проектор Компьютер (ноутбук) Экран Телевизор (по возможности) Сканер (по возможности) Принтер (по возможности) Фотокамера цифровая (по возможности) Музыкальный центр, набор музыки для релаксации на СD.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
3.	Видеофильмы, соответствующие тематике Слайды Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике занятий	Д Д Д
Материальное оборудование игровой комнаты
4.	Детские столы 1-2 местные с комплектом стульев Шкафы для хранения литературы, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Тактильно-световая пузырьковая труба. Ковер «Млечный путь». Мягкий конструктор. «Световой колодец». «Световые панно». «Сухой бассейн». «Игровой туннель».	К Д   Д Д Д Д Д Д Д Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

• Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на группу);
• К – полный комплект (на каждого ребенка).

Требования к информационной обеспеченности учреждения: доступность и качество сети Интернет, библиотека с фондом литературы по специальному (коррекционному) образованию, по психолого - педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста, по организации эффективного психолого - педагогического воздействия на участников образовательного процесса.