Мем и клип как педагогические инструменты. Сообщение 5. Родители и школа

Автор: Московцев Николай Георгиевич

Организация: ГБОУ гимназия №74 Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Ребёнок — это не только счастье всей жизни, но и 18 лет строгого режима с последующей конфискацией имущества… По Л. Петрушевской

Аннотация. Это сообщение серии обращается к третьему участнику образовательного треугольника — родителям. Авторские мемы представлены здесь как инструмент честного разговора о том, о чём в школе и дома принято молчать: о конфликте ролей «родитель — учитель», о манипуляциях ребёнка, о цене родительства, о медленной скорости, с которой доходят до детей родительские слова. Мемы не обвиняют и не жалуются — они легализуют трудности, снимают вину и открывают пространство для диалога. Материал адресован родителям, учителям, школьным психологам и всем, кто работает со школьниками и их семьями.

Введение. Самая неудобная тема

Есть три участника образовательного процесса: ученик, учитель и родитель. Первым двум посвящены отдельные сообщения серии. Третий участник — самый неудобный. Потому что именно родитель оказывается между школой и ребёнком, разрывается между требовательностью и любовью, между «надо» и «не могу больше».

О родителях говорят много. Но обычно — либо обвиняя («не занимаются детьми»), либо жалея («бедные, устали, не справляются»), либо предъявляя претензии («должны помогать школе»). И почти никогда — с пониманием и честностью. А она в том, что родительство — это не только счастье. Это ещё и огромные нагрузка и ответственность.

Мемы, представленные в этом сообщении, объединены общей идеей: родитель имеет право на честность. На признание усталости, на отказ от роли «второго учителя», на смех над абсурдом, на понимание, что не всё зависит от него — и не всё должно получаться идеально.

Рис. 1. Мем «Учить уроки с ребёнком»:

«Думаешь учить уроки — самое ужасное в мире занятие? Нет, гораздо ужаснее учить уроки со своим ребёнком!»

Парадокс. Мем начинается с детской жалобы («учить уроки — ужасно») и переворачивает её: настоящий ад — не учить уроки самому, а учить их со своим ребёнком. Родитель одновременно выступает в двух ролях: любящий папа (мама) и контролирующий учитель. Эти роли конфликтуют — и это мучительно для обеих сторон.

Психолого-педагогическое значение. Здесь работают несколько слоёв:

• Нормализация трудностей. Родитель слышит: «Ты не один такой. Это объективно трудно. Не надо винить себя».
• Разделение ролей. Педагогика знает: лучший учитель для ребёнка — не родитель. Родитель слишком эмоционально вовлечён, не может быть объективным, не может «отпустить».
• Разрешение на делегирование. Этот мем аргумент в пользу того, чтобы передать уроки репетитору, супругу, бабушке. Не надо делать всё самому.
• Юмор как защита. Смех над ситуацией снижает напряжение и позволяет посмотреть на неё с дистанции.

Вопрос для родительского собрания: «Узнали себя? Почему учить уроки со своим ребёнком так трудно? Что помогает? Делегирование? Тайм-ауты? Изменение подхода?»

Рим. 2. Мем «Учитель-родитель»:

«Уважаемые родители! Не верьте тому, что ребёнок рассказывает про школу, а мы обещаем не верить тому, что он говорит про вас!»

Парадокс. Мем предлагает радикальное перемирие между школой и семьёй — на основе взаимного недоверия к третьей стороне, ребёнку. Ребёнок часто говорит каждой системе то, что она хочет слышать: школе — про «непонимающих родителей», родителям — про «несправедливых учителей». Мем разрывает этот круг. А ещё ребёнок простодушно рассказывает о том, что разглашать не принято, часто преувеличивая и трактуя по-своему.

Психолого-педагогическое значение. Здесь работают несколько принципов:

• Легитимация сомнений. Родитель слышит: «Ты не плохая мать, если не веришь каждому слову ребёнка». Учитель слышит: «Ты не чёрствый, если проверяешь детские рассказы».
• Прививка от манипуляции. Ребёнок (особенно в кризисные периоды) часто говорит не то, что есть, а то, что поможет ему получить сочувствие, избежать наказания, получить желаемое.
• Доверие между взрослыми. Мем не разрушает доверие к детям — он строит доверие между взрослыми, на основе честного признания того, что дети не всегда объективны, а их рассказы часто основаны на гиперболизированном восприятии.
• Сотрудничество вместо конфликта. Если школа и родители договариваются сверять информацию, у ребёнка не остаётся рычагов для манипуляции.

Вопрос для родительского собрания: «Как найти баланс между доверием к ребёнку и критической оценкой его рассказов? Как реагировать, когда понимаешь, что ребёнок манипулирует?»

Рис. 3. Мем «Ребёнок — это счастье»:

«Родителям на заметку. Ребёнок — это не только счастье всей жизни, но и 18 лет строгого режима с последующей конфискацией имущества…» (по Л. Петрушевской)

Парадокс. Идиллический образ «ребёнок — счастье всей жизни» приземляется двумя уточнениями: «18 лет строгого режима» (режим кормления, школы, кружков, контроля) и «последующая конфискация имущества» (сначала игрушки, гаджеты, карманные деньги, а в перспективе — квартира, машина, накопления).

Психолого-педагогическое значение. Мем фиксирует базовую амбивалентность родительства:

• Родители одновременно и любят ребёнка бесконечно, и устают от него смертельно, гордятся его достижениями и переживают за его будущее, отдают ему всё свободное время и мечтают побыть без него, в тишине и покое.
• Мем признаёт эту амбивалентность и легитимирует её. Не «ребёнок — это счастье» (что исключает всё остальное), а «ребёнок — это не только счастье».
• Признание цены родительства не отменяет любви — оно делает её более осознанной.

Вопрос для родительского собрания: «Что для вас самое трудное в родительстве? Что помогает справляться? Помогает ли юмор переживать трудные моменты?»

Рис. 4. Мем «Мамины слова доходят через 20 лет»:

«Воспитание: самая низкая скорость в мире — скорость звука! То, что мама говорит в 12 — доходит только в 32!»

Парадокс. Мем берёт физический закон (скорость звука велика) и превращает его в метафору воспитания: слова родителей доходят до детей не мгновенно, а с огромным опозданием. Но — всё-таки доходят!

Психолого-педагогическое значение. Здесь работает несколько механизмов:

• Снятие тревоги. Родитель слышит: «Твои слова не пропадают. Просто доходят не сразу. Не переживай».
• Отложенное влияние. Подросток не может принять совет родителя, потому что находится в стадии сепарации. Он должен отделиться, набить собственные шишки. Но опыт родителя оседает в памяти — и когда ребёнок сам сталкивается с аналогичной ситуацией, он вспоминает: «А мама говорила…».
• Признание предела педагогики. Не всё можно объяснить. Не всему можно научить. Некоторые вещи человек должен открыть для себя сам. Роль родителя — быть рядом и говорить правильные слова, даже если кажется, что их никто не слышит.
• Надежда. «Он услышит. Просто не сразу, но лет через 20 точно».

Вопрос для родительского собрания: «Когда до вас доходили слова ваших родителей? С каким опозданием? Верите ли вы, что ваши слова "дойдут"? Что помогает верить?»

Итак, четыре мема этого сообщения объединены по сути одной темой: родитель имеет право на честность и на то, чтобы быть не идеальным.

Общий механизм этих мемов — легализация трудностей родительства. Родитель, который может честно сказать «мне тяжело», «я устал», «я не справляюсь», — получает шанс справиться. Тот, кто вынужден притворяться, что всё легко, — выгорает.

Как и где можно использовать эти мемы:

Для родительского собрания

1. Разминка. Покажите мем, спросите: «Узнали себя?» — это тут же снимает напряжение и создаёт атмосферу доверия.
2. Обсуждение. «Что для вас самое трудное в родительстве? Что помогает?»
3. Практика. «Как разделить роли: родитель — для любви, учитель — для уроков? Что можно делегировать?»

Для семинара с классными руководителями

1. Анализ. «Как выстроить коммуникацию с родителями так, чтобы ребёнок не мог играть на противоречиях?»
2. Практика. «Как реагировать, когда родитель жалуется на школу, а ребёнок — на родителя?»
3. Рефлексия. «Что помогает вам сохранять партнёрские отношения с родителями?»

Для урока психологии (10–11 класс)

1. Анализ. «Как вы думаете, почему родителям так трудно учить с вами уроки? Что они чувствуют?»
2. Эмпатия. «Что бы вы хотели, чтобы родители делали по-другому? А что вы сами можете сделать, чтобы было легче?»
3. Творчество. «Создайте совместный с родителями мем на тему "Как мы выживаем во время уроков"».

Для индивидуальной работы с родителями

1. Диагностика. «Какой из этих мемов отзывается вам больше всего? Почему?»
2. Обсуждение. «Что мешает вам признать, что бывает тяжело? Что помогает?»
3. Практика. «Что вы можете сделать уже сегодня, чтобы стало легче?»

Выводы

Родительство — это не экзамен, который нужно сдать на «отлично». Это процесс, в котором нет идеальных решений, но есть честность, юмор и способность признавать пределы своих возможностей.

Мемы, представленные в этом сообщении, — не жалоба и не обвинение. Это приглашение к прямому разговору, в котором родитель может сказать: «Мне тяжело. Я устал. Я не всегда справляюсь». И услышать в ответ: «Ты не одинок. Это нормально. И это пройдёт».

Потому что родительство — это действительно счастье. Но счастье не исключает трудностей. Оно их включает.

Заключение

Этой публикацией мы заканчиваем серию «Мем и клип как педагогические инструменты». Приведённых в сообщениях 2–5 примеров достаточно, чтобы проиллюстрировать целесообразность использования мемов и клипов в школьной практике.

Отметим, что в коллекции автора — ещё более сотни изображений, с помощью которых можно раскрыть такие темы, как самоирония подростков, адаптация в классе, взаимоотношения «учитель — ученик», тематические уроки из школьной программы, домашние работы, курьёзные ошибки в школьных сочинениях, бывшие ученики во взрослой жизни, образование будущего, семейное и сексуальное воспитание и т.п.

Современные технические средства позволяют генерировать картинки по авторской задумке и легко «оживлять» их, превращая в клипы и даже короткие мультфильмы. Главное для создания мема — чётко и парадоксально сформулировать мысль. Или переформулировать её так, чтобы она зазвучала по-новому.

Учителю нужно осваивать и совершенствовать умение работать с текстом, графикой и видео. А учеников стоит обучать этому на уроках, развивая их креативность и способность сжать мысль до мема и вновь развернуть её. Только тогда тему можно считать усвоенной по-настоящему.

Автор уверен, что мемы и клипы — одна из важных обязательных составляющих языка будущего. Всем успехов в освоении этой живой, весёлой и информативной части языка!