Конспект индивидуального развивающего занятия на тему «Космос» для ребенка старшего дошкольного возраста

Автор: Халина Ирина Семеновна

Организация: МБДОУ № 62 «Родничок»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

Цель – развитие познавательных процессов у ребенка 6-7 лет.

Задачи.

Развивающие.

1. Развивать у ребенка приемы умственных операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация).

2. Активизировать мыслительную деятельность у ребенка 6-7 лет в развивающих играх, логических задачах.

3. Развивать мыслительные процессы у ребенка с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр.

4. Развивать наглядно-образное, логическое мышление, свойства внимания, память.

5. Развивать у ребенка умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Воспитывающие.

1. Формировать важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывать усидчивость.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись, магнитная доска, фланелеграф, стул, стол, светящийся шар.

Демонстрационный материал: звездная карта, логический домик, звезды, цифры, образец к заданию «Визуальные аналогии».

Раздаточный материал: письмо с буквами («Анаграмма»), фигуры: треугольник, квадраты, круги (упражнение «Логический домик»), картинки с цифрами, предметные изображения «Визуальные аналогии», бланки с заданиями «Подбери заплатку», простые карандаши.

Предшествующая работа воспитателей группы: обсуждения с ребенком темы «Космос», отгадывание загадок по темам

Предварительная работа с ребенком педагога-психолога: упражнения «Визуальные и речевые аналогии», упражнение «Объясни пословицу», игра «Нади лишнее слово», «Найди лишнюю картинку», упражнение «Подбери заплатку», упражнение «Продолжи ряд», упражнение «Последовательность событий», упражнения «анаграммы», отгадывание загадок по темам.

Структура занятия и методические приемы:

Методы обучения: показ способа действия, проблемная ситуация, беседа, формулировка выводов, проблемные вопросы, упражнения. Наглядные приемы: показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением, или образец педагога. Словесные приемы: пояснения, разъяснения, указания. Эти словесные приёмы используются педагогом при демонстрации способа действия или в ходе выполнения с ребенком задания с целью предупреждения ошибок, преодоления затруднений, вопросы к ребенку. Игровые приемы: вхождение в воображаемую ситуацию, выполнение практических действий по получению необходимой
информации.

Структура занятия: Вводная часть: Приветствие, создание эмоционального настроя на занятие.

Основная часть: Создание проблемной ситуации, вхождение в воображаемую ситуацию, упражнение «Анаграмма», речевое упражнение «Путаница», упражнение «Логический домик», математические задачи, графические задания упражнение «Визуальные аналогии», упражнение «Подбери заплатку», речевое упражнение «Объясни пословицу».

Заключительная часть. Релаксация «Звуки природы». Подведение итогов занятия (совместное обсуждение с ребенком результатов работы).

Организация детей на занятии: индивидуально.

 

Ход занятия.

I. Вводная часть.

Приветствие.

- Здравствуй, Милана! Я очень рада тебя видеть, подходи скорей ко мне! (ребенок подходит к психологу и встает рядом).

- Я с тобой уже поздоровалась, а теперь я предлагаю тебе поприветствовать меня любым способом

(ребенок демонстрирует ребенку способы как можно поздороваться: за руку, улыбнуться, встретиться глазами и др.).

 

II. Основная часть.

(включаю магнитофон и раздается сигнал).

- Милана, что это? Это радиосигнал? Наверное, нам пришла какая-то важная радиограмма?!

- Давай прослушаем! (ребенок и психолог подходят к магнитофону, психолог включает магнитофон).

Радиограмма:

Внимание! Внимание!

Вам радиограмма из Центра управления космическими полетами!

В открытом космосе, на космическом корабле, пропал наш космонавт!

Нужно как можно быстрее его отыскать!

Срочно отправляйтесь в наш Центр управления и помогите найти космонавту дорогу домой!

- Ну что, поможем космонавту найти дорогу домой? (ответ ребенка)

- Милана, а как же назывался космический корабль, на котором улетел космонавт?

- Здесь рядом лежит какое-то письмо! Может оно нам даст ответ на этот вопрос?!

(открываю письмо).

- Милана, но здесь только буквы! Видимо, пока несли письмо, слово рассыпалось на маленькие частички – на буквы!

- Ты поможешь мне из букв снова составить слово? (ответ ребенка)

(Психолог выкладывает на ковре буквы, ребенок составляет из букв слово Ю – П – И – Т – Е – Р).

- Ну что, Милана, какое слово у тебя получилось? (ответ ребенка – ЮПИТЕР).

- Молодец, теперь мы знаем как назывался корабль, на котором улетел космонавт, чтобы его искать.

- Еще из Центра управления космическими полетами нам с тобой прислали вот такую Звездную карту. (показываю ребенку Звездную карту).

- Выполняя каждое задание, мы будем выкладывать путь космонавту, чтобы он мог вернуться на своей космической ракете домой.

- Тогда полетели на сверхзвуковом самолете!

(ребенок подходят к воображаемому самолету).

- Давай возьмемся крепко за руки. Начинаем обратный отчет… 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, пуск!

(звучит музыка).

- Вот мы и приземлились! Прошу тебя сойти на станции «Центр управления космическими полетами».

- Милана, но мы не можем с тобой туда попасть так просто. Это очень важная и серьезная организация! Поэтому на двери висит кодовый замок.

Пальчиковая игра «Замок», автор Степанова О.А.

(Пальчиковая игра «Замок», повтор 2 раза)

На двери висит замок Кто его открыть бы смог? Потянули, Покрутили, Постучали И – открыли!

(Руки в замке) (Качаем сжатыми руками) (Пальцы тянем, не разжимая) (Вращаем руки, пальцы не разжимая)   (Стучим основанием ладоней) (Руки разжимаются)

 

- Упражнение «Логический домик».

(демонстрационный материал висит на фланелеграфе).

- Послушай внимательно задание.

- Здесь уже заполнили верхний ряд фигурами. Называй их…(ребенок называет фигуры)

- Тебе нужно, разместить эти же фигуры на каждом этаже так, чтобы они не повторялись и были разные.

- Начали…

(ребенок поочередно выкладывает каждый ряд, прикрепляя фигуры к демонстрационному материалу).

- Молодцы, Милана, ты расшифровала кодовый замок.

(психолог выкладывает звезду на карте).

 

- А теперь прошу тебя пройти в Центр управления космическими полетами!

- Тебе нужно будет выполнить много серьезных заданий, чтобы помочь космонавту!

- Присаживайся за стол.

- Вот, первое задание.

Для того чтобы космонавт мог сосчитать определенное количество звезд и по цифрам, тебе нужно будет решить несколько математических задачек.

- Первая задача.

Специалист Центра управления полетами

Увидел 5 летящих метеоритов

2 исчезли вдруг с радара

Сколько их всего осталось?

(3)

(Выкладываю цифру 3 на звездном небе)

 

-Вторая задача.

3 астронавта в ракете сидят

2-е вышли погулять

Сколько вместе всех их?

(5)

(Выкладываю цифру 5 на звездном небе)

 

- Третья задача.

Космонавт решил опять,

Все созвездия считать,

Вот Андромеда и Близнецы

Водолей, еще Весы.

Сколько насчитал, скажи?

(4)

(Выкладываю цифру 4 на звездном небе)

 

- Четвертая задача.

Сидит считает астронавт,

Сколько их в семье ребят.

Самый старший – это я,

Маня есть, и Ваня есть,

Юра, Шура, Клаша, Саша

И Наташа тоже наша.

Помогите же скорей,

Сколько нас в семье детей?

(8)

(Выкладываю цифру 8 на звездном небе)

 

- Пятая задача.

Вспоминает космонавт

Сколько на земле дождей,

Посчитайте поскорей:

Дождик с ветром,

Дождь грибной,

Дождик с радугой-дугой,

Дождик с солнцем,

Дождик с градом,

Дождик с рыжим листопадом.

(6)

(Выкладываю цифру 6 на звездном небе)

 

-Молодец! Мы начали прокладывать путь нашему космонавту из цифр.

 

Упражнение «Подбери заплатку».

- Милана, когда космонавт был в открытом космосе, он не только сбился с пути, но его космический корабль получил серьезные повреждения.

- Давай вместе поможем восстановить космический корабль после аварии.

Сейчас я тебе выдам образцы с незаконченными узорами, а тебе нужно будет подобрать к нему соответствующую заплатку.

- Для этого тебе нужно провести линию от той заплатки, которая на твой взгляд подойдет.

(ребенок подбирают заплатки к коврикам самостоятельно).

- А сейчас я выдам тебе образцы с готовыми заплатками, а ты сравни так же у тебя получилось или нет, и исправь ошибки.

(ребенок сравнивают свои подобранные заплатки с готовыми).

- Хорошо! И снова мы прокладываем путь космонавту.

(выкладываю звезду на карте Звездного неба)

 

Упражнение «Визуальные аналогии».

 

- Милана, в открытом космосе космонавту нужно уметь логически мыслить, думать и очень быстро соображать. Давай поможем ему вспомнить об этих качествах, выполнив следующее задание.

- Посмотрите сначала на доску. Видишь здесь уже объединили эту парочку…(показываю и называю) тогда какую картинку из нижнего ряда нужно подобрать сюда…(психолог показывает), где знак вопроса, чтобы получилась такая же парочка как… (психолог показывает на образце выполнение данного здания)

- У тебя на столе лежат бланки с картинками, изображениями.

(ребенок выполняет задание самостоятельно, подбирает картинки из нижнего ряда туда, где знак вопроса и проводят линии).

- А сейчас я тебе выдам образцы, то как нужно было выполнить это задание, а ты сравни так же у тебя получилось или нет, и исправьте ошибки, если они есть. (ребенок сравнивает свою выполненную работу с образцами).

- Молодцы, ты показала космонавту, что значит быстро думать и логически мыслить!

(выкладываю звезду на карте Звездного неба)

 

- А сейчас вставай из-за стола и садитесь на стульчик (ребенок садится на стул на ковре).

- Упражнение «Объясни пословицу».

- Милана, ты знаешь, что в космосе космонавты иду на большой риск, им нужно справляться с различными трудностями, которые встречаются на их пути!

- А как ты думаешь, какими чертами характера должен обладать настоящий космонавт?

(ребенок называет черты характера, которыми должен обладать настоящий космонавт. Например, смелым, отважным, сильным, выносливым, умным, терпеливым, внимательным, ловким, сообразительным)

- Милана, для того чтобы поддержать нашего космонавта, которому мы помогаем, чтобы он не расстраивался и снова поверил в свои силы, давай поможем ему вспомнить пословицы о ДРУЖБЕ и ВЕРНОСТИ.

- Послушай внимательно задание.

- Сейчас я прочитаю пословицу и тебе нужно будет объяснить, что она означает.

- Друга ищи, а найдешь – береги. Смысл данного выражения в том, что у каждого из нас есть много знакомых людей, но не все они являются нашими близкими друзьями. При этом если вам удалось найти настоящего друга, его нужно ценить, уважать, беречь и помогать ему. Ни в коем случае нельзя ссориться с другом и обижать его, потому, что ему это будет очень неприятно.

- Друг познается в беде. В поговорке речь идет о том, что понять, настоящий ли друг с тобой рядом, можно лишь познав вместе с ним трудности и неприятности. Потому, что играть и дружить, когда вам весело и все хорошо – может каждый, а вот прийти на помощь, например, пожертвовать для вас что-то свое – это поступок настоящего верного друга.

- Сам пропадай, а товарища выручай. Эта поговорка о дружбе и взаимопомощи. Смысл в том, что друг всегда должен помогать своему другу и иногда даже в ущерб своим интересам. Конечно же, если поговорку объяснять маленькому ребенку, примеры нужно приводить соответствующие: отдать игрушку, конфетку, уступить шкафчик в саду.

- Не имей сто рублей – а имей сто друзей! Смысл в том, что далеко не во всех жизненных ситуациях помогут деньги. А вот настоящие верные друзья выручат тебя в любой ситуации.

- Один за всех и все за одного. Смысл пословицы заключается в том, что каждый должен поддерживать своего ближнего, все должны помогать друг другу. В пословице говорится о настоящей верной дружбе товарищей, которые всегда и во всех случаях помогают друг другу.

- Молодец, Милана, я думаю космонавту наши ответы обязательно передадут и они ему помогут.

(выкладываю звезду на звездную карту)

- Милана, эту звездную карту, на которой мы проложили путь космонавту, мы оставим здесь в центре. А специалисты Центра управления космическими полетами отправят её космонавту, чтобы он быстрее сориентировался в космосе и нашел дорогу.

- Милана, мы выполнили все сложные задания.

- И сейчас нам нужно возвращаться обратно на нашем сверхзвуковом самолете! Ты согласна?

(ребенок снова подходит к воображаемому самолету).

- Давай возьмемся крепко за руки. Начинаем обратный отчет… 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, пуск!

(звучит музыка).

 

- Вот мы и приземлились! Прошу тебя сойти с космического корабля.

 

(психолог включает магнитофон и снова раздается сигнал).

- Милана, это снова радиосигнал? Нам опять пришла радиограмма!

- Давай прослушаем! (ребенок и психолог подходят к магнитофону, психолог включает магнитофон).

Радиограмма:

Внимание! Внимание!

Вам радиограмма из Центра управления космическими полетами.

Благодаря вам мы смогли определить место положения космонавта и его космического корабля.

Космонавт жив и здоров!

И сейчас возвращается на своей космической ракете «Юпитер» домой!

Большое спасибо вам за вашу помощь и отзывчивость!

 

- Милана, вот видишь какие мы молодцы. Не зря мы слетали в Центр управления космическими полетами!

 

III. Заключительная часть.

- Мы с тобой хорошо поработали, помогли космонавту.

- И нам прислали из Центра одну волшебную музыку, когда космонавты скучают по земле, находясь в космосе, они её слушают.

- Присаживайся на стул, давай и мы её послушаем и помечтаем, а потом расскажи, что ты услышала.

(ребенок садится на стул и слушает «Звуки природы»)

- Милана, мне было очень интересно с тобой путешествовать, поработать, наблюдать какая ты сообразительная и внимательная.

- А что тебе понравилось в нашем путешествии? (ребенок говорит о своих впечатлениях психологу).