Мастер-класс «Создаём систему формирующего оценивания на уроке»

Автор: Кулябкина Анна Владимировна

Организация: МКОУ «СШ №3 м.о.г. Михайловка Волгоградской области»

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Михайловка

Цели мастер-класса:

- Познакомить молодых педагогов с принципами и этапами внедрения формирующего оценивания.

- Освоить практические инструменты для отслеживания прогресса учащихся.

- Научиться проектировать фрагменты урока с элементами формирующего оценивания.

Материалы: метафорические ассоциативные карты («Я и все-все-все», «Я большая, я маленькая», «Она», «Источник силы»)., таблица «Отличие формирующего и итогового оценивания», таблица «Фрагмент урока».

1. Вводное слово

Добрый день, уважаемые участники! Сегодня мы поговорим о том, как школьные оценки и отметки влияют на наше самоощущение, мотивацию и отношения. Часто за цифрой в дневнике скрывается гораздо больше, чем просто результат работы. Давайте попробуем разобраться, как относиться к оценкам с пользой для себя и других.

 

2. Работа с метафорическими картами

Упражнение «Какая я отметка сегодня?»

Перед вами колоды метафорических карт «Я и все-все-все», «Я большая, я маленькая», «Она». Выберите одну карту, которая ассоциируется с вашим сегодняшним состоянием. Подумайте: если бы вы были отметкой, то какой? Почему?

 

3. Введение в формирующее оценивание

- Отличие формирующего и итогового оценивания.

Критерий	Формирующее оценивание	Итоговое оценивание
Цель	Улучшить процесс обучения, выявить пробелы, скорректировать работу.	Подвести итог, зафиксировать результат, выставить оценку.
Когда проводится	Постоянно, в процессе обучения (на каждом этапе).	В конце темы, четверти, года (контрольные, экзамены).
Кто использует результаты	В первую очередь — ученик и учитель для корректировки.	Учитель, администрация, родители, сам ученик (для аттестата).
Характер оценки	Диагностический, описательный, безотметочный.	Констатирующий, количественный (баллы, оценки).

 

Формирующее оценивание — это как регулировка зеркал и сидений в машине во время движения. Вы делаете это постоянно, чтобы ехать безопасно и комфортно.

Итоговое оценивание — это как техосмотр или получение прав в конце обучения. Это фиксация вашего текущего уровня как водителя.

 

4. Мини-лекция «Роль обратной связи в образовательном процессе».

Обратная связь — это не просто комментарий учителя «молодец» или «неправильно». В контексте формирующего оценивания это ключевой инструмент развития.

1. Информационная функция. Ученик получает конкретные сведения о том, что именно у него получилось хорошо, а где допущена ошибка и почему.

2. Корректирующая функция. Обратная связь содержит подсказку или вопрос, который направляет ученика к самостоятельному исправлению ошибки. Она отвечает на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы стало лучше?».

3. Мотивационная функция. Конструктивная обратная связь (с акцентом на усилия и прогресс, а не на личные качества) поддерживает желание учиться дальше. Она показывает ученику, что его работа важна и видна учителю.

Главный принцип: качественная обратная связь должна быть своевременной, конкретной и направленной на действие.

 

5. Практические инструменты формирующего оценивания

1. «Лестница успеха»

Суть инструмента Визуальная шкала, по которой ученик отслеживает свой прогресс в освоении конкретного навыка или темы. Это может быть настенный плакат, индивидуальная карточка или электронный трекер.

Как работает - На «лестнице» размечены ступени, каждая из которых соответствует определённому уровню владения материалом (например: «Не понимаю», «Понимаю с помощью», «Могу объяснить», «Могу научить другого»).

- В начале изучения темы ученик отмечает, на какой ступени он находится.

- После выполнения заданий, получения обратной связи или в конце урока ученик перемещает свою метку (фигурку, магнит, стикер) на новую ступень.

Преимущества - Делает прогресс наглядным и осязаемым.

- Снижает тревожность: ученик видит, что даже небольшой шаг — это движение вперёд.

- Помогает учителю быстро оценить общий уровень класса и выявить тех, кому нужна дополнительная помощь.

2. «Светофор понимания».

Суть инструмента Метод быстрой и анонимной обратной связи, позволяющий учителю мгновенно оценить, насколько класс понял материал. Как работает У каждого ученика есть набор из трёх карточек (или сигналов): красная, жёлтая и зелёная.

Зелёный: «Я всё понял(а), могу двигаться дальше».

Жёлтый: «Я в целом понял(а), но есть вопросы / не уверен(а) в деталях».

Красный: «Я не понял(а), мне нужна помощь». В любой момент урока (после объяснения новой темы, решения задачи) учитель просит показать карточку. Это занимает несколько секунд и не отвлекает от процесса. Преимущества

- Позволяет проводить диагностику в режиме реального времени.

- Даёт возможность учителю немедленно скорректировать темп урока: вернуться к сложной теме, дать дополнительное задание или двигаться дальше.

- Снимает страх ошибки: ученик не боится признаться в непонимании публично, так как это анонимно для одноклассников.

3. «Дневник рефлексии»

Суть инструмента Индивидуальный журнал (бумажный или электронный), в котором ученик фиксирует свои мысли, эмоции и учебные результаты. Это не просто отчёт об оценках, а инструмент для самоанализа.

Как работает Ученик регулярно (в конце урока, недели или после выполнения проекта) отвечает на несколько ключевых вопросов. Примеры вопросов для записи:

-Что у меня сегодня получилось лучше всего?

- Какое задание вызвало наибольшую трудность и почему?

-Какую ошибку я допустил(а) и какой вывод из неё сделал(а)?

- Какую помощь я получил(а) (от учителя, одноклассника) и была ли она полезна?

- Какова моя главная цель на следующий урок/неделю?

Преимущества - Формирует у учеников ответственность за собственное обучение.

- Развивает навыки критического мышления и самоанализа.

- Помогает ставить реалистичные учебные цели и отслеживать их достижение.

- Даёт учителю ценную информацию о внутреннем состоянии ученика, его трудностях и мотивации, которую невозможно получить через обычное тестирование.

6. Групповая работа: разработка фрагмента урока с элементами формирующего оценивания.

Фрагмент урока

Предмет: ___________________________

Класс: ______________________________

Тема урока: _________________________

Цель фрагмента_________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Инструменты формирующего оценивания	Критерии успеха
Мотивация				1. Я понимаю, зачем мы будем изучать эту тему и где она пригодится в жизни. 2. Мне интересно узнать новое, и у меня есть вопросы по теме. 3. Я могу назвать, что уже знаю по этому вопросу и чего хочу научиться. 4. Я готов пробовать новое и не боюсь ошибаться.
Вход в тему				1. Я понимаю, о чём будет идти речь на уроке. 2. Я могу назвать главные слова и понятия новой темы. 3. Я вижу, как новая тема связана с тем, что мы уже знаем. 4. У меня есть пример или вопрос по теме, который мне интересен.
Основная часть (работа в группах/парах)				1. Мы вместе обсуждаем задание и договариваемся, кто что делает. 2. Мы слушаем друг друга и уважаем разные мнения. 3. Мы помогаем друг другу, если что-то непонятно, и не смеёмся над ошибками. 4. Мы вместе приходим к общему решению и можем объяснить его классу.
Проверка /Взаимопроверка				1. Я внимательно проверяю работу соседа по заданным правилам. 2. Я могу объяснить, почему считаю ответ правильным или неправильным. 3. Я вежливо и уважительно даю обратную связь, отмечаю не только ошибки, но и удачные моменты. 4. Я принимаю замечания по своей работе и исправляю ошибки.
Рефлексия/Само оценка				1. Я могу сказать, что нового я сегодня узнал и чему научился. 2. Я понимаю, что у меня получилось хорошо, а над чем ещё нужно поработать. 3. Я могу объяснить, где мне могут пригодиться знания с этого урока. 4. Я задаю вопрос, если что-то осталось непонятным.

Рекомендации по заполнению

Инструменты формирующего оценивания: лист самооценки, «светофор», взаимооценка по критериям, мини-тест, рефлексивный стикер.

Критерии успеха: чётко сформулированы, понятны ученикам.

 

7. Итоги, выводы.

«Как формирующее оценивание влияет на мотивацию и самостоятельность учеников?»

Формирующее оценивание кардинально меняет позицию ученика в учебном процессе.

Повышение мотивации.

Снижение страха ошибки. Когда оценка не является наказанием, а служит инструментом для роста, ученики перестают бояться сложных задач. Ошибка воспринимается не как провал, а как точка роста.

Ощущение прогресса. Инструменты вроде «Лестницы успеха» позволяют ученику видеть свой пусть от «не понимаю» до «могу объяснить». Видимые, пусть и небольшие, успехи мотивируют гораздо сильнее, чем одна итоговая оценка в конце четверти.

Персонализация. Ученик понимает, что его учат с учётом его личных трудностей, а не по общей программе.

Развитие самостоятельности.

• Ответственность за результат. Формирующее оценивание перекладывает часть ответственности за обучение на самого ученика. С помощью «Дневника рефлексии» он учится анализировать свои действия и ставить цели.

• Умение учиться. Ученик осваивает главный навык — навык самооценки. Он начинает понимать критерии качества и может сам определить, достиг ли он цели. Это превращает его из пассивного объекта обучения в активного субъекта.

• Навык саморегуляции. Ученик учится планировать свою деятельность (например, «мне нужно ещё раз решить два примера по этой теме»), отслеживать прогресс и вносить коррективы без постоянного контроля со стороны учителя.

8. Рефлексия

Сейчас предлагаю каждому взять по одной карте из колоды «Источник силы» и продолжить фразу: «Сегодня я понял(а), что оценка — это...».

Примеры: Зеркало - Отражение, самопознание

Компас - Ориентир, направление движения

Росток -Начало, развитие, потенциал

Мост -Переход, связь между этапами

Весы -Баланс, справедливость, взвешенность

Ключ -Открытие, доступ к новому знанию

Пазл - Часть целого, сборка знаний

Маяк - Свет, ориентир в темноте

Лестница - Шаги, прогресс, движение вверх

Окно - Взгляд со стороны, новые перспективы

Сад - Разнообразие, рост, забота

Карта сокровищ - Поиск, цель, ценность

Вопросы для обсуждения:

- Как изменилось ваше отношение к отметкам?

- Что вы будете делать, чтобы не бояться оценок?

 

 

 

 

 

 

Отличие формирующего и итогового оценивания

 

Критерий	Формирующее оценивание	Итоговое оценивание
Цель
Когда проводится
Кто использует результаты
Характер оценки
Вопрос	«Как я могу улучшить результат?»	«Чему я научился?»

 

 

 

 

 

 

Фрагмент урока

Предмет: ___________________________

Класс: ______________________________

Тема урока: _________________________

Цель фрагмента_________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Инструменты формирующего оценивания	Критерии успеха
Мотивация
Вход в тему
Основная часть (работа в группах/парах)
Проверка/ Взаимо-проверка
Рефлексия/ Самооценка

Рекомендации по заполнению

Инструменты формирующего оценивания: лист самооценки, «светофор», взаимооценка по критериям, мини-тест, рефлексивный стикер.

Критерии успеха: чётко сформулированы, понятны ученикам.