Вредная педагогика. Весёлая педагогика любопытства, ошибок, риска, непослушания, клипов и игры

Автор: Московцев Николай Георгиевич

Организация: ГБОУ гимназия №74 Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Всё яд и всё лекарство, определяет доза.

Парацельс.

 

Всё вредное полезно! В определённой мере.

По всем показаниям сегодняшней традиционной, «полезной» педагогике необходима инъекция педагогики нетрадиционной, «вредной». Педагогики любопытства, ошибки, риска, непослушания, смеха, клипа, игры. Педагогики перевёрнутой. Педагогики, без которой современного инициативного, творческого, готового к жизни в условиях перемен и неопределённости человека не воспитать.

Привычная нам педагогика годами готовит ребёнка к жизни в мире, хорошо известном взрослым, уча его тому, что учителя уже знают. Но при сегодняшних темпах изменений этого мало. Мир очень быстро становится вчерашним. Классической, спокойной педагогике, чтобы не стать покойной, нужна доза педагогики новой, неправильной, беспокойной.

Этот текст — не инструкция, а скорее провокация, приглашение к разговору.

И к действию. Не хватает именно его. Сказано об инновациях в образовании уже очень много.

 

Дихотомия развития.

Эволюция использует два механизма:

• Наследственность — передача полезных признаков, сохранение накопленного, следование правилам, традициям. Без этого вид утратит благоприобретённое, выродится и погибнет.
• Изменчивость — случайные отклонения, мутации, нарушение норм, выход за их пределы, прорыв. Без этого невозможно адаптироваться к новым условиям, а значит гибель тоже неизбежна.

Наследственность без изменчивости — застой. Изменчивость без наследственности —хаос. Они – как фундамент и само здание, как корни и крона дерева. Фундамент без здания бесполезен, здание без фундамента развалится. Дерево без корней не устоит, а без ветвей не будет расти. Наследственность и изменчивость дополняют друг друга, как обязательная и произвольная программы в гимнастике или фигурном катании. Они не враги, а два крыла, без каждого полёт невозможен.

Школа — это, традиционно, институт наследственности. Она передаёт накопленные знания и правила, требует заучивания, повторения и понимания.

А где в школе изменчивость? Где место для нарушения правил, для выхода за их пределы, для риска, для ошибки? На уроках его нет. Или оно маргинально. Факультативы, индивидуальные проекты, кружки и секции - это здорово, но не основное и не для всех. Есть ещё переменки, но и там «беситься» запрещено!

Однако, мир изменился. Раньше для выживания вида (и общества) достаточно было, чтобы правила нарушало меньшинство — те самые «безумцы», которые двигали прогресс. Теперь этого мало. Сегодня умение действовать нестандартно, смелость нарушать традиции, способность рисковать, выходить за рамки принятых норм нужны каждому. Потому что количество накопленной человечеством информации нарастает лавинообразно, а жизненные нормы и правила меняются сверхбыстро. И те, кто умеет только соблюдать их, остаются на обочине.

 

«Вредная педагогика» это:

1. Педагогика любопытства

Тут не учитель спрашивает ученика и ставит ему отметку, а ученик спрашивает учителя о том, что ему интересно. Учитель следует за учеником, как предлагали М. Монтессори и Д. Дьюи, поддерживая его тягу к знаниям и раскрывая тему. При этом отметки не очень-то и важны.

Педагогика любопытства или «педагогика наоборот» — это, по сути, возврат к детским любознательности и интересу, которые, к сожалению, теряются уже в первых классах современной школы. Ведь дошкольнику-почемучке интересно всё. Поддержать бы этот интерес! А мы в школе начинаем рассказывать ему о том (учить!), что кажется нужным нам. А потом спрашивать и наказывать за непонимание и ошибки.

Педагогика любопытства - это педагогика горизонтали, а не вертикали. Не учитель сверху (знает, учит и командует), а ученик снизу (слушается и учится). Есть другая модель, предложенная ещё Э. Бёрном. Её принцип «я — окей, и ты — окей». Это встреча на равных. Учитель и ученик — не начальник и подчинённый, а два человека, у которых разный опыт. И они им обмениваются. Старший может научить младшего тому, что накоплено веками и им лично, а младший - тому, как жить в сегодняшнем мире, требующем перманентного освоения нового. Учиться и у учеников, признавать, что ты чего-то не знаешь - это не слабость, а сила.

Заповедь вредной педагогики №1: Отталкивайся от того, что интересно ученикам. Следуй за ними. Не давай погаснуть их интересу к знаниям. Ломай вертикаль. Спускайся с кафедры, садись в круг, говори на равных. Оценивай умение задавать вопросы, оно не менее важно, чем умение давать правильные ответы.

 

2. Педагогика ошибки

В традиционной школе ошибка — это плохо. Её исправляют красной ручкой. За неё снижают балл. Её стыдно показывать.

Но где же тогда учиться? Если вы никогда не ошибаетесь, вы находитесь в зоне комфорта — там, где уже всё умеете. Развитие начинается там, где вы не знаете, где вы рискуете ошибиться и ошибаетесь, осваивая новое. «Вы никогда не пересечёте океан, если не наберётесь смелости потерять берег из виду» — говорил ещё Христофор Колумб.

Заповедь вредной педагогики №2: Считай ошибку естественной и не страшной. Отмечай не только правильные ответы, но и смелые попытки. Не наказывай за ошибки, а учи использовать их как ресурс, анализировать, а не прятать.

 

3. Педагогика риска

Риск — это действие, исход которого не гарантирован. В школе предсказуем почти каждый результат: выучил — получил пятёрку, не выучил — двойку. Но жизнь непредсказуема, этим она и отличается от школы. И человека, который боится риска, жизнь будет бить больно.

Нильс Бор говорил: «Весь вопрос в том, достаточно ли ваша идея безумна, чтобы оказаться верной». Это относится и к педагогическим идеям. Те, что сначала казались кощунственными, часто оказывались пророческими.

Вот несколько примеров.

• Учить женщин (Чернышевский) — крамола, им нужно заниматься детьми и домом.
• Не наказывать (Толстой) — невозможно, без розги ребёнка не воспитать.
• Учить на практике (Дьюи) — ни за что, школа учит знаниям, а не как варить суп!

Каждая из этих идей была для своего времени «безумной». Каждая стала основой современной педагогики.

Заповедь вредной педагогики №3: Создавай ситуации с неопределённым исходом. Пусть ученик пробует то, что может не получиться. Хвали не за результат, а за смелость попытки. Не бойся безумных идей, ломающих привычные представления. Смелость лучший мотиватор, чем страх.

 

4. Педагогика непослушания

Почему послушание — это хорошо? Потому что оно удобно для учителя! Но задача-то в том, чтобы учёба была удобной и полезной ученику! Абсолютное послушание — это воспитание исполнителя, а не творца. Человек, который никогда не нарушает правила, не способен их создавать. А мир всё больше нуждается в создателях новых правил, а не только в их исполнителях. В приоритете должны быть не безопасность и порядок, а эксперимент, экспромт и спонтанность.

Заповедь вредной педагогики №4: Учи нарушать правила. Думать, какие можно нарушить (и предложить новые), а какие нужно соблюдать. Сделай нарушение, выход за традиционные рамки, осознанным действием, а не слепым бунтом.

 

5. Педагогика юмора и смеха

Юмор — это идеальный тренажёр «вредной педагогики». Что такое шутка?

• выход за пределы реальности (неожиданная развязка);
• отказ от принятых норм (нарушение контекста);
• слом правил (логический прыжок);
• освобождение (смех освобождает и снимает напряжение).

Фрейд называл юмор «коротким замыканием мысли» — это шок, встряска, которая переключает мозг на другой, более эффективный и свободный режим. Каждый лектор знает из практики, что смеющийся вместе с тобой – всегда на твоей стороне и готов за тобой идти.

Заповедь вредной педагогики №5: Делай юмор обязательным элементом урока. Учи шутить на тему предмета — это высшая степень понимания. Иронизируй над собой и учи этому других — это высшая степень свободы.

 

6. Педагогика клипа и мема

Сегодня ученик получает за день больше информации, чем человек XIX века за год. При этом учителя искореняют клиповое мышление, считая его поверхностным. Нет, оно адаптивное: улавливает суть за секунды, отсекает шум, требует эмоции и смысла. Бороться с этим — всё равно что запрещать дышать.

Педагогика клипа — не упрощение, а концентрация. Мем — это единица культурной информации, сжатая до взрыва. Информационная перегрузка требует навыка схватывать главное. Клип, мем, короткое видео — тренажёры этого навыка. Без него ученик утонет в море информации. Клип не глушит мысль, он её цепляет. Сказать сложное просто, коротко и ярко - это не падение стандартов, а высший пилотаж. Мемы — эффективный образовательный инструмент, если использовать их осознанно и системно.

Они:

• делают сложные темы доступнее;

• повышают мотивацию к обучению;

• развивают креативность и критическое мышление;

• помогают адаптировать материал к восприятию цифрового поколения;

• создают позитивную атмосферу на занятиях.

Заповедь вредной педагогики №6. Используй клипы и мемы, учись их создавать и понимать вместе с учениками. Главное — сохранять баланс между развлекательной и образовательной функциями и чётко давать учебные задачи.

 

7. Педагогика игры и фэнтези

Человек традиционно учится через игру. Это эффективный способ усвоения знаний, развития навыков и формирования компетенций для всех возрастных категорий. Игра позволяет делать процесс обучения более увлекательным, мотивирующим и запоминающимся. Игра — это модель «вредной педагогики». В игре можно:

• придумывать новые правила (в пределах игрового контекста);
• рисковать (проиграть партию, но выиграть опыт);
• ошибаться (без реальных последствий);
• выходить за пределы реальности (фэнтези, воображение, «а что, если?»).

Заповедь вредной педагогики №7: Играй. Создавай фэнтези-миры на уроке. Предлагай невероятное. Учи через воображение. Пусть невозможное станет возможным — хотя бы на уроке. Получение знаний в игре учит учиться с удовольствием, а это – необходимый навык на всю последующую жизнь.

 

Резюме.

Что даёт применение изложенных приёмов?

Для ученика, а во многом и для учителя, это разрешение: на ошибку (снижение тревоги); на риск (смелость пробовать новое); на юмор (снятие напряжения); на непослушание (осознанное, а не слепое); на выход за стандартные рамки (креативность).

Это психологический комфорт, снижение тревожности и агрессии в школе.

Это учитель, поощряемый творить, пробовать новое, иметь живой контакт с классом (через смех, креативность, риск), лишенный страха за «неидеальный урок», сохраняющий азарт и профессиональное долголетие.

Это выпускник, готовый к действиям в условиях неопределённости, т.е. к жизни (а не только к ЕГЭ), вкусивший радость учёбы и мотивированный учиться всю жизнь.

Современная школа должна стать пространством, где ученик не только усваивает опыт прошлого, но и весело, с удовольствием учится создавать будущее: искать новые пути, рисковать, ошибаться и находить оригинальные решения. И без дозы «вредной педагогики» тут не обойтись. Пробуем!