Дидактическая игра по развитию мышления у детей 5-7 лет «Поиграем и подумаем»

Автор: Завадская Юлия Николаевна

Организация: МАДОУ №54 «Белоснежка» г. Южно-Сахалинска

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Пояснительная записка

В процессе деятельности дошкольников, которая идет в старших и подготовительных группах детского сада от живого созерцания, большую роль, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Представленная игра входит входит в Программу психолого-педагогической подготовки к школьному обучению, которая представляет собой систематические интеллектуально-развивающие занятия познавательных процессов у детей в возрасте 5-7 лет. Курс включает 36 занятий из расчета: 2 занятие в неделю, 8-10 занятий за месяц.

Психолого-педагогические занятия по развитию познавательных процессов отличается от ОД в группе тем, что ребенку предлагаются задания не учебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для дошкольника. То есть принципиальной задачей выступает именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Систематический курс, построенный на разнообразном не учебном материале создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно. Программа построена таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Представленная игра создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта, происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате ребята достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. А это означает, что возникает интерес к учебе.

Предварительная работа с детьми: выполнение игровых заданий на поиск закономерностей «сложи узор», «четвертый лишний», «раскрась по образцу», «дорисуй недостающее», «продолжи ряд» и пр.

Дидактическое обеспечение: демонстрационный материал (геометрические фигуры разного цвета), раздаточный материал (листы А4, цветные карандаши, наборы геометрических фигур разного цвета, задание «закончи узор».

Цель : Развитие познавательных процессов через составление и решение задач на поиск закономерностей.

Задачи: 1. Обучающая – познакомить со структурой упражнений на поиск закономерностей.

2. Развивающая – развивать познавательные процессы, речь, коммуникативные навыки, творческие способности, умение выделять проблему и находить пути ее решения.

3. Воспитательная - воспитывать навыки взаимопомощи, сотрудничества, умения прислушиваться к другим.

Ход игры:

1. Орг. Момент ( приветствие) – 2-3 мин.

Дети (малая группа 4- 6 чел) входят в кабинет психолога. Психолог: «Здраствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Прошу всех встать в круг для приветсвия!» (Дети строятся в круг). Игра «Передай хлопок».

Психолог объясняет правила приветственной игры.

2. Вводная часть – 3-5 мин.

Психолог продолжает : «Присаживайтесь за столы ребята! Скажите ребята, а вы хотите узнать, чем мы будем сегодня заниматься?» Дети отвечают. Психолог: «Посмотрите на картинки на нашей доске – дети которые играют и дети которые сидят за столом для занятий. Давайте придумаем им названия. Как можно назвать первую картинку? « Дети отвечают, при затруднении психолог задает наводящие вопросы. «А вторую фотографию мы как назовем?» Дети отвечают. Психолог дает обратную связь – «Какие вы умнички, я даже не ожидала что вы так быстро справитесь! Сегодня мы с вами будем и играть и думать»

3.Основная часть. (Дидактическая игра на развитие мышления ) – 10-12 мин.

Дети сидят за столиками. Психолог раздает листочки с заданиями и объясняет: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Дорисуй», посмотрите внимательно что вы видите на листочках?». Дети отвечают . «Ваша задача найти закономерность в этой цепочке и продолжить ее». Дети выполняют задание.

Психолог продолжает : «Знаете ребята, задания на сегодня у меня закончились, что же мы будем делать дальше?» Дети отвечают. После наводящих вопросов один из детей говорит о том, что задания можно придумать самим. Психолог : «Давайте попробуем, начнем с того что вы попробуете мне описать уже выполненное вами задание, будто я вижу его впервые и должна выполнить!» Дети рассказывают о смысле задания, психолог помогает, задавая наводящие вопросы. «Итак, мы с вами выяснили, что для составления такого задания нам необходимы фигуры, желательно разного цвета. Давайте попробуем с вами составить задание из геометрических фигур, но для этого нам нужно выбрать, какие фигуры мы будем использовать.» Игра «Четвертый лишний» - детям предлагается ряды геометр фигур (три желтых круга и красный квадрат, три прямоугольника красного цвета и один синий). Детям дается инструкция выбрать лишнюю фигуру и аргументировать свой выбор. В результате выделяется две фигуры – синий прямоугольник (аргумент – другой цвет) и красный квадрат (аргумент – другая форма). Психолог раздает заранее заготовленные наборы синих прямоугольников и красных квадратов, продолжает: «А теперь давайте попробуем составить ряд». Дети быстро выполняют задание, чередуя фигуры друг с другом. Психолог: «У всех получилось? Отлично! А можем ли мы придумать другой вариант?» Дети отвечают. Психолог: «Хорошо, но сначала давайте отдохнем! Вставайте из-за столиков!»

4. Веселая переменка (Фикультминутка «Игра с песком»)

– 1-2 мин.

Психолог предлагает детям встать и построиться в кружок. Далее психолог говорит: «Представьте что мы с вами на пляже, вокруг нас много песка… Наберите в руки воображаемый песок, сильно сожмите пальцы удерживая песок в руках. Постепенно раскрывайте пальчики, почуствуйте как песок высыпается из ладошек. Стряхивайте песок с ручек, расслабляйте руки, пальцы. Ой и ноги тоже в песке потрясите и ножками тоже, хорошенько трясите чтобы ни песчинки не осталось… Достаточно, очень хорошо.»

5. Выполнение письменных заданий – 5 мин.

Детям предлагается снова разместиться за столами, один из ребят раздает листочки. Психолог дает устную инструкцию к выполнению: «Так ребята, мы с вами чудесно отдохнули, давайте продолжим. Мы с вами выполняли задание на чередование геометрических фигур, а что еще может чередоваться?» Дети отвечают. «А теперь самое интересное задание, придумайте свою цепочку предметов, не забывайте про закономерность!»

Дети выполняют задание. Психолог прогнозирует перспективу: «У вас получились замечательные цепочки, сейчас я их соберу и в следующий раз мы используем их в качестве заданий!»

6.Заключительная часть - 3 - 5 мин

Психолог говорит: «Наше занятие подошло к концу. Чем оно вам понравилось? Чем оно вам было полезным?» После того, как каждый ребенок ответил, происходит процедура прощание.

Использованная литература:

1. Воронина Т.П. Логические ряды. – М.: Мозаика-синтез, 2010.

2. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника./ Под ред. Н.Н. Подьякова, А.Ф. Говорковой.- М. : Педагогика, 2000.

3. Шиманский В.И. Логические игры и задачи. – М.:Педагогика, 2000.

Раздаточный материал