Формирование самооценки дошкольников с ОВЗ в семье с использованием психолого-педагогических игровых технологий

Автор: Завадская Юлия Николаевна

Организация: МАДОУ №54 «Белоснежка» г. Южно-Сахалинска

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Информация об авторе:

Завадская Юлия Николаевна – педагог-психолог высшей категории муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №54 детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» г. Южно-Сахалинск.

Окончила Сахалинский Государственный Университет в 2003 году, по специальности – психология в образовании.

Награждена: «Почетной грамотой Департамента образования г. Южно-Сахалинска», «Почетной грамотой Администрации г. Южно-Сахалинска», «Почетной грамотой Министерства образования Сахалинской области», «Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации».

Постоянная участница конкурсов педагогического мастерства среди педагогов дошкольного образования, автор статей в региональных и федеральных журналах.

Аннотация:

Статья посвящена вопросам формирования адекватной самооценки у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются особенности семейного воспитания и роль психологически обоснованных педагогических методов, способствующих развитию позитивного отношения ребенка к себе и своим возможностям. Особое внимание уделяется игровой терапии как наиболее эффективному средству коррекции самооценки дошкольника с особенностями развития. Приведены практические рекомендации для родителей и педагогов, направленные на создание благоприятной психологической среды, развитие коммуникативных навыков и эмоциональной устойчивости. Подчеркнута важность индивидуального подхода и учета особенностей каждого ребенка в процессе коррекционной работы. Результаты исследования показывают эффективность предложенных методик в формировании положительной самооценки и повышении уровня адаптации детей с ОВЗ в образовательной среде.

Ключевые слова: Самооценка, семья, эмоциональное благополучие, игра, дети с ОВЗ

«Формирование самооценки дошкольников с ОВЗ в семье с использованием психолого-педагогических игровых технологий».

Начать хотелось бы с цитаты знаменитого Карла Юнга – «Семья — это первое общество, в которое попадает ребенок, и оно формирует основы его характера и поведения». Гармоничное развитие эмоционально-волевой сферы является необходимым условием социализации личности, формирования межличностных отношений и эмоционального благополучия ребенка.

Так что же такое самооценка – это отношение ребенка к самому себе, восприятие своей значимости, успешности и важности. Она формируется под влиянием окружающих взрослых и сверстников, семейного окружения и общего жизненного опыта. Формирование самооценки особенно важно для детей с ОВЗ, поскольку именно адекватная самооценка служит основой для нормального психоэмоционального развития ребенка и адаптации в обществе. Самооценка влияет на: мотивацию к достижению успехов и желанию преодолевать трудности; снижение тревожности и повышение стрессоустойчивости; развитие коммуникативных навыков и способность устанавливать контакт с окружающими.

Психологические последствия заниженной самооценки:

- повышенная тревожность и неуверенность в себе

- трудности в установлении социальных контактов

- низкий уровень мотивации к обучению и саморазвитию

- склонность к депрессии и другим психологическим расстройствам.

Современные дети живут в условиях многочисленных ограничений. Взрослые решают, что можно их ребенку, а что нельзя. Это необходимо для развития личности ребенка, для социальной жизни, для сильной воли. Но полезно это будет при одном «но» – если наряду с ограничениями и правилами будет место, где ребенок сможет позволить себе просто быть: быть собой, быть творческим, мечтать, фантазировать, создавать! Это приведет к тому, что вырастет творческая личность, способная искать и находить выходы из любых ситуаций, верить в свои силы, опираться на себя, ценить свое мнение, знать, что чудеса случаются и быть счастливым!

Где же ребенку найти пространство, чтобы выразить все те эмоции и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? Ведь именно невозможность открыть свой внутренний мир, может стать причиной психосоматических заболеваний, привести к срывам, неврозам, замыканию в себе.

Самой естественной формой выразить свои страхи, желания, обиды, сомнения и злость, волнения и мечты для детей дошкольного возраста является игра. Игра является маленькой моделью окружающего мира, местом, где во внешнем мире могут разыграться внутренние баталии и конфликты маленького человека. А выразив их вовне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок, играючи, находит решения для вполне реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что на каждый раз ребенок создает свой мир в игре – разрушает его – создает новый, благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах, сомнения – это дает ребенку осознание того, что все может пройти, закончиться, и на месте старого, ушедшего начнется новое, а значит и бояться этой большой и пока такой незнакомой жизни не стоит, – вы можете быть уверены, он справится!

Кроме того, психолого-педагогические игры обладают уникальным свойством заземлять негативные эмоции, тем самым гармонизируют состояние маленького человечка.

Поддержка семьи играет важнейшую роль в формировании уверенности ребенка в себе и его самооценки. Родителям очень важно:

- проявлять понимание и принятие

- ставить реалистичные цели

- не забывать про похвалу и признание достижений

- обучать принятию неудач

- способствовать развитию навыков и способностей ребенка

- играть совместно с ребенком.

Применение психолого-педагогических игр в ежедневной жизни семей способствует:

1. Развитию и гармонизации эмоционально-волевой сферы детей:

- снятие психоэмоционального напряжения;

- саморегуляция и самоконтроль;

- умение управлять своим телом, дыханием;

- умение передавать свои ощущения в речи;

- умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

- формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;

- уверенность в себе.

2. Развитию коммуникативной сферы детей:

- эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;

- формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

- преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

3. Развитию психических процессов и моторики детей:

- произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;

- память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;

- развитие координации, в том числе зрительно-моторной.

А сейчас предлагаю вам практические игровые методики, готовы поиграть? Цель представленных игр – создание ситуаций успеха, повышение уровня доверия и принятия ребенка самим собой, развитие инициативности и творческой активности. Эти игры помогут развить у ребенка с ОВЗ ощущение собственной значимости, укрепить семейные отношения и повысить качество взаимодействия ребенка с окружающими.

Игра «Доброе утро» - приветствия и комплименты.

Ребенок получает задание произвести приветствие взрослому, называя положительные качества. Взрослый продолжает в ответ, обмен комплиментами с указанием на положительные индивидуальные черты происходит в течении 3-5 минут.

Игра формирует умение видеть положительное в других людях и в себе, развивает способность выражать эмоции и укрепляет веру в собственную привлекательность и значимость.

Игра «Что у меня получается» - обнаружение талантов и уникальных черт. Взрослый помогает ребенку составить список вещей, которые он умеет хорошо делать. Каждый пункт сопровождается похвалой со стороны взрослого и обсуждением достижений.

Игра стимулирует осознание ребенком собственных достоинств и способностей, усиливает чувство гордости и удовлетворенности своими успехами.

Игра «Моя любимая игрушка» - развитие креативности и внимания к деталям. Взрослый предлагает ребенку нарисовать любимую игрушку, рассказать почему эта игрушка важна и дорога ему.

Игра помогает развивать творческие способности, воображение и внимание, создает ситуацию успеха и поощрения.

Игра «Посочувствуй другому» - развитие у детей способности ставить себя на место другого человека, выражать сочувствие, сопереживание.

Родитель задает разнообразные ситуации.

- Девочка упала, поранила руку, ей больно (один ребенок с помощью мимики, позы показывает боль, другой пытается найти ласковые слова, жесты, оказывает помощь).

- Два друга давно не виделись. Они мечтают о встрече (дается задание показать, как встретятся два друга после долгой разлуки).

Игра «Ласковый мелок» - развитие навыков общения, уверенности в себе, снятие мышечного напряжения.

Родитель и ребенок решают, кто будет «мелком», затем один ложится на кровать/диван, другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.

Игра «Закончи предложение» - развитие у детей умения опознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Родитель начинает предложение и предлагает ребенку продолжить» Моя любимая игра… Моя любимая игрушка… Мое любимое занятие… Мой лучший друг… Моя любимая песня… Мое любимое время года… Мои любимые сладости… Моя любимая книга … Мой любимый праздник… Мой любимый сказочный герой… Моя любимая считалка… Мой любимый мультфильм… Моя любимая сказка… Мой любимый цветок …

Игра «Минута шалости» - развитие навыков психологической разгрузки.

Родитель по сигналу (удар в бубен, свисток, хлопок в ладоши) предлагает ребенку пошалить: он делает, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и т.п. повторный сигнал через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.

Игра «Обними игрушку» - развитие потребности ребенка в эмоциональном тепле и близости.

Родитель вносит в комнату одну или несколько мягких игрушек, например, куклу, собаку, медведя, зайца, кошку и т.д. Ребенок выбирает ту игрушку, с которую хотели бы обнять, берет игрушку, обнимает ее и говорит что-нибудь нежное и приятное. Затем ребенок может выбрать другую игрушку. Игра может повторяться несколько раз.

Игра «Я и мое настроение» - развитие у ребенка осознания и принятия своих чувств и переживаний.

В этой игре используется метод незаконченных предложений, родитель начинает – ребенок продолжает: Я радуюсь, когда… Я горжусь тем, что… Мне бывает грустно, когда… Мне бывает страшно, когда… Я злюсь, когда… Я был удивлен, когда… Когда меня обижают, я … Я сержусь, если… Однажды я испугался…

Игра «Тух-тиби-дух» - развитие навыков снятия негативных настроений и восстановление сил.

Родитель говорит - Я сообщу тебе по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас мы начнем ходить по комнате, не разговаривая. Как только тебе захочется поговорить, остановись напротив меня, посмотрите мне в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: “Тух-тиби-дух”. Затем продолжай ходить по комнате. Время от времени останавливайся и снова сердито-пресердито произноси это волшебное слово.

В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя ребенок должен произносить слово “Тух-тиби-дух” сердито, через некоторое время он не может не смеяться.

Таким образом - игра является особым видом деятельности детей, в котором познается действительность и формируется личность. При правильном и последовательном руководстве взрослого игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития детей с ОВЗ. Через формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на те стороны развития ребенка.

Подбор тематики, определение содержания игр расширяют представления детей об окружающем мире и тех сторонах действительности, которые малодоступны в повседневной жизни, а также способствует преодолению негативных эмоциональных проявлений и развитию самооценки дошкольников.

 

Список литературы:

1. Абрамова Г.С., Петрова А.В. Психология семейных взаимоотношений. Москва : Академический проект, 2018. – 320 с.

2. Божович Л.И. Проблемы воспитания детей дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2019. – 280 с.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва : Эксмо-Пресс, 2017. – 450 с.

4. Игнатьева Е.А. Формирование положительной самооценки ребенка-дошкольника средствами игровой терапии // Детская психология и педагогика. – 2020. – № 3. – С. 21–28.

5. Колосова Р.Г. Игра как средство коррекции поведения и эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста. Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2020.

6. Логинова Ю.М. Современные подходы к развитию эмоционально-личностной сферы детей с особенностями психофизического развития. Екатеринбург : УрФУ, 2020. – 230 с.