Игровой поэтический текст в профессиональной рефлексии воспитателя: на примере жанра «вредных советов»

Автор: Полуянов Максим Викторович

Организация: ЧОУ «Газпром школа Санкт-Петербурга»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Полуянова Маргарита Павловна

Организация: ЧОУ «Газпром школа Санкт-Петербурга»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: Статья посвящена анализу стихотворения в жанре «вредных советов» (в стиле Г. Остера), специально созданного авторами для этой работы. Изначально текст в ироничной форме подсвечивает ключевые проблемы воспитания: гиперопеку, чрезмерный контроль, страх перед ошибками ребёнка и подавление детской инициативы. Через нарочито абсурдный «вредный совет» авторы провоцируют читателя на эмоциональную реакцию и самоидентификацию — многие педагоги и родители узнают в шутливой ситуации собственные повседневные дилеммы, с которыми сталкиваются в образовательной и семейной практике.

В основной части статьи авторы последовательно раскрывают механизмы возникновения этих проблем в процессе взаимодействия с детьми и предлагают практические ориентиры для их преодоления. На примере собственного стихотворения они демонстрируют, как с помощью игровой формы можно не только выявить типичные педагогические ловушки, но и наметить пути нахождения баланса между строгостью и пониманием, заботой и свободой. Особое внимание уделяется тому, как через юмор и узнаваемые образы удаётся выстроить диалог с читателем‑педагогом: от момента ироничного узнавания собственных подходов к воспитанию — к осознанию неэффективных поведенческих паттернов и выработке конструктивных стратегий взаимодействия с детьми.

Такой подход позволяет использовать художественную форму как активный инструмент профессиональной рефлексии: стихотворение становится отправной точкой для осмысления педагогической позиции, помогает увидеть привычные ситуации под новым углом и сформировать более гибкие методы работы с детской инициативой, самостоятельностью и готовностью принимать решения. Материал будет полезен педагогам общеобразовательных и дошкольных учреждений, школьным психологам и всем специалистам, заинтересованным в развитии гуманистического подхода в воспитании и обучении.

 

Стихотворение первое:

Каждый взрослый знает точно,

Чем занять своё дитя.

Надо развиваться срочно,

Пусть сидит юлу крутя!

Ведь родителю удобно,

Посадить родную детку

Под присмотр в манеж-сетку.

Не позволят эти меры,

Покидать свои вольеры,

Изучать мальцу в квартире

Мир и ваши интерьеры.

 

Он подрос и стал трехлеткой.

Хочет САМ! слезть с табуретки,

Сесть за стол и есть еду.

Отберите всё сейчас же!

Ведь подавится ещё

И из каши в камуфляже

Будет сильно возмущён!

Ни к чему нам грязь в квартире,

Лучше с ложки накормите

Самой вкусной кашей в мире.

И слюнявчик застегните,

А то САМ опять не смог.

 

Вот и пять лет наступили

Он машинку захотел,

тоб на пульте управления!

В магазине присмотрел.

Ну какие там игрушки,

Лучше уж купить конструктор

Он полезней безделушки,

Вырастет и станет скульптор

Строить новые дома.

 

Вот и детство пролетело,

Перед нами первоклассник.

К школе он готов всецело!

Но не собран лишь рюкзак...

Самому собрать не дайте!

Он же точно всё забудет.

За него вы отвечайте,

Всю домашку выполняйте

И тогда готов отличник!

Вместе с мамой на двоих...

 

Ваш ребенок в пятом классе

Хочет секцию сменить?

Ни за что не позволяйте

Той ошибки совершить.

Как же можно пять лет спорта

Выкинуть из жизни просто?

Стойте на своем вы твердо!

Ради личностного роста

Столь любимого дитя.

 

Мнение ребенка важно

В основном по мелочам.

Взрослым предстоит отважно

Противостоять слезам.

Все решения за вами,

Дорогой вы мой родитель.

Чтобы стали мастерами

Детям точно нужен лидер.

Вы же знаете как лучше,

Вы решите лучше всех!

Слушайте СВОЁ вы сердце

И ребенка ждёт успех!

 

Подавление инициативы у ребенка.

В этом стихотворении мы хотели затронуть тему: подавление инициативы ребенка. Рассмотреть подавление мы хотели бы в разных возрастных периодах взросления. В возрастной периодизации каждый кризис, который проходит ребенок очень важен. От того, как ваш отпрыск его пройдет эти кризисы и будет зависеть становление его личности. Конечно же, любой родитель хочет, чтобы его ребенок вырос самостоятельным, ответственным и надежным взрослым, однако, если подавлять инициативу, этим чертам не удастся сформироваться в вашем чаде.

И так. С того момента как малыш начал ползать и вставать основной задачей развития ребенка будет исследование окружающего мира. Помните какой на вкус деревянный стол? А пластиковая пирамидка? Все эти знания у нас появились как раз из этого возрастного периода – кризиса одного года.

Если ограничивать среду исследования у ребенка формируется сенсорная депривация.

«Любое ограничение пространства, в т.ч. притока к органам чувств всего богатства естественных сенсорных стимулов, – это всегда угнетение активности не только самих чувств, но и их конечного звена – анализаторов мозга. Систематическое ограничение притока к органам чувств внешних сенсорных стимулов – это всегда депривация (депрессия) нейроэпителиальных структур мозга».

В.Ф.Базарный “Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса”

 

Чего следует избегать:

• Ругать его за сломанные игрушки и разрисованные стены — так он познает мир;
• Запрещать ему все подряд. Помните, что каждый запрет — это стресс для ребенка, а все его непослушное поведение и разбрасывание игрушек — способ познать мир. В опасной ситуации спокойно объясните ему, почему не следует так поступать;
• Использовать слово «нельзя» слишком часто. Приберегите его на случай, если ребенок действительно делает что-то не так (например, высыпает сахар на стол). А в критических ситуациях используйте слово «опасно»;
• Мешать малышу быть самостоятельным — поддерживайте его, если он стремится все сделать сам.

Чтобы помочь ребёнку пережить этот период, родителям рекомендуется:

• Стараться соблюдать привычный режим дня;
• Создавать максимально богатую развивающую среду в доме. Обучайте его. Давайте ему трогать разные поверхности, нюхать запахи, слушать звуки. Показывайте, как пользоваться разными предметами;
• Во всем поддерживать своего малыша;
• Подавать ребенку только хороший пример;
• Давать ему несложные поручения, чтобы малыш почувствовал свою ответственность и самостоятельность.
• Согласовать модель воспитания с остальными родственниками, чтобы не возникало противоречивого поведения разных членов семьи, когда один запрещает, а другой разрешает.

Во избежание лишних конфликтов, уберите подальше предметы, которые ребенку лучше не трогать!

В возрасте трех лет наступает небезызвестный кризис «Я сам». В этом возрасте ребёнок психологически отдаляется от родителей, стремится к самостоятельности, хочет, чтобы все считались с его мнением. Но сам при этом во многих ситуациях не может обойтись без помощи взрослых. В результате у ребёнка возникает противоречие между «я хочу» и «я могу», которое он выражает с помощью негативизма, упрямства, своеволия и других кризисных проявлений. Однако, при успешном прохождении кризиса у ребенка формируется становление образа – Я. Это общее положительное отношение к себе, ощущении собственной значимости, гордости за свои достижения, стремлении к превосходству. Для нормального развития образа-Я малышам необходимы переживания успеха и атмосфера общего одобрения взрослого.

Чтобы помочь ребёнку пережить этот период, родителям рекомендуется:

• Предоставить ребёнку самостоятельность. Например, позволить ему самому одеться, умыться и убрать за собой игрушки.
• Призывая трехлетнего малыша к дисциплине, используйте те способы, которые не ущемляют его достоинство.
• Предоставить право выбора. Но в пределах разумного. Например, трёхлетний малыш может выбрать себе варежки на прогулку, но не должен решать, чем вся семья будет заниматься на выходных.
• Искать компромиссы. Например, если ребёнок устроил истерику и ни в какую не хочет есть кашу на завтрак, стоит подумать, стоит ли эта каша затраченных сил и нервов и не лучше ли дать малышу печенье.
• Не задавайте детям вопросы, на которые не хотите получить отрицательный ответ, и не спрашивайте, например, хочет ли ребенок пойти с вами к врачу, пока вы не будете готовы принять его «нет» в качестве ответа. Просто сообщите ему, что вы идете, и что там его ждет что-то хорошее. Если же в этом посещении нет ничего привлекательного для ребенка, то придумайте что-нибудь.
• Устанавливайте простые и понятные нормы жизни для ребенка, которые обеспечивают его безопасность и защиту, но при этом не мешают его исследовательской деятельности.

Пять лет — это период интенсивного познания законов мира. Ведущей деятельностью в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра, в которой происходит развитие всех психических процессов и сторон личности ребенка. В игре ребенок постигает возможности замещения одного предмета другим: например, кубик становится «мылом», стул – «автомобилем», палка – «мечом» и т. п. Игровое замещение – начало большого пути, ведущего к использованию математических символов, нот и др. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Почему важно, чтобы ребенок сам выбирал игрушки:

• Развитие самостоятельности: Позволяя ребенку самому выбирать игрушки, вы помогаете ему развивать навыки самостоятельности и принятия решений.
• Укрепление эмоциональной связи: Когда ребенок сам выбирает игрушки, это укрепляет его эмоциональную связь с родителями, так как он чувствует, что его мнение важно.
• Развитие креативности: Когда ребенок сам выбирает игрушки, он развивает свою креативность и воображение. Это помогает ему придумывать новые игры и сценарии.
• Укрепление уверенности: Ребенок, который сам выбирает игрушки, чувствует себя увереннее и самостоятельнее. Это помогает ему справляться с трудностями и принимать решения.
• Улучшение навыков общения: Играя с игрушками, которые он сам выбрал, ребенок учится лучше общаться с другими детьми, так как у него есть общие интересы и темы для разговоров.
• Создайте уголок для игрушек, которые ребенок сам выбрал: Это покажет, что его мнение важно и его игрушки ценятся.
• Обсуждайте с ребенком его выбор: Это поможет ему лучше понять свои предпочтения и развить навыки общения.

Для 7 летнего ребенка, который стал школьником, основная среда меняется очень резко, семилетке приходится знакомиться с одноклассниками и учителями, адаптироваться к правилам общения и поведения.

Почему не стоит собирать рюкзак за ребенка:

• Развитие самостоятельности: Позволяя ребенку самому собирать рюкзак, вы помогаете ему развивать навыки самостоятельности и ответственности.
• Улучшение организационных навыков: Самостоятельное собирание рюкзака помогает ребенку лучше организовывать свои вещи и планировать день.

Как помочь?

• Позвольте ребенку самому выбрать, какие книги или игрушки он хочет взять с собой в школу.
• Обсудите с ребенком, как он может организовать свои вещи в рюкзаке, чтобы все было удобно и под рукой.
• Создайте расписание дня, чтобы ребенок знал, когда ему нужно собираться в школу.

Как поддержать ребенка в период адаптации к школе и новой системе:

• Поощряйте самостоятельность: Позвольте ребенку самому выбирать, какие предметы он хочет взять с собой в школу. Это поможет ему чувствовать себя важным и ответственным.
• Создайте позитивный настрой: Поддерживайте ребенка, говорите ему, что он справится и что вы верите в него. Это поможет ему чувствовать себя увереннее.
• Обсуждайте школьный день: Спрашивайте ребенка о том, как прошел его день, что ему понравилось и что было трудно. Это поможет ему выразить свои чувства и переживания.
• Создайте комфортное окружение: Убедитесь, что дома у ребенка есть место для учебы и отдыха, где он может чувствовать себя уверенно.
• Поощряйте общение: Помогайте ребенку налаживать контакты с одноклассниками и учителями. Это поможет ему быстрее адаптироваться в новой среде.

Переходя в 5 класс, ребенок переходит в среднюю школу и примерно в этот же период начинается пубертатный период. Дети входят в новый возрастной кризис, а ведущая деятельность сменяется на потребность в общении со сверстниками, быть частью коллектива. В этом возрасте дети начинают активно искать друзей и строить близкие отношения с ними.

Через общение со сверстниками подростки узнают больше о себе и о других людях, что помогает им формировать свою личность, поэтому многие «старые» интересы уходят на задний план и появляются новые. Тогда-то зачастую и наступает период, когда ребенок хочет «бросить» свои секции или сменить их на другие, такие же как у новых друзей. Так же, в 5 классе дети сталкиваются с увеличением учебной нагрузки, что может привести к усталости и нежеланию заниматься дополнительными занятиями.

Рекомендации для родителей:

• Поговорите с ребенком: выясните, почему ребенок хочет бросить секцию. Это поможет понять, насколько серьезна его мотивация.
• Предложите альтернативы: если ребенок потерял интерес к текущей секции, предложите ему попробовать что-то новое. Возможно, он найдет что-то более подходящее.
• Обсудите финансовые вопросы: если проблема в финансах, обсудите возможные варианты решения, такие как поиск более доступных занятий или помощь родственников.
• Поддержите ребенка: покажите ребенку, что вы понимаете его чувства и поддерживаете его выбор. Это поможет ему чувствовать себя увереннее.
• Найдите компромисс: если ребенок хочет бросить секцию из-за усталости или большой нагрузки, обсудите возможность взять перерыв или сократить количество занятий.

Предоставление ребенку пространства для ошибок играет ключевую роль в его развитии. Это помогает ему учиться на своих ошибках, развивать самостоятельность и уверенность в себе. Важно помнить, что ошибки — это не неудачи, а возможности для роста.

Родители могут поддерживать ребенка, создавая безопасную и поддерживающую среду, где он может экспериментировать и учиться на собственном опыте. Поощрение самостоятельности и инициативы, а также поддержка в трудных ситуациях помогут ребенку стать более зрелым и ответственным.

Таким образом, мы способствуем его всестороннему развитию, подготавливая его к взрослой жизни и помогая ему стать уверенным и успешным человеком.

 

Литература:

1. В.Ф.Базарный “Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса”

2. Л. Обухова «Возрастная психология. Учебник»

3. Л. Петрановская «Если с ребенком трудно»

4 О. Плаксина «Как поддержать детскую инициативу?» / https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/11/28/kak-podderzhat-detskuyu-initsiativu

5. М. Петриченко «Что посеешь, то пожнешь - инфантильный ребенок» / https://med-prof.ru/patsientam/psikhologicheskaya-pomoshch/rekomendatsii-psikhologa/detsko-roditelskie-i-shkolnye-problemy/chto-poseesh-to-pozhnesh-infantilnyy-rebenok/