Аннотация

Урок психологического развития — не замена предметному обучению, а его усилитель. Он особенно полезен учителям начальных классов, работающим в условиях традиционной школы и педагогам инклюзивных и коррекционных классов, где дети нуждаются в системной психологической поддержке и школьным психологам, ищущим практико-ориентированные методики для профилактики учебной неуспешности.

Пояснительная записка

Современная школа сталкивается с растущим числом учащихся, испытывающих трудности в обучении не из-за отсутствия способностей, а вследствие недостаточного уровня общего психологического, и в первую очередь - когнитивного развития. Особенно остро эта проблема проявляется на этапе начального образования, когда закладываются фундаментальные предпосылки успешного усвоения школьных дисциплин.

Данный урок психологического развития младших школьников –это набор коррекционных упражнений, с использованием технологий моделирования и схематизации, которые способствуют развитию познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, а так же способствует развитию инженерного мышления и умению критически мыслить.

Структура урока:

Вводная часть — создание положительного эмоционального фона.

Основная часть — выполнение развивающих заданий, направленных на решение конкретных психологических задач.

Заключительная часть — рефлексия: обсуждение того, чему научился ребёнок, что понравилось и запомнилось.

Тема:

Развитие зрительной памяти, пространственных представлений и понятийного мышления.

Продолжительность: 40 минут, для 1 класса в общеобразовательной программе.

Цели урока:

Формировать ключевые познавательные (когнитивные) процессы, обеспечивающие восприятие, переработку, хранение и использование информации.

Задачи:

• Развивать зрительную память через воспроизведение геометрических фигур по памяти;
• Развивать понятийное мышление через дифференциацию предметов по заданной категории (схеме);
• Формировать пространственные представления через освоение понятий «внутри», «вне», «на границе».

Оборудование:

Печатные буквы алфавита, разные варианты изображения смайликов, цветные карандаши, плакат с изображением 6 геометрических фигур, конверты с буквами, индивидуальные бланки с заданиями (геометрические фигуры, «внутри / вне/ на»)

Ход урока:

1. Вводная часть (5 мин.)

Беседа с детьми. Создание эмоционально-положительного настроя и активизация мозговой деятельности.

На доске схема: напротив каждого предложения - стрелочки с разными смайликами: от улыбающегося до грустного. Детям предлагается выбрать и оставить напротив каждого предложения выбранный смайлик, который соответствует его настроению.

• Кому нравится погода сегодня?

• Кто с желанием шел сегодня в школу?
• Как бы ты хотел приветствовать друга?
   

2. Основная часть (30 мин.)

Задание 1. «Нарисуй по памяти».

Учитель демонстрирует плакат с 6 геометрическими фигурами (по одной – 3 сек).
Ученики запоминают и рисуют фигуру по памяти на своём листе.
После завершения — сравнение с образцом, обсуждение ошибок.

Развиваемые функции: зрительная память, внимание, точность воспроизведения.

Задание 2. «Выполни правильно».

Ученики работают с индивидуальными бланками:

• Рисуют кружки «внутри, вне, на» границе фигур;
• Продолжают линию так, чтобы заданный объект оказался в нужном положении.
   

Учитель задаёт уточняющие вопросы: «Где находится кружок?», «Как ты это понял?»
Развитие: пространственное восприятие, умение следовать инструкции.

Задание 3. «Воображение и память».

Прежде чем запоминать, нужно подумать. Учимся группировать.
(У детей конверты с буквами). Сгруппируйте буквы.

• по названию;
• все прописные;
• все печатные;
• все письменные;
• все заглавные.

Учимся запоминать.

На доске слова: «сыр, платье, бумага, книга, компот, шарф, костюм, варенье, тетрадь, карандаш». Наша задача запомнить эти слова. Прочитайте и подумайте, как удобнее эти слова запомнить. (Их можно сгруппировать по темам: одежда, продукты, школьные вещи). Поработаем со словами по группам. Закрываем слова, пишем по памяти. Можно еще раз открыть на пять секунд. Запоминается не то, что постоянно находится перед глазами, а то, что появляется и исчезает. Когда я буду открывать на несколько секунд, постарайтесь увидеть те слова, которые не можете вспомнить. (Этот прием используется в течение всего урока).

Рассуждая аналогично, запоминаем цифры. Включаем смысловую память:

• 3, 5, 7, 9, 11 – как можно запомнить? (Все нечетные);
• 3, 5, 9, 7, 13, 5 – все нечетные, две пятерки, переставлены 7 и 11.

Запомните самостоятельно - 4, 8, 3, 6, 5, 10, 12.

Как, запоминали? (Дети дают ответы).

Задание 4.

Ребята, есть еще один вид воображения. Он часто нужен на уроках. Этому виду воображения помогают придумывать, создавать образы схемы, карты, модели, описания. Мы с вами поработаем по описанию. Это объявление. (Показываю объявление)

Восстановим объявление.

Дети по очереди называют слова, восстанавливают объявление.

3. Заключительная часть (5 мин.)

Учитель задаёт вопросы:

• «Чему ты научился сегодня?»
• «Какое задание было самым интересным?»
• «Что было трудно?

4. Ожидаемые результаты:

Улучшение зрительной памяти и точности воспроизведения образов.
Освоение базовых пространственных предлогов и понятий (внутри/вне/на).
Формирование умения работать по инструкции, схемам, моделям и контролировать свои действия.

5. Рекомендованная литература

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога //Учебно-методическое пособие. -М.: «Ось-89», 2002.-224 с. (Практическая психология);

Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников» Материалы к урокам психологического развития, Издательство: Ось-89, 2008;

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе //М.: ТЦ Сфера, 2002. - 240 с. - ISBN 5-89144-007-5.