Психологическое сопровождение в учреждениях СПО

Автор: Давиденко Марина Анатольевна

Организация: АНПОО «Сургутский институт экономики, управления и права»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Ключевыми направлениями психологического сопровождения в СПО является не только нацеленность на качество обучения студентов, но и их психологическое здоровье, социальная адаптация, направленность студентов на то. Как они будут реализовать себя. Также это работа с родителями или законными представителями студентов и работа с педагогами. Исходя из этого в Российской Федерации сложилась такое направление как психолого-педагогическое сопровождение ребенка, которое направлено помощь ему в ориентации окружающего его мира, помощь в принятии и понимании себя. Психологическая служба обеспечивает поддержку тогда, когда подросток не может сделать выбор, помогает сделать его более осознанным и нести за него ответственность. Психолого-педагогическая служба делает при этом опору на внутренний потенциал подростка.

В задачи психолого-педагогической службы входит предотвратить по возможности возникновение проблем в развитии и обучении подростка, развивать психологическую компетентность у подростков, педагогов и родителей. Готовят материал и проводят психологические занятия и тренинги. Помогают студентам освоить самоанализ, объективно оценить свою самооценку, освоить само регуляцию свои психических процессов. Этим занимается психолого-педагогическая служба, в которую входят педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники, кураторы, заведующие кафедрами.

Когда студенты приходят на первый курс обучения, психолого-педагогическая служба проводит наблюдение за адаптацией студентов к новым условиям их жизни, выявляет студентов с дезадаптацией тестированием и наблюдением. Проводит работу с ними их родителями или законными представителями. Проводит тренинги на сплочение коллектива. Развивает навыки общения и коммуникации. Проводит тестирование студентов для постановки на первичный военный учет.

На втором курсе обучения уже развивают личностные и профессиональные навыки. У студента уже есть представление о себе, своих способностях, он может провести оценку своих способностей.

На третьем курсе самой главной задачей становится профориентационная работа со студентами, через готовность их к самостоятельной профессиональной деятельности, с использованием новых технологий и методов психологической поддержки, проводя различные тренинги, ролевые игры по определенным темам, которые способствуют формированию профессиональных и личностных особенностей и способностей к самовыражению, умению легко адаптироваться к изменяющимся условиям и требованиям времени.

Ведь работа с подростками по выбору профессии начинается еще со школьной скамьи. В школах по итогу изучения предмета «Россия. Мои горизонты» дети готовят свой первый проект «Моя будущая профессия», где рассказывают о предполагаемых плюсах и минусах своего выбора. Затем на первом курсе проходит психологическое тестирование, чтобы определить правильность выбора студента. С результатами этого обследования знакомят родителей или законных представителей и дают рекомендации по эффективной адаптации к новым условиям в жизни подростка. Здесь главное поддержать формирование активной жизненной и социальной позиции. Затем ведется работа по выявлению интересов и способностей студентов, их лидерских качеств, проходит изучение психологического климата и кураторов и педагогов знакомят с личными особенностями студентов. Также на кураторских часах с целью сплочения студентов в группе проводятся беседы с элементами тренингов, профилактика конфликтных ситуаций. Затем формируются профессиональные качества студентов при освоении профессиональных дисциплин, что приводит к сформированности главных квалификационных качеств, с которыми студент выходит в профессиональную деятельность. По итогам проходит оценка профессиональных и личностных компетенций каждого выпускника.