Роль психокоррекции в повышении учебной мотивации и личностной активности обучающихся раннего подросткового возраста на уроках и занятиях

Автор: Клементьева Александра Васильевна

Организация: ГБОУ ЛО «Сясьстройская школа-интернат»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Сясьстрой

Оглавление

Актуальность.

Цель.

Задачи.

Теоретическая часть. 

Особенности развития мотивации и личности у подростков с ОВЗ.

Методы и направления психокоррекции в работе с подростками с ОВЗ.

Практическая часть.

Выводы..

Список источников.

Актуальность

В современном образовании особое внимание уделяется инклюзивному обучению, интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ранний подростковый возраст (примерно 10–14 лет) — критический период в развитии личности, учебной мотивации и социальной адаптации. [2]

Обучающиеся с ОВЗ сталкиваются с рядом трудностей: низкой мотивацией к учебе, сниженной личностной активностью, проблемами коммуникации и самооценки, что негативно сказывается на их учебных результатах и общем развитии.

Психокоррекционная деятельность в данном контексте помогает повысить учебную мотивацию, сформировать позитивную установку на обучение, развить личностную активность и самостоятельность обучающихся. [1]

Современные исследования подтверждают, что психокоррекция — эффективный инструмент преодоления психологических барьеров, способствующий не только коррекции особенностей развития, но и формированию позитивного отношения к учебному процессу, расширению личных ресурсов ребенка. [2]

Цель

Стимулировать интерес, инициативу и личностное развитие обучающихся раннего подросткового возраста на занятиях с психологом.

Задачи

1. Развивать внутреннюю мотивацию к обучению.
2. Формировать позитивное отношение к учебному процессу.
3. Развивать инициативность и самостоятельность.
4. Повышать уверенность и самооценку подростков.

Теоретическая часть

Понятие психокоррекции и её роль в образовании

Психокоррекция — систематическая деятельность, направленная на изменение негативных психологических установок, коррекцию затруднений в развитии, а также на развитие позитивных свойств личности. В рамках обучения в школе она служит средством преодоления психологических барьеров и создания условий для полноценной реализации учебных и личностных ресурсов детей с ОВЗ. [3]

Особенности развития мотивации и личности у подростков с ОВЗ

Подростковый возраст — период активных поисков, формирования ценностей и установки на будущее.

Для детей с ОВЗ характерны:

1. Снижение внутренней мотивации к обучению;
2. Повышенная тревожность и неуверенность в себе;
3. Трудности с самостоятельностью и личностной активностью;
4. Негативные переживания и формирование комплекса неполноценности.

Методы и направления психокоррекции в работе с подростками с ОВЗ

В практике психолога применяют такие методы, как:

1. диалог,
2. игровые ситуации,
3. арт-терапию,
4. упражнения на релаксацию и саморегуляцию,
5. методы позитивного подкрепления и формирования уверенности в себе. [1]

Практическая часть

Организация психокоррекционной работы

Обычно работа проводится в подгруппах из 4 - 7 обучающихся.

 

Чаще всего используются следующие упражнения:

1. «Только хорошие слова»

Цель: укрепление позитивного восприятия себя.

Подросток пишет на бумаге 5-7 положительных качеств о себе (например, добрый, ответственный). Также обучающиеся могут писать хорошие качества друг друга и обсудить в группе.

2. «Журнал достижений»

Цель: осознать свои успехи и укрепить веру в себя.

Ведется таблица, где записываются каждодневные достижения, даже маленькие, и положительные моменты. Анализируются раз в неделю, чтобы увидеть прогресс.

3. "Плюсы и минусы"

Цель: научиться видеть свои сильные стороны.

На листе бумаги перечисляются "Мои сильные стороны". После обдумывания и обсуждения к ним подбираются ситуации, где эти плюсы помогают достигать целей.

4. "Мой личный компас"

Цель: определить собственные ценности и цели.

Обучающиеся рисуют круг, разделённый на секторы по ценностям: дружба, учёба, творчество, здоровье и т.п. В каждом секторе они пишут или рисуют, что для них важно и какие цели хочет достичь, исходя из ценностей.

5. "Остров идей"

Цель: Визуализация целей и стимул к самостоятельной деятельности.

На полу размещается несколько «островов» — листы бумаги или карточки, на которых написаны разные идеи для деятельности или целей (учеба, спорт, творчество, волонтерство и т.п.). Ребята выбирают «остров», обсуждают, почему именно он интересен, и что они могут сделать, чтобы его реализовать.

Выводы

Психокоррекция является важнейшим инструментом поддержки и развития учащихся с ОВЗ подросткового возраста. Использование различных приёмов и методов психокоррекции способствует повышению внутренней учебной мотивации, личностной активности и уверенности в себе среди подростков.

Индивидуальный подход и систематическая работа всего коллектива школы, с учетом особенностей каждого ребенка, позволяют добиться значительных улучшений психологического состояния, учебных достижений и социальной адаптации.

 

 

Список источников

1. Актуальные проблемы формирования личности и пути их решения: теория и практика : сб. научных статей / отв. ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – 192 с.
2. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ на тему: «Формирование учебной мотивации к изучению английского языка в общеобразовательной школе» / Научный руководитель: к. ф. н., доцент Потылицина И.Г. Магистрант: Акчурина Е.В. - Пенза – 2019. – 102 с.
3. «Расстройства личности. Психокоррекция и психотерапия: учебное пособие/ Р.В. Бисалиев. – Москва; Вологда: Инфра-Инженерия, 2025. – 172 с.