Рабочая программа По коррекционному курсу «психокоррекционные занятия» Для 1-4 классов (в соответствии с ФГОС вариант1)

Автор: Дубенкова Инна Евгеньевна

Организация: КГОБУ «Находкинская КШИ»

Населенный пункт: Приморский край, г. Находка

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу коррекционно-развивающей области «Психокоррекционные занятия», разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, в КГОБУ Находкинская КШИ

Программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов в специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида» для учащихся 1-4 классов, под редакцией Э.Ю. Удаловой, Л.А. Матеевой.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом предметных и личностных связей, учебного процесса и возрастных особенностей школьников, коррекционной направленности и зоны ближайшего развития обучающихся.

Цель программы: максимальная коррекция недостатков познавательных. эмоциональных процессов, моторных и сенсорных функций, развитие многогранного полифункционального представления об окружающей действительности, способствующего оптимизации психического развития и более эффективной социализации обучающихся

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

- обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, речи, воображения;

- формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

- развитие зрительной, слуховой, комбинированной, смысловой видов памяти;

-коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойствах предметов, их положения в пространстве;

- стимулирование и развитие психофизиологических предпосылок высших психических функций;

- исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации;

- развитие способностей к аналогии и обобщению, аналитико-синтетической деятельности, зрительного анализа и синтеза;

- формирование пространственно-временных ориентировок;

- развитие слухоголосовых координаций;

- формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов;

- развитие произвольного внимания, функций контроля;

- совершенствование сенсорно - перцептивной деятельности;

- формирование точности и целенаправленности движений и действий;

- обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

- формирование навыков саморегуляции поведения;

- улучшение навыков общения, умения взаимодействовать со сверстниками, взрослыми.

Общая характеристика коррекционного курса.

Школьный возраст - важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия, развития познавательных процессов и личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих интеллектуальные нарушения, а значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, успешной адаптации в обществе.

В программе четко просматриваются три основные направления работы:

1) развитие когнитивной сферы, произвольного запоминания, умения подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, формирование учебной мотивации.

Развитие высших психических процессов является логическим компонентом выполнения многих заданий. Так, развитие памяти предполагает любое задание, связанное с усвоением инструкции и условий выполнения или отсроченностью выполнения инструкции. Развитию внимания способствуют специально подобранные упражнения и использование элементов соревнования, организация самопроверки по результатам деятельности, внесение различных видов наглядности. Воображение развивается при выполнении любого задания, даже минимально имеющего творческий характер: имитационные упражнения, составление узоров из геометрических фигур, придумывание поз своего тела и др.

2) формирование знаний сенсорных эталонов - определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерками (шкала величин, цветовой спектр, система фонем и др.), обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для выявления свойств и качеств какого-либо предмета.

Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости, скованности движений, развития мелкой моторики руки и др. Овладение сенсорными эталонами, как способами ориентировки в предметном мире, формирование сенсорно-перцептивных действий невозможно без закрепления опыта ребенка в слове. Через все разделы программы в качестве обязательной проходит задача постепенного усложнения требований к речевому опосредованию деятельности учащихся: от овладения соответствующей терминологией до развернутого сопровождения собственных действий речью и вербального определения цели и программы действий, т. е. планирования. Развитие сенсомоторной сферы, выступает начальным уровнем развития познавательных процессов для учащихся первого класса. Коррекционное воздействие для учащихся 1-4 классов направлено на формирование видов памяти, произвольности, самоконтроля над собственной речью, мыслительных операций обобщения и аналогий, слухоречевое развитие.

3) коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы учащихся, формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме; адаптация учащихся первого класса.

Программа коррекционно-развивающей области «Психологическая коррекция», реализуется на протяжении всего периода образования и позволяет стимулировать сенсорно-перцептивные, мнемические и интеллектуальные процессы, последовательно и постепенно преодолевать разнообразные трудности обучения и коммуникации, повышать адекватность оценки собственных возможностей, формировать сферу жизненной компетенции обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Приемы и методы: комплексные занятия (познавательные, практические)

- занятия с элементами аутотренинга, арт – терапии;

- психологические игры и упражнения;

- релаксационные техники, тренинг мышечного расслабления;

- сказкотерапия по отработке негативных переживаний;

- психотехнические игры, дыхательные упражнения, психогимнастика;

- организация практических действий (штриховки, аналогии, исключение лишнего, обобщающий признак, копирование, кодирование, корректурные пробы, шифровка, восстановление слова и т.д);

- графические задания;

- разрешение проблемных ситуаций, разыгрывание ситуаций;

- использование дидактических игр.

Это позволяет:

- создавать основу для более успешного усвоения учащимися программных знаний;

- способствует развитию у них рефлексивных начал;

- дает возможность спрогнозировать дальнейшую положительную социализацию в обществе

Схема обследования уровня сформированности познавательных процессов

1а, 1б классах

1. Методика «Найди и вычеркни»	-определяет уровень сформированности продуктивности и устойчивости внимания
2. Методика «Раздели на группы» -	-позволяет оценить уровень развития произвольного внимания, мышления, слухового восприятия;
3. Методика «Цветные круги»	-определяет уровень и особенности сформированности восприятия цвета, умение соотносить предмет и его цвет
4. Методика «Группировка игрушек»	-выявляет уровень развития восприятия формы, зрительного восприятия, моторной ловкости

Уровень выполнения любого задания оценивается по трем качественным критериям:

- высокий - задание выполнено самостоятельно и правильно, с объяснениями, полностью следуя инструкции, допуская иногда незначительные ошибки;

- средний - имеются умеренные трудности, самостоятельно выполнен только легкий вариант задания, требуется помощь разного объема при выполнении основного задания и комментировании своих действий;

- низкий - задание выполняется с ошибками при оказании помощи или учащийся совсем не справляется с заданием, испытывает значительные затруднения в комментировании своих действий.

Описание места курса психокоррекционных занятий в учебном плане.

В соответствии с учебным планом предусмотрены занятия по 1 часу в неделю в каждом классе. Психокоррекционные занятия проводятся по расписанию продолжительностью 40 минут. Курс имеет безоценочную систему прохождения материала.

Полный текст статьи см. в приложении.