Мастер-класс «Безопасная среда»

Автор: Выходцева Наталия Юрьевна

Организация: МАОУ Лицей №7

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Форма проведения: мастер-класс.

Целевая аудитория: педагоги школы, классные руководители.

Продолжительность: 45–60 минут.

Цель: анализ и практическая отработка условий, способствующих созданию психологического комфорта на уроках.

Задачи:

1. Расширить представления участников о природе психологического комфорта и его роли в современном образовательном процессе.

2. Познакомить с конкретными приёмами создания комфортной среды на разных этапах урока.

3. Отработать в интерактивном режиме упражнения, снимающие напряжение и налаживающие контакт с классом.

Оборудование и материалы:

· Мультимедийная презентация

· Листы бумаги А4, фломастеры/карандаши (для игры-ассоциации)

· Памятки для участников с кратким описанием приемов

· Мягкий мячик или любой небольшой предмет для обратной связи.

Ход мастер-класса

I. Организационный момент и введение в тему (5 минут)

Ведущий:

— Добрый день, уважаемые коллеги! Тема нашей сегодняшней встречи близка каждому, кто переступает порог класса. Мы много говорим о методиках преподавания, о новых стандартах, но часто забываем о простой истине: знания усваиваются легко только тогда, когда на душе спокойно.

Часто от школьных психологов мы слышим рекомендации: «Выстраивайте отношения с учащимися на уровне сотрудничества», «Мотивируйте», «Учитывайте индивидуальные особенности». Это всё правильно, но как эти лозунги применить на практике, за 40 минут урока, когда нужно успеть дать тему, спросить домашнее задание и проверить тетради?

Именно практическим ответам на вопрос «Как?» и посвящен наш мастер-класс. Мы разберем урок не как методическую единицу, а как пространство живого общения.

II. Теоретическая часть. Что такое психологический комфорт? (10–12 минут).

1. Игра-ассоциация «Мой комфорт»

Ведущий:

— Давайте разберемся с понятием. Что такое комфорт в вашем понимании? У вас на столах лежат листочки. Пожалуйста, запишите 3-5 слов-ассоциаций, которые возникают у вас, когда вы слышите слово «комфорт».

(Участники пишут 1 минуту).

(Затем ведущий просит нескольких человек озвучить ответы. Ожидаемые варианты: уют, тепло, безопасность, доверие, диван, тишина, покой, семья).

Ведущий:

— Спасибо! А теперь давайте сверимся с наукой.

В этимологическом словаре Шанского сказано, что слово «комфорт» заимствовано из английского языка и означает «поддержка, укрепление».

Словарь Ожегова дает определение: Комфорт – это условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют.

 

Следовательно, психологический комфорт на уроке — это условия, при которых ребенок чувствует себя спокойно, ему не нужно защищаться от вас (учителя) или от насмешек одноклассников. Это та самая среда, которую в свое время педагог-новатор Шаталов называл «рассолом»: в рассоле огурец не портится и не сохнет, а сохраняет свои свойства.

2. Важность комфорта.

Почему это так важно?

В современных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий:

«Ничему меня не научит, то что тычет, талдычит, жучит».

Более того, от психологической атмосферы зависит физическое состояние детей. Атмосфера доброжелательности снимает неврозы, разрушающие здоровье детей, позволяет расходовать энергию не на тревогу и борьбу, а на творчество и познание.

Главным критерием такого пространства является безопасная среда.

III. Практикум. Приемы создания комфорта на разных этапах урока (25 минут)

Ведущий:

— Чтобы системно подойти к вопросу, давайте условно разделим урок на три части: оргмомент, основная часть и заключение. И для каждой части я покажу вам конкретные инструменты.

1. Организационный момент: Создаем «Якорь» спокойствия.

Это самый важный этап. Если дети вбежали после перемены возбужденными, начинать урок с фразы «Итак, открыли тетради» — значит провалить первую минуту.

Прием «Ритуал приветствия».

Ученики должны привыкнуть, что урок начинается не со слов, а с действия, которое их успокаивает.

— Встали ровно.

— Посмотрели на меня.

— Улыбнулись друг другу (или можно использовать фразу: «Подарите улыбку соседу»).

— Садитесь.

Прием «Настройка камертона».

Спросите тихим голосом: «Закройте глаза и прислушайтесь к себе. С каким настроением вы начинаете урок? Мысленно оставьте все проблемы за дверью. Мы здесь, чтобы вместе узнать что-то новое».

2. Основная часть: Способы снятия напряжения и создание ситуации успеха.

Здесь важно помнить про доверие. Доверие — основа любых взаимоотношений, в том числе образовательных.

Упражнение для участников «Похвали соседа».

(Это упражнение призвано показать, как просто менять градус общения).

Ведущий:

— Давайте ненадолго станем учениками. Повернитесь к коллеге справа и продолжите фразу: «Мне нравится в тебе...» или «У тебя здорово получается...».

(Участники выполняют задание 2 минуты, в зале возникает оживление и улыбки).

Ведущий:

— Чувствуете, как изменилась атмосфера? Тоже самое происходит в классе. Когда мы ищем повод похвалить ребенка (даже за неправильный ответ, но за смелость поднять руку), мы создаем тот самый «рассол».

Приемы для основной части урока:

1. «Авансирование». Вы заранее говорите слабому ученику: «Я знаю, что ты сможешь ответить на этот вопрос, потому что ты внимательно слушал». Это создает установку на успех.

2. «Озвучивание ошибок». Разрешите детям ошибаться. Введите правило: «Ошибка — это не преступление, а способ найти правильный путь». Если учитель ругает за ошибку, ребенок закроется.

3. Физ.минутка - релаксация. Если вы видите, что класс устал, не надо кричать: «Сидите ровно!». Надо сказать: «А сейчас дайте отдых глазам. Закройте их. Вспомните что-то приятное из ваших выходных. Потерли ладошки — приложили к глазам».

3. Заключительная часть: Рефлексия без стресса.

 

Итог урока не должен быть формальным «Что мы узнали?». Важно дать ученику выплеснуть эмоции.

Прием «Светофор».

У детей на партах кружки зеленого и красного цвета. Вопрос: «Кому было комфортно на уроке — покажите зеленый. Кто чувствовал тревогу или было непонятно — красный». Для вас это сигнал к размышлению, а для детей — возможность заявить о своем состоянии.