Эмоциональная готовность к школе как ключевой фактор успешной адаптации к школьному обучению

Автор: Кистерева Людмила Владимировна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №48»

Населенный пункт: Еврейская автономная область, г. Биробиджан

На сегодняшний день огромное внимание уделяется интеллектуальной готовности детей к школьной жизни. Эксперты в области подготовки предлагают множество услуг по формированию академических знаний будущих первоклассников. Вместе с тем, школьная готовность не основывается только на интеллекте. Немаловажной составляющей является и эмоциональная готовность ребенка к школе.

Эффективно справляться с эмоциями, выстраивать качественную коммуникацию со сверстниками и учителями, преодолевать возникающие трудности, все это – навыки эмоционально – зрелого ребенка. Эмоциональная готовность ребенка к школьному обучению – это неотъемлемая часть психологической готовности, тесно связанная с волевым компонентом.

Можно выделить ключевые элементы эмоциональной готовности:

Адекватная самооценка, как реалистичное восприятие себя и своих возможностей. Помогает не пугаться ошибок, позволяет ребенку свободно презентовать себя окружающим без страха осуждения.

Эмоциональная устойчивость. Умение ребенка сохранять самообладание и не поддаваться импульсивным реакциям, позволяя активно участвовать в учебном процессе и не нарушать дисциплину и общую учебную атмосферу в классе.

Эмоциональный интеллект. Важная составляющая позволяет ребенку распознавать эмоции других людей, сопереживать, понимать реакции окружающих на свои поступки. Является основным фактором успешной коммуникации как со сверстниками, так и со взрослыми.

Способность к эмоциональному предвосхищению. Умение ребенка устанавливать причинно-следственные связи и реакции других людей на его действия.

Важность эмоциональной готовности неопровержима. В период адаптации к школьному обучению недостаточность академических знаний компенсируется легче в случае, если ребенок эмоционально зрел. В то же время, эмоциональная незрелость ребенка отягощает его адаптационные возможности и сводит на нет запас академических навыков.

При недостаточной сформированности эмоциональной сферы ребенок быстрее устаёт, так как его психические ресурсы распределяются неравномерно, ему сложнее соблюдать школьные правила и как следствие нарушается поведение, снижается успеваемость, что в конечном итоге может привести к социальной дезадаптации. В то же время, развитая эмоциональная сфера помогает сформировать у ребенка позитивное отношение к школе и снижает уровень тревоги первоклассника, смягчает процесс адаптации, помогает быстрее устанавливать коммуникации с одноклассниками.

Говоря о сформированной эмоциональной готовности, мы учитываем:

Способность контролировать свое поведение;

Умение длительно выполнять неинтересные задания,

Адекватную реакцию на замечания и конструктивную критику.

Умение внимательно слушать учителя не перебивая его,

Сниженный или средний уровень школьной тревожности.

Развитие эмоциональной готовности происходит в течение всего дошкольного периода и зависит от условий воспитания и взаимодействия с окружающими. Немаловажную роль играет отношение к школе в семье. Дети, родители негативно высказываются о школе или связных с ней событий, а также дети, чьи родители абсолютно игнорируют тему школы чаще других испытывают стресс первоклассника. Общая неосведомленность, неудачный опыт родителей, связанный с их школьной жизнью негативно сказываются на восприятии ребенком своего школьного будущего. При недостаточно сформированном уровне эмоциональной зрелости школьные страхи превращаются в серьезную проблему для будущих первоклассников.

Для оказания своевременной помощи детям дошкольного возраста по формированию эмоциональной готовности к школе существует множество рекомендаций, некоторые из них представлены ниже.

Распорядок дня. Приучение ребенка к режиму – помогает развивать самоконтроль и снижает общий уровень тревоги в любом возрасте.

Ролевые игры. Проигрывание сложных школьных ситуаций, основанных на опыте школьной жизни взрослого, решение кейсов совместно с ребенком помогают в безопасном режиме пройти социально значимые ситуации.

Сопровождение ребенком родителей в решении бытовых ситуаций (поход в банк, в гости, в магазин и прочие социальные объекты, где ребенок сможет наблюдать позицию родителя в решении различных ситуаций).

Поощрение в адекватном выражении эмоций любого характера, проговаривание различий в эмоциях, помощь в узнавании эмоций и соотнесении их с предшествующими событиями.

Поддержка адекватной самооценки, поощрение не только за результат, но и за старания, помощь в принятии и борьбе с трудностями формировании веры в свои силы.

Обсуждение школьного опыта родителей, способов реакций на различные школьные ситуации, выводов, сделанных после. Чтение книг и просмотр фильмов о школе.

Остановимся на том, что эмоциональная готовность является одним из ключевых факторов успешной адаптации детей к школе и ее формирование требует не меньше внимания чем интеллектуальная готовность.