Современные вызовы и роль педагога-психолога в кадетском классе XXI века

Автор: Кочкина Юлия Владимировна

Организация: МАОУ «Гимназия № 121»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Аннотация: В данной статье исследуются уникальные психолого-педагогические трудности, возникающие у учащихся кадетских классов на фоне динамично меняющейся социальной и образовательной среды XXI века. Авторы анализируют эволюцию роли педагога-психолога от традиционного специалиста по диагностике и коррекции к ведущему фактору развития, ментору и создателю условий психологической безопасности образовательного пространства. Определяются главные направления деятельности педагога-психолога в этой специфической среде: развитие адаптационных ресурсов, формирование гибких компетенций (soft skills), профилактика деструктивного поведения, поддержка профессионального самоопределения и укрепление психологического благополучия в условиях повышенных требований и дисциплины.

Ключевые слова: кадетский класс, педагог-психолог, психолого-педагогическое сопровождение, вызовы XXI века, психологическая безопасность.

Введение

Кадетское образование, соединяющее общеобразовательную подготовку с военно-патриотическим воспитанием и элементами профессиональной ориентации, занимает уникальное место в системе российского образования. В XXI веке, в условиях стремительной цифровизации, глобальной неопределённости (VUCA-мир) и трансформации ценностей, традиционная модель кадетской жизни претерпевает значительные изменения.

Учащиеся кадетских классов сталкиваются с двойственной нагрузкой: с одной стороны, требованиями строжайшей дисциплины, субординации и физической подготовки, а с другой – вызовами, характерными для поколения Z/Alpha (фрагментарное восприятие информации, зависимость от цифровых технологий, эмоциональная неустойчивость, экзистенциальная тревога).

В сложившейся ситуации роль педагога-психолога приобретает первостепенное значение. Его профессионализм становится определяющим фактором для обеспечения эффективности всего образовательного процесса и сохранения психического здоровья воспитанников.

Статья:

Кадетское образование отличается особой направленностью на воспитание лидерства, дисциплинированности и чувства долга. Обучающиеся проходят специальную подготовку, включающую изучение истории, военной подготовки и этики службы. Однако наряду с этими преимуществами существуют и специфические трудности, обусловленные повышенными ожиданиями и стрессовыми ситуациями, возникающими в процессе обучения.

Современные вызовы для обучающихся кадетских классов:

- Цифровая социализация и связанные с ней риски, постоянное погружение в цифровой мир влечет за собой ряд опасностей, таких как кибербуллинг, формирование искаженного восприятия себя в социальных сетях, а также конфликт между виртуальными и реальными нормами поведения. Данная проблема особенно актуальна для закрытых образовательных учреждений.

- Психологическое давление и стресс: Сочетание высоких академических требований, интенсивной физической подготовки, участия в военно-спортивных мероприятиях и строгого режима жизни создает постоянное напряжение у кадет, что повышает риск эмоционального выгорания, а также развития тревожных и депрессивных расстройств.

- Кризис идентичности и ценностей: Традиционные ценности долга, чести и коллективизма, прививаемые в кадетских классах, могут сталкиваться с индивидуалистическими и гедонистическими тенденциями современной массовой культуры.

- Профессиональное самоопределение в условиях неопределенности: Динамично меняющийся рынок труда и трансформация профессий, включая военные, требуют от кадет гибкости, критического мышления и способности к непрерывному обучению. Слепое следование заранее определенному пути может оказаться неэффективным.

- Недостаток "мягких" эмоциональных компетенций: Жесткая иерархическая структура в кадетских классах может препятствовать развитию эмпатии, навыков ненасильственной коммуникации и эмоционального интеллекта. В будущем это может затруднить эффективное лидерство и работу в команде.

Педагог-психолог играет ключевую роль в преодолении этих трудностей, обеспечивая психолого-педагогическое сопровождение учащихся и создавая условия для гармоничного развития личности.

Педагог-психолог осуществляет комплекс мероприятий, направленных на поддержку кадетов в период обучения. Среди основных функций выделяются:

1. Формирование атмосферы доверия и поддержки, в которой каждый кадет может обратиться за помощью без опасений быть осужденным или наказанным. Разработка и внедрение этических норм поведения, программ по предотвращению буллинга (в том числе дедовщины) и дискриминации.
2. Проведение тренингов по управлению стрессом, постановке целей, планированию времени. Обучение техникам эмоциональной саморегуляции и когнитивной переоценки сложных ситуаций.
3. Внедрение в образовательный процесс программ по развитию эмоционального интеллекта, критического мышления, работы в команде, публичных выступлений и межкультурной коммуникации - навыков, которые необходимы современному офицеру и лидеру.
4. Помощь кадетам в осознанном выборе дальнейшего образовательного и карьерного пути как в военной, так и в гражданской сфере. Использование методов коучинга, профориентационных игр и встреч с представителями различных профессий.
5. Обучение принципам цифровой гигиены, медиаграмотности и критическому восприятию информации. Профилактика интернет-зависимости и помощь в создании здоровой цифровой идентичности.
6. Системное взаимодействие с педагогическим составом и родителями: Консультирование педагогов по вопросам возрастной психологии, особенностям мотивации кадетов и методам ненасильственной коммуникации. Просвещение родителей для создания единого воспитательного пространства.

Для эффективного осуществления профессиональной деятельности педагог-психолог должен учитывать особенности возраста и индивидуальные потребности каждого учащегося. Рекомендуется внедрение интегрировать современные методики в образовательный процесс: Необходимо проводить не только скрининговую, но и углубленную диагностику личностного потенциала, ценностно-смысловой сферы и уровня развития soft skills у кадетов, использовать интерактивные групповые форматы обучения, основанные на принципах социально-психологического подхода, осуществлять индивидуальную работу с кадетами, направленную на раскрытие лидерского потенциала и постановку жизненных целей. Для обеспечения качественного сопровождения детей, требующих особого внимания, необходима систематическая организация совместного профессионального анализа сложных случаев в сотрудничестве с воспитателями, педагогами и медицинскими специалистами.

Заключение

Современный кадетский класс представляет собой сложную систему, где традиции переплетаются с инновациями. В этой системе педагог-психолог играет ключевую роль, обеспечивая не просто адаптацию воспитанников к строгим условиям обучения, но и гармоничное развитие их личности.

Его задача заключается в том, чтобы помочь кадету сформировать не только дисциплинированность и выдержку, но также гибкость ума, сильный дух и целостную идентичность. Эффективность этой работы определяет не только благополучие нынешнего поколения кадетов, но и качество будущего кадрового резерва для государственной службы.

Следовательно, дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку конкретных моделей и технологий психологического сопровождения, которые доказали свою эффективность в условиях кадетского образования.