Методический доклад «Знаете ли вы своего ученика?»

Автор: Виноградова Татьяна Викторовна

Организация: МАУДО «Детская школа искусств» г.о. Кашира

Населенный пункт: Московская область, г. Кашира

Введение

1. Педагогика сотрудничества
2. Внимание – здоровье!

Заключение

Используемая литература

Введение

Уважаемые учителя, знаете ли вы своего ученика?

Что действительно знает учитель о каждом своем ученике, какие качества он считает определяющими успех обучения, знает ли возможности ребенка, индивидуальные и возрастные его особенности развития и, наконец, знает ли, как учитывать все эти различия, как строить учебный процесс?

Каждый учебный год к учителю приходят «новенькие» ученики и он не всегда четко представляет себе, что может он сам, что может ребенок, где граница «можно» и «надо», где нужно изменить сами требования к ученику, чтобы не навредить ему. Речь в данном случае идет не о качестве знаний, а об оценке самим учителем своего знания или незнания ученика. Интересно узнать, какие сведения имеет учитель о своем ученике, какие качества и особенности учитывает в процессе обучения, что, наконец, считает самым главным при обучении в школе. Ссылаясь на опрос учителей, большинство считают основным качеством, определяющим успешность обучения – трудолюбие ученика (прилежание, дисциплинированность, отношение к учебе); меньший процент учителей выделяют способности ребенка, понимая под ними весь комплекс качеств, включая внимание, память, мотивацию и т.д. Среди факторов, определяющих успешность в учебе, называют отношение в семье, отношение в коллективе, аккуратность, систематичность выполнения домашних заданий. Лишь некоторые учителя считают необходимым сроить учебный процесс с учетом состояния здоровья ребенка, особенностей его высшей нервной деятельности, индивидуальной работоспособности, готовности к обучению. Какими бы благими не были намерения, не много будут стоить все знания, умения и навыки, которым научит педагог детей, если не сохранит, а еще страшнее – загубит здоровье ребенка. Именно поэтому так важно, чтобы учитель не только знал каждого своего ученика, но и умел учитывать его особенности в процессе обучения.

1. Педагогика сотрудничества

Печальная ситуация в образовании, когда ученик, его возможности и особенности как бы исключены из сферы внимания. Именно поэтому идея педагогики сотрудничества, идея гуманного отношения к ученику на основе учета его индивидуальности, его особенностей, педагогика доброго, человечного, понимающего учителя, но и принимающего ребенка не только сердцем, но и умом, а значит знающего его очень актуальна. Школе необходима педагогика сотрудничества, при которой между учителем и учеником устанавливается доброжелательное взаимопонимание, вызывающее у ученика положительные эмоции, уверенность в себе, своих действиях и поступках, когда даже неудачи не кажутся такими непреодолимыми, не рождают чувство страха.

Педагогика сотрудничества – это взаимопонимание и взаимодействие между учителем и родителями, учениками. Это прежде всего педагогика знания личности, знания и учета особенностей в процессе обучения.

2. Внимание – здоровье!

Немаловажным фактором индивидуального подхода к ученику является необходимость знания состояния его здоровья в широком смысле этого слова, включающее не только телесное, но и психическое здоровье, а также социальное благополучие и социальную адаптированность ребенка.

Неосведомленность учителя о состоянии здоровья ученика является одной из основных причин столь частых, к сожалению, педагогических ошибок, не позволяющих правильно расценивать те или иные трудности, возникающие при обучении. Отсюда – и неумение найти индивидуальный подход, правильно организовать коррекционную помощь. Учитель может обвинить неуспевающего ученика в лени, невнимательности, неорганизованности, не подозревая даже, что в основе всего этого могут лежать проблемы со здоровьем. Любое неблагополучие в состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, ухудшая состояние центральной нервной системы являются одной из основных причин высокой утомляемости, низкой умственной работоспособности и, как следствие, низкой успеваемости.

Учитель должен быть внимательным к своим ученикам, отмечать изменения в их поведении, любые отклонения от нормы, особенно «вдруг» возникшие. Это требует пристального внимания и учителя, и родителей. Обращать внимание на изменения работоспособности ученика. Быстро нарастающее утомление, жалобы на головную боль, усталость требуют немедленной разгрузки ребенка, введение щадящего режима.

Заключение

Уважаемые учителя, никогда не торопитесь с выводами. Наблюдайте, общайтесь с родителями, пробуйте разные варианты в процессе обучения. Постарайтесь больше узнать о каждом своем ученике, и даже если он по каким-то причинам вызывает обеспокоенность, не делайте поспешных выводов, не спешите изложить свое категоричное мнение родителям. Лучше поделитесь с ними своими тревогами и постарайтесь вместе решить вопросы. При необходимости попросите родителей обратиться с ребенком к врачу, обязательно узнайте сделанные врачом рекомендации. Это позволит с первых дней обучения избежать многих ошибок.

Будьте объективны не только в оценке ученика, но и в оценке сложившихся ситуаций. Не поддавайтесь эмоциям. Они – плохие советчики, и решение проблемы под влиянием эмоций вряд ли буде эффективным. Дайте возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помните, что учебные успехи – это еще не все. Уважение других ведь начинается с уважения себя, и это очень важно.

Используемая литература

1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? Пособие для студентов пединститутов, педучилищ и колледжей и родителей. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 1997.
2. Педагогика здоровья. – М.: Педагогика, 1990.