Консультация для педагогов-психологов «Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка»

Автор: Глушкова Елена Юрьевна

Организация: МАОУ Одинцовский лицей №6 им. А.С. Пушкина ДО-детский сад №11

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Рисование – одна из любимых детских занятий. По рисунку можно увидеть, как представляется ребенку мир, как он относится к самому себе, кого он любит, что его тревожит.

Детская психология давно занимается изучением рисунков, ведь именно по ним можно судить о психоэмоциональном состоянии ребенка в целом или в конкретный период его жизни. Родителям очень хочется распознать, что же означает та или иная деталь детского рисунка. В такие моменты ими движет желание поближе узнать своего ребенка, а возможно и предупредить тревожность, страх, агрессию.

Рисование – любимое детское занятие. Иногда родители не обращают внимание на ребенка, когда он чем –то хочет поделиться с Вами по дороге домой или в детский сад: Катя (6 лет) мечтательно смотрит вверх на причудливые облака. «Что ты там увидела, смотри под ноги, а то упадешь», - говорит мать дочери. «Ух ты, как здорово! Вон смотри - это облако совсем как наша собака. Тишка, белый, пушистый и хвост колечком». - «Ну и фантазерка! Где ты видишь собаку? Это на небе-то собака? Облака это. Выдумываешь ты все! Не отставай, иди быстрее». Или когда ребенок слышит критику в свой адрес. Одна мать говорит другой: «Как хорошо рисует ваш Сережа! А у моего Пети одни каракули». — «А вы пробовали его учить?» - «Да, я часто усаживаю сына рисовать, наверное, он у меня неспособный», - отвечает мать Пети. Или когда родитель обращают внимание на неправильно подобранные цвета. Мать рассматривает рисунок пятилетнего Саши: «Ты что это у меня такой глупый? Где ты видел оранжевые елки? А трава почему розовая? Отвечай!» Саша, опустив голову: «Потому, что это красиво». Все эти ситуации не способствуют мотивации ребенка рисовать, творить,фантазировать.

Рисование же способствует развитию таких психических процессов, как внимание речь память воображение мышление. А так же развивает интеллект и мелкую моторику. Психология детского рисунка: о чем может говорить сюжет рисунков: педагогам следует обратить внимание на сюжет рисунков ребенка. Чаще всего дети изображают деревья, солнце, небо, людей, животных, дома, цветы и травы. Огромное количество злых, рогатых, зубастых и опасных животных может указывать на сильное внутреннее напряжение маленького автора. Отсутствие людей и животных на детских рисунках может сигнализировать о проблемах в общении.

Психология детского рисунка: эмоции передают цвет При анализе детских рисунков важно обратить внимание не только на доминирующие цвета, но и на цвета, присутствие которых неоправданно либо преувеличено.

- Красный цвет может говорить о внутреннем конфликте, эмоциональном напряжении, раздраженности ребёнка.

- Синий - это цвет внутреннего спокойствия и уверенности.

-Желтый – хорошее настроение, активность, позитивный настрой.

-Зеленый – передает ощущение принятия, надежности.

-Розовый – тонкость восприятия, чувствительность, нежность.

- Серый – ожидание опасности, тревожность, подавленность.

- Черный – может указывать на тяжелые переживания.

Психология детского рисунка: детали имеют значение. Важен размер отдельно взятых деталей. Маленький рисунок с мелкими фигурами и предметами может говорить нам о робости, неуверенность, тревоге юного автора. Рисунок внизу листа может говорить о заниженной самооценке, вверху листа, наоборот, говорит о завышенной. Всё, что является для ребёнка значимым, он изображает большим. А то, что не очень важно – маленьким. Нужно обратить внимание на детали: Если пропущены ноги – это может говорить об отсутствии стабильности Если пропущены руки – возможно у ребёнка есть сложности во взаимодействии с миром. Сильно увеличенный размер ушей сигнализирует о том, что для ребёнка крайне важно мнение окружающих. Если на рисунке сильно увеличен размер головы, это значит, что разум ребёнка превалирует над его чувствами. Проективные рисуночные тесты, которые расскажут о внутреннем состоянии ребёнка:

1. Методика «Кактус» М.А.Панфиловой

2. Методика «Кинетический рисунок семьи» Р. Бэнса, С. Кауфмана

3. Рисунок человека

4. Методика «Дом – Дерево – Человек» Дж. Бука

1. Методика «Кактус» М.А.Панфиловой

Предложите ребёнку нарисовать кактус, любой, какой он хочет.

- Агрессивность – наличие иголок, особенно их большое количество. ´

- Импульсивность – отрывистые линии, сильный нажим.

- Эгоцентризм, стремление к лидерству – крупный рисунок, расположенный в центре листа.

- Оптимизм – изображение «радостных» кактусов, использование ярких цветов.

- Тревожность – преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, темные цвета. - Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.

- Интровертированность – на рисунке изображен только один кактус.

- Стремление к домашней защите, семейной общности – наличие цветочного горшка на рисунке.

- Отсутствие стремления к домашней защите, одиночество – изображение дикорастущего кактуса. Интерпретация цветовой гаммы рисунка:

- синий: покой, слияние, объединение, гармония, любовь .

- зеленый: воля, целеустремленность, жизнелюбие, решительность, упрямство.

- красный: экспансия, сила, энергия, активность во всех направлениях.

-желтый: изменение, творчество, гибкость, отзывчивость на внешние стимулы, радость. -коричневый: тревога, беспокойство, неуверенность, физический и психологический дискомфорт.

-черный: пустота, эксцентричность.

2. Методика «Кинетический рисунок семьи» Р. Бэнса, С. Кауфмана

После того, как ребёнок нарисует свою семью, ему предлагается решить 6 ситуаций: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три – позитивные.

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал идти с собой?

2. Представь, что вся семья идет в гости, но один из нас заболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь?

4. Ты имеешь «N» билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересный фильм. Кто останется дома?

5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить?

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но нас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

3.«Рисунок человека».Голова большая —подчеркивание убеждения о значении мышления. Лицо Подбородок слишком крупный — компенсация ощущаемой слабости и нерешительности. Уши маленькие — стремление не принимать никакой критики. Изображение глаз как пустых глазниц — враждебность. Выпученные глаза — грубость, черствость. Глаза маленькие — погруженность в себя. Нос широкий— презрительные установки. Четко нарисованные зубы — агрессивность. Сильно заштрихованные волосы — тревога. Конечности Широкие руки (размах рук) — интенсивное стремление к действию. Руки, скрещенные на груди, — враждебно-мнительная установка. Руки за спиной — нежелание уступать, идти на компромиссы. Руки напряженные и прижатые к телу — неповоротливость. Отсутствие рук — чувство неадекватности при высоком интеллекте. Руки изображены близко к телу — напряжение. Большие руки и ноги у мужчины — грубость, черствость. Руки за спиной или в карманах—чувство вины, неуверенность в себе. Рисунок, начатый со ступней ног, — боязливость. Отсутствие ступней — замкнутость. Отсутствие ног — робость, замкнутость

4. Методика «Дом – Дерево – Человек» Дж. Бука

Ребенок рисуя дом:

-Дом старый, развалившейся. Иногда ребенок таким образом может выразить отношение к самому себе.

-Дом вдали – чувство отвергнутости (отверженности)

-Дом вблизи – открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимности.

-Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей), — отражение конфликтной ситуации, наносящей вред правильной оценке реальности, неприступность субъекта.

«Дерево» :

Корни Корни меньше ствола — желание видеть спрятанное, закрытое. Корни больше ствола — интенсивное любопытство, может вызвать тревогу. Форма листвы Круглая крона —эмоциональность. Опущенные ветви — отказ от усилий. Ветви вверх — энтузиазм. Ветви в разные стороны — поиск самоутверждения, контактов. Выход ветвей из одного участка на стволе — поиски защиты. В

Попросите ребенка рассказать о том, что он нарисовал, помогите выделить некоторые средства выразительности. (Как ты нарисовал злого волка, добрую собаку? Почему выбрал этот цвет? И пр.) Такие вопросы заставляют его задуматься, перейти к сознательному отбору характерных признаков персонажа. Предложите нарисовать то, что он увидел на прогулке в парке, после посещения зоопарка, после чтения любимой книги, передать в рисунке сюжет знакомой песни.Желательно придумывать цели рисования: пригласительный билет, рисунок на память, портрет мамы, папы, бабушки, картину для украшения своей комнаты.

Рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л.С.Выготский называл рисование «графической речью». Будучи напрямую связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением, - рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире.

1. file0.docx (22,5 КБ)

Опубликовано: 19.11.2025