Технологии работы по поддержке детской инициативности и созданию условий для позитивных отношений между детьми

Автор: Дрюмова Екатерина Ивановна

Организация: ГКУ РХ «Центр для несовершеннолетних»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Черногорск

Работаю педагогом-психологом в ГКУ РХ «Социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних» с разными категориями детей: нуждающихся в социальном обслуживании, оказавшихся в социально-опасном положении, оставшихся без попечения родителей или лиц их замещающих. В среднем за год работа проводится с 195 детьми. Возрастная группа от 3 до 10 лет.

В Центре эффективно организую работу по поддержке детской инициативности. Необходимым условием для развития инициативного поведения у детей считаю воспитание их в условиях развивающего, не авторитарного общения.

Организую работу следующим образом:

- в коррекционно-развивающие занятия включаю разнообразные дидактические, подвижные, театрализованные игры, игры с правилами (воспитанники проявляют собственную инициативу, определяя каким способом решить дидактическую задачу, или в играх с правилами - как быстрее всех выполнить задание и др.). В процессе игр развивается творческая и познавательная инициативы;

- в свободной, самостоятельной деятельности детей организую педагогическую поддержку самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), что влияет на развитие коммуникативной детской инициативности;

- придерживаюсь принципа партнерской позиции, создаю ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, нацеливать на поиск новых творческих решений (как использовать сломанные игрушки, зашифрованные записи, посылки, письма), тем самым у детей проявляется чувство радости и гордости от успешных инициативных действий, что способствует развитию у детей познавательной инициативы, любознательности;

- использую такую форму работы по поддержке детской инициативы как групповой сбор. Привлекаю детей к планированию жизни группы на день и более отдаленную перспективу. При использовании этой формы работы инициатива принадлежит детям, а от меня зависит организация и поддержка идеи детей;

- создаю условия и выделяю время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

- учитывая индивидуальные особенности и интересы детей, формирую содержание предметно - развивающей среды, которая стимулирует детей на развитие поисково-познавательной деятельности (систематически пополняю картотеку дидактических игр, познавательной и художественной литературы, слежу за наполнением канцелярскими принадлежностями уголка творчества).

Данные направления в моей работе способствуют эффективной поддержке детской инициативности, создают условий для свободного выбора, для принятия детьми решений, выражений своих чувств и мыслей.

В своей работе часто сталкиваюсь с проблемами взаимоотношений между детьми, с конфликтными ситуациями в группе. Дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не пытаются услышать друг друга, агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают реабилитационному процессу в целом, поэтому мной был подобран комплекс различных игр и упражнений, которые направлены на решение следующих задач:

- расширить представление детей о различных способах коммуникации с окружающими;

- сформировать позитивное отношение к себе и к сверстникам;

- воспитывать умение сотрудничать, умение находить общие решения в конфликтных ситуациях.

В соответствии с задачами выделила 3 группы игр и упражнений:

1. игры и упражнения на знакомство, которые помогают детям установить контакт со сверстниками, настроится на работу в группе («Улыбка», «Встанем рядышком по кругу», «Здравствуй», «Мы стоим, рука к руке», «Перышко», «Цветочная клумба» и др.);
2. тренинговые игры и упражнения, которые создают положительный эмоциональный настрой, атмосферу принятия каждого ребенка, позитивное отношение к себе («М-М-М по кругу», «Восковая палочка», «Стена», «Солнышко», «Магнит» и др.);
3. командные игры и упражнения, в которых детям для достижения результата необходимо действовать согласованно и дружно («Волшебные картинки», «Живая скульптура», «Мост» «Жадина», «Эстафета – паровозик» и т.д.).

Таким образом, в своей работе с помощью специальных игр и упражнений, создаю условия для позитивных отношений между детьми, для развития коммуникативных способностей, умения работать в группе сверстников.

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 10.11.2025