Проективные (рисуночные) и здоровьесберегающие методы в работе с детьми с задержкой психического развития

Автор: Левченко Ксения Игоревна

Организация: МБОУ СОШ №49

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Задержка психического развития (ЗПР) – нарушение или замедление темпа психического развития, выражающееся в том, что отдельные высшие психические функции остаются от принятых психологических норм в развитии определенного возраста, которое может быть компенсировано при временном факторе и специальном коррекционном воздействии.

ЗПР ставится как психолого-педагогический диагноз в дошкольном или младшем школьном возрасте. Как правило у детей с ЗПР наблюдаются задержки в личностной, эмоциональной и интеллектуальной сферах. В большинстве случаев идёт нарушение таких психических функций как: мышление, восприятие, внимание, память и речь. Сам термин «задержка психического развития» впервые был предложен в 1970 году Сухаревой Г.Е. и в настоящее время используется в специальной и коррекционной психологии и педагогике.

Методики в коррекционной работе с детьми с ЗПР должны иметь сильную мотивационную базу, так как если у ребенка отсутствует интерес, он начинает показывать заниженные результаты и негативизм.

Рисуночный тест как проективный метод очень актуален в нашей современности, так как в отличии от других методов, в которых в основном используется вербальный канал, данный метод позволяет ребенку без вербализации передать и выразить свои чувства и эмоциональные состояния. Такой метод рассматривается как выражение человеком его отношения к миру, т.к. его личное проекция.

С.Г. Рыбакова считает, что процесс рисования, как художественного самовыражения может рассматриваться как важный психопрофилактический фактор, который очень взаимосвязан с укреплением психического здоровья.

Использование изотерапии позволяет психологу помочь ребенку с ЗПР восстановить эмоциональное состояние, равновесие, справиться с проблемами или трудностями, помочь в интеллектуальном развитии.

В своей работе я чаще всего использую такие проективные методы как «Дом, дерево, человек» и «Несуществующее животное». Методики предназначены как для детей, так и для взрослых. В своей работе я использую данные методики с детьми 7-11 лет, так как являюсь педагогом-психологом начальной школы. Методики можно использовать и при групповой работе, но я предпочитаю её использовать в индивидуальной, так как есть возможность наблюдать за тем, как учащийся рисует, с каким нажимом, стирает какие-то детали или нет, дорисовывает ли после того как что-то стирает, а также что говорит в процессе. Материалы: альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши, ластик.

Методика «Дом, дерево, человек» очень хорошо показывает на сколько ребёнок готов к контакту, открыт он или нет; какое у него эмоциональное состояние на момент обследования; что чувствует в данный момент; черты характера и уровень развития личности. Самое главное в этой методике детали, которые рисует или прорисовывает ребёнок, они могут рассказать нам достаточно большую информацию.

В самом начале даётся довольно простая инструкция, которая понятно даже маленькому ребёнку: «Нарисуй, пожалуйста, дом. Он может быть любой, какой ты захочешь. Это может быть дом, в котором ты живёшь, который ты видел где-то или ты можешь придумать любой другой дом, например, сказочный или волшебный. Постарайся нарисовать как можно лучше». После того как учащийся нарисует дом, даётся похожая инструкция про дерево и человека. Обязательно нужно уточнить у ребёнка, всё ли он дорисовал или хочет нарисовать что-то ещё.

Необходимо фиксировать: время с момента предоставления инструкции до начала рисования; длительность любых пауз; общее время рисования; все комментарии во время рисования по возможности дословно; любые эмоции ребёнка во время рисования.

Методика «Несуществующее животное» помогает исследовать не только особенности личности, но также агрессивность, трудности в общении и скрытые эмоции. Также методика может помочь понять то, как ребенок воспринимает окружающую его среду.

В начале даётся инструкция: «Придумай и нарисуй животное, которое не существует, т.е. животное, которое никто и никогда не видел, которого не существовало ранее. А также назови его несуществующим именем». Обязательно фиксируются время, затраченное на рисование, все комментарии и эмоции в процессе рисования.

В своей работе я также использую здоровьесберегающие технологии такие как гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика.

Специфика работы психолога состоит главным образом в том, что он должен не только владеть различными современными приёмами, методами и технологиями, но и уметь их модифицировать и комбинировать.

Список используемых источников:

• 1. Кузнецова Л. И. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 480 с.

  2. Рыбакова С.Г. Арт-терапия для детей с ЗПР. СПб.: Речь, 2007. 158 с.

  3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. -М.: АРКТИ, 2006. 320 с.

  4. Сорокин В. М. Специальная психология: Учеб. Пособие. СПб.: «Речь», 2003. 216 с.

  5. Сборник проективных методик [Электронный ресурс]. URL: https://dnmcps.com.ua/sites/default/files/2018-11/24/Сборник%20проективных%20тестов.pdf (дата обращения 14.12.2020)

1. file0.docx (20,3 КБ)

Опубликовано: 04.09.2025