Проект «Хеппенинг или игра с песком» (для детей раннего возраста)

Автор: Нефедова Полина Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 111» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!

К.Д. Ушинский

Тип проекта: краткосрочный

Срок реализации: с сентября 2024 г. по май 2025 г.

Участники проекта: педагог-психолог, дети, родители и воспитатели групп раннего возраста.

Актуальность

Инры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.

Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что-то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.

Постановка проблемы

Работая с малышами в детском саду, очень часто замечаешь, что дети при поступлении в дошкольное образовательное учреждение переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Мне необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. В своей работе я использую песочницу для снятия эмоционального напряжения малыша. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий поддерживает положительное эмоциональное состояние ребенка. Сюжетно-тематическая организация занятий включает в себя игры с песком, направленные на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие коммуникативных навыков и так далее. Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Цель проекта:

Формирование положительной эмоциональной среды в детском коллективе в адаптационный период.

Задачи проекта:

  • преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
  • обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;
  • формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Этапы реализации проекта

1 этап - подготовительный

- Разработать картотеку игр с песком для детей раннего возраста;

- Подготовить информационную копилку (консультации) с целью обогащения опыта родителей и педагогов по адаптационному периоду к ДОУ.

2 этап – основной

Ведется активная работа с детьми по обучению детей работе с таким материалом, как кинетический песок, по ознакомлению с различными средствами и методами работы с таким материалом.

Очень важно, до начала занятий, детей познакомить с правилами поведения во время игр с песком:

• нельзя намеренно мешать своим товарищам и разрушать их работы;

• нельзя бросать песок на других детей;

• после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.

Организационное обеспечение проекта

  • Необходимое количество детей: 4 - 5 человек
  • Занятия проводятся 1 раз в неделю (среда), в 1 половине дня
  • Продолжительность занятия –10 минут, с 09.30-09.40
  • Срок реализации программы – 1 год

 

Примерный тематический план работы

с детьми раннего возраста(1 - 2 года)

Месяц

Неделя

Темы

Оборудование

Сентябрь

2 неделя

Знакомство с мокрым песком

«Рассказы дядюшки Песка»

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки

3 неделя

«Необыкновенные следы»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки

4 неделя

«Найди отличие»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки

Октябрь

1 неделя

«Такие разные домики»

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, специальные пластмассовые детали (из конструктора ЛЕГО)

2 неделя

«Домик для петушка»

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные пластмассовые детали (из конструктора ЛЕГО), декоративные детали, петушок

3 неделя

«Золотая осень»

 

Специальные формочки, цветной песок, бросовый материал, кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки

4 неделя

«Тучка и дождик»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки

Ноябрь

1 неделя

«Разговорчивые ладошки»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки

2 неделя

«Ласковые лапки»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, : кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вата

3 неделя

«Передай игрушку»

 

салфетки, разные игрушки

4 неделя

«Красивая варежка»

 

Декоративные камни, формочки, специальные инструменты, лоток, кинетический песок, дополнительные материалы

Декабрь

1 неделя

«Волшебные зимние узоры»

 

Кинетический песок, лоток, деревянные палочки, кисти, простые карандаши

2 неделя

«Волшебные снежинки»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

3 неделя

«Как у нашей елочки, колкие иголочки»

Кинетический песок, специальные инструменты

4 неделя

«Новогодние игрушки»

 

Бросовый материал, специальные формочки, кинетический песок, специальные инструменты, новогодние атрибуты

Январь

2 неделя

«Весёлый снеговик»

 

Картинки снеговиков, кинетический песок, круглые формочки, специальные инструменты, декоративные фигурки моркови и другого инвентаря снеговика

3 неделя

«Сыпем – лепим»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

4 неделя

«Вымышленные животные»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

Февраль

1 неделя

«Я большой»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

2 неделя

«Поможем кузнечику Кузе».

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

3 неделя

«Самолет»

Картинки самолета, кинетический песок, круглые формочки, специальные инструменты, декоративные фигурки, самолет

4 неделя

«Машина»

Картинки машин, кинетический песок, круглые формочки, специальные инструменты, декоративные фигурки, машина

Март

1 неделя

«Я подарок маме буду рисовать»

Декоративные камни, формочки, специальные инструменты, кинетический песок, дополнительные материалы

2 неделя

«Угощение для кукол»

 

Песочница, набор формочек, лопатки, сита, игрушечная посуда, кинетический песок, цветной песок.

 

3 неделя

Сказка на песке «Репка»

Песочница, фигурки театра игрушек по сказке «Репка»,дополнительный материал для декораций, салфетки

4 неделя

«Моя семья»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

Апрель

1 неделя

«Что спрятано?»

 

Песочница, набор различных игрушек, предметов, салфетки, кинетический песок

 

2 неделя

«Ежик»

 

Картинка ежика, кинетический песок, специальные инструменты.

3 неделя

«Солнышко»

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

4 неделя

Сказка на песке «Колобок»

Песочница, фигурки театра игрушек по сказке «Колобок», дополнительный материал для декораций, салфетки

Май

2 неделя

Сказка на песке «Теремок»

Песочница, фигурки театра игрушек по сказке «Теремок», дополнительный материал для декораций, салфетки

3 неделя

«Бабочка»

 

Картинка бабочки, кинетический песок, специальные инструменты

4 неделя

Упражнения для самостоятельного выполнения

 

Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты

3 этап – аналитический

Ожидаемые результаты проекта

  • социализация детей раннего возраста и сокращение сроков адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения;
  • создание плавного перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в образовательном учреждении.

 

Заключение и выводы

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать следующий вывод: в игровой форме ребёнок делает первые шаги к общению со сверстниками. Для малышей игры с песком позволяют справляться с эмоциональным состоянием, что крайне актуально для детей раннего возраста, игры вовлекают детей в интереснейший процесс познания окружающей среды.

Таким образом, благодаря этому проекту я выявила, что у детей адаптация прошла в легкой форме, они стали более открытыми, родители перестали тревожиться и с легко отдают своих малышей в детский сад.

 

Список использованной литературы

1. АндреенкоТ.А. Использование кинестического песка в работе с дошкольниками. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2017

2. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2017

3. Зеленцова Пешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015

4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Инсти- тут специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с. 3. Кузуб, Н. В., Осипук, Э. И. В гостях у Песочной Феи. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. - М.: Сфера, 2011. – 61 с.

5. Познавательно - речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с песком «Сказка в песочнице» /Под редакцией О.Н. Каушкаль, И.Н. Чернышовой, Центр педагогического образования, Москва. 2014

Приложение 1

Рекомендации по проведению игр и занятий.

Условия работы с детьми

  1. Согласие и желание ребенка.
  2. Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий.
  3. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

 

Общая структура занятий

  1. Ритуал вхождения в песочный мир (сенсорная стимуляция: зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная).
  2. Релаксационное упражнение и/или свободная игра
  3. Ритуал выхода из песочного мира.

Организация игр-занятий с сухим песком

    1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр - занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей). Игры-занятия желательно проводить с подгруппой детей в одной большой или нескольких малых песочницах. Психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть «Песочная фея». Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения. Психолог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать. Психолог должен следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если какой-то ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке. Психолог сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют, при желании дети предлагают также свои варианты игры.

2. Игра с Песочной феей. Песочная фея приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), символическое обозначение неба, воды и земли. При работе со старшими дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Песочной феи обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Фея хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

  1. Правила поведения в песочнице
    • Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
    • Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
    • После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои места.
    • После игры в песке надо помыть ручки.

Дополнительные условия организации игр - занятий с мокрым песком

- У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

- Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

- Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).

- Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Приложение 2.

Адаптационные игры и занятия в песке

Игра в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии. Психологи и воспитатели младших групп могут использовать игры с песком в качестве писихопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду.

Взрослый через игру с ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе. Психолог или воспитатель естественным путем могут осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки.

А свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница становится своеобразным театром одного актера, сценой для его внутреннего Я. Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи:

  1. В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком. Для ребенка роль воспитателя становится понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру.
  2. В играх с песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и воспитателя, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.
  3. В песочнице, взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения в группе.
  4. В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.
  5. Воспитатель становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.

 


Приложения:
  1. file0.docx (1,2 МБ)
Опубликовано: 22.05.2025