Проект «Хеппенинг или игра с песком» (для детей раннего возраста)
Автор: Нефедова Полина Сергеевна
Организация: МАДОУ «Детский сад № 111» г. Перми
Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь
Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!
К.Д. Ушинский
Тип проекта: краткосрочный
Срок реализации: с сентября 2024 г. по май 2025 г.
Участники проекта: педагог-психолог, дети, родители и воспитатели групп раннего возраста.
Актуальность
Инры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.
Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что-то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.
Постановка проблемы
Работая с малышами в детском саду, очень часто замечаешь, что дети при поступлении в дошкольное образовательное учреждение переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Мне необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. В своей работе я использую песочницу для снятия эмоционального напряжения малыша. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий поддерживает положительное эмоциональное состояние ребенка. Сюжетно-тематическая организация занятий включает в себя игры с песком, направленные на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие коммуникативных навыков и так далее. Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком максимально реализуются потенциальные возможности детей.
Цель проекта:
Формирование положительной эмоциональной среды в детском коллективе в адаптационный период.
Задачи проекта:
- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;
- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Этапы реализации проекта
1 этап - подготовительный
- Разработать картотеку игр с песком для детей раннего возраста;
- Подготовить информационную копилку (консультации) с целью обогащения опыта родителей и педагогов по адаптационному периоду к ДОУ.
2 этап – основной
Ведется активная работа с детьми по обучению детей работе с таким материалом, как кинетический песок, по ознакомлению с различными средствами и методами работы с таким материалом.
Очень важно, до начала занятий, детей познакомить с правилами поведения во время игр с песком:
• нельзя намеренно мешать своим товарищам и разрушать их работы;
• нельзя бросать песок на других детей;
• после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.
Организационное обеспечение проекта
- Необходимое количество детей: 4 - 5 человек
- Занятия проводятся 1 раз в неделю (среда), в 1 половине дня
- Продолжительность занятия –10 минут, с 09.30-09.40
- Срок реализации программы – 1 год
Примерный тематический план работы
с детьми раннего возраста(1 - 2 года)
Месяц |
Неделя |
Темы |
Оборудование |
Сентябрь |
2 неделя |
Знакомство с мокрым песком «Рассказы дядюшки Песка» |
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки |
3 неделя |
«Необыкновенные следы»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки |
|
4 неделя |
«Найди отличие»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки |
|
Октябрь |
1 неделя |
«Такие разные домики» |
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, специальные пластмассовые детали (из конструктора ЛЕГО) |
2 неделя |
«Домик для петушка» |
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные пластмассовые детали (из конструктора ЛЕГО), декоративные детали, петушок |
|
3 неделя |
«Золотая осень»
|
Специальные формочки, цветной песок, бросовый материал, кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки |
|
4 неделя |
«Тучка и дождик»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки |
|
Ноябрь |
1 неделя |
«Разговорчивые ладошки»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки |
2 неделя |
«Ласковые лапки»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, : кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вата |
|
3 неделя |
«Передай игрушку»
|
салфетки, разные игрушки |
|
4 неделя |
«Красивая варежка»
|
Декоративные камни, формочки, специальные инструменты, лоток, кинетический песок, дополнительные материалы |
|
Декабрь |
1 неделя |
«Волшебные зимние узоры»
|
Кинетический песок, лоток, деревянные палочки, кисти, простые карандаши |
2 неделя |
«Волшебные снежинки»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
|
3 неделя |
«Как у нашей елочки, колкие иголочки» |
Кинетический песок, специальные инструменты |
|
4 неделя |
«Новогодние игрушки»
|
Бросовый материал, специальные формочки, кинетический песок, специальные инструменты, новогодние атрибуты |
|
Январь |
2 неделя |
«Весёлый снеговик»
|
Картинки снеговиков, кинетический песок, круглые формочки, специальные инструменты, декоративные фигурки моркови и другого инвентаря снеговика |
3 неделя |
«Сыпем – лепим»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
|
4 неделя |
«Вымышленные животные»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
|
Февраль |
1 неделя |
«Я большой»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
2 неделя |
«Поможем кузнечику Кузе». |
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
|
3 неделя |
«Самолет» |
Картинки самолета, кинетический песок, круглые формочки, специальные инструменты, декоративные фигурки, самолет |
|
4 неделя |
«Машина» |
Картинки машин, кинетический песок, круглые формочки, специальные инструменты, декоративные фигурки, машина |
|
Март |
1 неделя |
«Я подарок маме буду рисовать» |
Декоративные камни, формочки, специальные инструменты, кинетический песок, дополнительные материалы |
2 неделя |
«Угощение для кукол»
|
Песочница, набор формочек, лопатки, сита, игрушечная посуда, кинетический песок, цветной песок.
|
|
3 неделя |
Сказка на песке «Репка» |
Песочница, фигурки театра игрушек по сказке «Репка»,дополнительный материал для декораций, салфетки |
|
4 неделя |
«Моя семья»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
|
Апрель |
1 неделя |
«Что спрятано?»
|
Песочница, набор различных игрушек, предметов, салфетки, кинетический песок
|
2 неделя |
«Ежик»
|
Картинка ежика, кинетический песок, специальные инструменты. |
|
3 неделя |
«Солнышко»
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
|
4 неделя |
Сказка на песке «Колобок» |
Песочница, фигурки театра игрушек по сказке «Колобок», дополнительный материал для декораций, салфетки |
|
Май |
2 неделя |
Сказка на песке «Теремок» |
Песочница, фигурки театра игрушек по сказке «Теремок», дополнительный материал для декораций, салфетки |
3 неделя |
«Бабочка»
|
Картинка бабочки, кинетический песок, специальные инструменты |
|
4 неделя |
Упражнения для самостоятельного выполнения
|
Кинетический песок, лопаточки, формочки, салфетки, песочница, специальные инструменты |
3 этап – аналитический
Ожидаемые результаты проекта
- социализация детей раннего возраста и сокращение сроков адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения;
- создание плавного перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в образовательном учреждении.
Заключение и выводы
Подводя итоги проделанной работы, можно сделать следующий вывод: в игровой форме ребёнок делает первые шаги к общению со сверстниками. Для малышей игры с песком позволяют справляться с эмоциональным состоянием, что крайне актуально для детей раннего возраста, игры вовлекают детей в интереснейший процесс познания окружающей среды.
Таким образом, благодаря этому проекту я выявила, что у детей адаптация прошла в легкой форме, они стали более открытыми, родители перестали тревожиться и с легко отдают своих малышей в детский сад.
Список использованной литературы
1. АндреенкоТ.А. Использование кинестического песка в работе с дошкольниками. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2017
2. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2017
3. Зеленцова Пешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015
4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Инсти- тут специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с. 3. Кузуб, Н. В., Осипук, Э. И. В гостях у Песочной Феи. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. - М.: Сфера, 2011. – 61 с.
5. Познавательно - речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с песком «Сказка в песочнице» /Под редакцией О.Н. Каушкаль, И.Н. Чернышовой, Центр педагогического образования, Москва. 2014
Приложение 1
Рекомендации по проведению игр и занятий.
Условия работы с детьми
- Согласие и желание ребенка.
- Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий.
- У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.
Общая структура занятий
- Ритуал вхождения в песочный мир (сенсорная стимуляция: зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная).
- Релаксационное упражнение и/или свободная игра
- Ритуал выхода из песочного мира.
Организация игр-занятий с сухим песком
-
- Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр - занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей). Игры-занятия желательно проводить с подгруппой детей в одной большой или нескольких малых песочницах. Психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть «Песочная фея». Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения. Психолог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать. Психолог должен следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если какой-то ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке. Психолог сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют, при желании дети предлагают также свои варианты игры.
2. Игра с Песочной феей. Песочная фея приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), символическое обозначение неба, воды и земли. При работе со старшими дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Песочной феи обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.
Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Фея хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.
-
Правила поведения в песочнице
- Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
- Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
- После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои места.
- После игры в песке надо помыть ручки.
Дополнительные условия организации игр - занятий с мокрым песком
- У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.
- Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.
- Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).
- Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.
Приложение 2.
Адаптационные игры и занятия в песке
Игра в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии. Психологи и воспитатели младших групп могут использовать игры с песком в качестве писихопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду.
Взрослый через игру с ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе. Психолог или воспитатель естественным путем могут осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки.
А свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница становится своеобразным театром одного актера, сценой для его внутреннего Я. Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи:
- В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком. Для ребенка роль воспитателя становится понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру.
- В играх с песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и воспитателя, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.
- В песочнице, взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения в группе.
- В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.
- Воспитатель становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.