Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Автор: Перфилова Евгения Александровна

Организация: Елабужский институт (филиал) ФГАОУ ВО КФУ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Аннотация: В статье рассматривается проблема агрессивного поведения среди детей младшего школьного возраста, которая приобретает все более выраженный и социально значимый характер. Все это приводит к ухудшению психологического климата в школах и семьях, возрастанию числа конфликтов и девиантного поведения, снижению уровня школьной успеваемости, формированию трудностей в межличностных отношениях и социальной адаптации. Несвоевременная коррекция агрессии может привести к серьезным последствиям в дальнейшей жизни: проблемам в профессиональной деятельности, нарушениям в межличностных отношениях, проблемам с законом. Исследование, направленное на изучение причин агрессии, разработку и апробацию эффективных коррекционных методов, способствует предотвращению негативных последствий и созданию благоприятной среды для гармоничного развития детей.

Ключевые слова: агрессивное поведение, младшие школьники, эффективные коррекционные методы.

CORRECTION OF AGGRESSIVE BEHAVIOR OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Perfilova Evgeniya Alexandrovna,

5th year student of the Faculty of Psychology and Pedagogy

Yelabuga Institute (branch) of the Federal State an

autonomous educational institution of higher education

Kazan (Volga Region) Federal University , Yelabuga

Е-mail: voronkova.ivilina@mail.ru

Panfilov Alexey Nikolaevich,

Candidate of Pedagogical Sciences,

Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy

Elabuga Institute (branch) of the Federal State

Autonomous Educational Institution of Higher Education

"Kazan (Volga Region) Federal University"

Elabyga

E-mail: studnauka-08@mail.ru

Abstract: The article examines the problem of aggressive behavior among children of primary school age, which is becoming more pronounced and socially significant. All this leads to a deterioration of the psychological climate in schools and families, an increase in the number of conflicts and deviant behavior, a decrease in school performance, the formation of difficulties in interpersonal relationships and social adaptation. Untimely correction of aggression can lead to serious consequences in later life: problems in professional activity, violations in interpersonal relationships, problems with the law. Research aimed at studying the causes of aggression, developing and testing effective corrective methods helps to prevent negative consequences and create a favorable environment for the harmonious development of children.

Keywords: aggressive behavior, primary school students, effective corrective methods.

Агрессия – сложное многогранное явление, не имеющее однозначного определения. В психологии под агрессией понимают поведение, направленное на причинение физического или психологического вреда другому человеку или объекту. Агрессия всегда предполагает наличие интенции причинить вред, а не простое проявление силы или энергии. Врождённая склонность к агрессии является частью человеческой природы, но её проявление должно находиться в допустимых рамках. Здоровая, контролируемая агрессия способствует адаптации ребёнка к новым условиям, стимулирует познавательную активность, помогает добиваться целей. Однако излишняя, враждебная агрессия проявляется в деструктивных формах поведения: от трусости и неспособности защитить себя до активного хулиганства и издевательств над другими. Агрессия представляет собой серьёзную проблему в контексте отклоняющегося поведения детей.

Агрессивное поведение младших школьников представляет собой актуальную проблему, требующую внимательного изучения. В этом возрасте дети начинают активно взаимодействовать с окружающим миром, формируя свои социальные навыки и эмоциональные реакции. Понимание особенностей агрессии у детей младшего школьного возраста поможет выявить причины этого поведения и разработать стратегии его предотвращения.

Одним из самых значительных факторов, способствующих агрессивному поведению у детей, является семейная среда. Дети, растущие в семьях с высоким уровнем конфликтности, насилия или эмоционального пренебрежения, часто проявляют агрессию как способ выражения своих эмоций или защиты себя.

Вторым важным фактором является влияние сверстников. В младшем школьном возрасте дети начинают активно взаимодействовать друг с другом и формировать свои социальные группы. Если ребенок попадает в окружение, где агрессия воспринимается как способ достижения статуса или уважения, он может начать подражать этому поведению.

Еще одним значимым фактором является влияние медиа-контента. Современные дети подвергаются воздействию различных форм медиа, включая телевизионные программы, видеоигры и интернет-контент. Исследования показывают, что дети, которые часто смотрят насильственные фильмы или играют в видеоигры с элементами насилия, могут начать воспринимать агрессию как нормальное поведение. Кроме того, медиа-контент может формировать у детей неправильные представления о том, как разрешать конфликты и взаимодействовать с окружающими. Это может привести к тому, что ребенок будет использовать агрессию как способ решения проблем вместо конструктивного подхода.

Не менее важным фактором является уровень стресса и эмоционального благополучия ребенка. Дети, испытывающие стресс из-за различных факторов — будь то проблемы в семье, учебные трудности или давление со стороны сверстников — могут проявлять агрессию как способ справиться с негативными эмоциями. Стресс может вызывать у детей чувство беспомощности и фрустрации, которые они выражают через агрессивные действия.

Современное общество сталкивается с рядом факторов, способствующих росту агрессии у детей: стрессы, связанные с высокими темпами жизни; информационная перегрузка и влияние медиаконтента; недостаток внимания и эмоциональной поддержки со стороны родителей и педагогов; негативные примеры поведения в семье и социуме; неэффективность традиционных методов воспитания.

Все это приводит к ухудшению психологического климата в школах и семьях, возрастанию числа конфликтов и девиантного поведения, снижению уровня школьной успеваемости, формированию трудностей в межличностных отношениях и социальной адаптации. Агрессивные дети часто имеют проблемы с саморегуляцией, эмоциональной стабильностью и способностью к эмпатии. Несвоевременная коррекция агрессии может привести к серьезным последствиям в дальнейшей жизни: проблемам в профессиональной деятельности, нарушениям в межличностных отношениях, проблемам с законом.

Поэтому разработка и внедрение эффективных методов коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста является крайне актуальной задачей для психологов, педагогов, социальных работников и родителей. Исследование, направленное на изучение причин агрессии, разработку и апробацию эффективных коррекционных методов, способствует предотвращению негативных последствий и созданию благоприятной среды для гармоничного развития детей.

Целью нашего исследования выступила разработка и применение программы коррекционной работы с агрессивными детьми младшего школьного возраста, выделенных в подгруппу исходя из диагностики уровня агрессивности.

Данная программа направлена на развитие социальных и эмоциональных навыков у детей, склонных к агрессии, и формирование у них конструктивных способов взаимодействия.

Структура программы коррекционной работы с агрессивными детьми младшего школьного возраста:

 

Блок программы	Цель	Занятия
Блок 1: Понимание своих эмоций и чувств (4 занятия)	Помочь детям распознать и назвать свои эмоции, научиться понимать, что вызывает у них гнев, страх, раздражение	Занятие 1: "Мои чувства": Знакомство с основными эмоциями (радость, грусть, страх, гнев). Игры и упражнения на распознавание эмоций по выражению лица, интонации голоса
		Занятие 2: "Что меня злит?": Обсуждение ситуаций, вызывающих гнев. Упражнения на определение триггеров агрессии у каждого ребёнка
		Занятие 3: "Я могу справиться с гневом!": Обучение техникам саморегуляции (глубокое дыхание, мышечное расслабление, позитивные аффирмации)
		Занятие 4: "Маска эмоций": Развитие навыков мимики и жестикуляции. Выражение эмоций с помощью пантомимы, рисования, лепки
Блок 2: Навыки конструктивного общения (4 занятия)	Обучить детей эффективным способам общения, разрешения конфликтов и конструктивному выражению своих потребностей	Занятие 5: "Я умею говорить "нет!": Отработка навыков ассертивного поведения. Ролевые игры, симуляции ситуаций
		Занятие 6: "Слушаем и слышим друг друга": Развитие навыков активного слушания. Упражнения на эмпатию, понимание позиции другого человека
		Занятие 7: "Мирное разрешение конфликтов": Обучение стратегиям конструктивного решения конфликтов. Разбор конкретных ситуаций из жизни детей, ролевые игры
		Занятие 8: "Я ценю дружбу!": Тренинг общения. Формирование положительного отношения к друзьям и товарищам
Блок 3: Развитие социальных навыков и позитивного мышления (4 занятия)	Развить у детей чувство ответственности, эмпатии, умения сотрудничать и работать в команде, позитивное мышление	Занятие 9: "Я и другие": Развитие навыков сотрудничества. Групповые игры, совместное выполнение творческих заданий
		Занятие 10: "Я такой, какой я есть": Формирование позитивной самооценки. Упражнения на самопринятие и принятие других
		Занятие 11: "Хорошие поступки": Обсуждение позитивных действий, направленных на помощь другим
		Занятие 12: "Закрепление навыков": Заключительное занятие, повторение пройденного материала, подведение итогов

 

Эффективность разработанной программы обусловлена её комплексным подходом к проблеме агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста. Результаты показали, что агрессивное поведение часто связано с недостатком социальных навыков и трудностями в управлении эмоциями.

В целом после программы дети стали более спокойными и уравновешенными. Улучшились их навыки саморегуляции: они стали лучше контролировать свои эмоции, реже проявлять агрессию в конфликтных ситуациях. Они научились конструктивно выражать свои потребности и решать конфликты мирным путем. Увеличилась их эмпатия – они стали лучше понимать чувства других людей и проявлять сочувствие. Повысилась их самооценка и уверенность в себе. Дети стали более отзывчивыми и дружелюбными по отношению к окружающим, легче вступают в контакт со сверстниками, лучше работают в команде. Улучшились их навыки саморегуляции: они стали лучше контролировать свои эмоции, реже проявлять агрессию в конфликтных ситуациях. Они научились конструктивно выражать свои потребности и решать конфликты мирным путем. Увеличилась их эмпатия – они стали лучше понимать чувства других людей и проявлять сочувствие. Повысилась их самооценка и уверенность в себе.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что коррекция агрессивного поведения у младших школьников требует системного подхода, включающего диагностику, индивидуализированные методы работы и активное вовлечение родителей. И данная комплексная коррекционная программа, включающая психотерапевтические методы, игровые упражнения, тренинги социальных навыков и взаимодействие с семьей, будет эффективной в снижении уровня агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев, И. П. Психология агрессии у детей / И. П. Алексеев. — М.: Издательство «Педагогика», 2018. — 256 с.

2.Баранова, Н. В. Коррекция агрессивного поведения у детей: практическое руководство / Н. В. Баранова. — СПб.: Издательство «Речь», 2017. — 184 с.

3.Бурменская, И. В. Психология детской агрессии / И. В. Бурменская. — М.: Издательство «Смысл», 2019. — 220 с.

4.Банщикова, Т.Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды / Т.Н. Банщикова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – №8.

5.Бисалиев, Р.В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы / Р.В. Бисалиев, А.С. Кубекова, Т.Т. Сарафрази // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – №2. – 591 с.

6.Васильева, О. А. Коррекционные технологии в работе с агрессивными детьми / О. А. Васильева. — Екатеринбург: Издательство «Урал», 2020. — 312 с.

7.Федорова, Е.Н., Соловьев, К.А.. Способы управления агрессивным поведением у детей / Е.Н Федорова, К.А Соловьев .— Новосибирск: Издательство «Сибирское университетское издательство», 2021.— 175 с.

8.Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика коррекция / И.А. Фурманов. – М.: Просвещение, 2008. – 360с.

1. file0.docx (38,2 КБ)

Опубликовано: 28.04.2025