Модель управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива

Автор: Малёва Полина Павловна

Организация: МДОУ «Детский сад №1»

Населенный пункт: Челябинская область, с. Аргаяш

Аннотация: Приведен пример модели управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива, кратко описаны условия её реализации.

Ключевые слова: модель управления социально-психологическим климатом, условия реализации модели управления социально – психологическим климатом, корпоративное обучение, командообразующие мероприятия, метод театра, тимбилдинг, организационная культура дошкольной образовательной организации.

THE MANAGEMENT MODEL OF THE SOCIO-PSYCHOLOGICAL CLIMATE OF THE TEACHING STAFF

Maleva P. P.

Scientific supervisor: Kasatkina N. S., PhD,

Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology of SUSGPU, Chelyabinsk

Abstract: An example of a management model for the socio-psychological climate of a teaching staff is given, and the conditions for its implementation are briefly described.

Keywords: socio-psychological climate management model, conditions for implementing a socio–psychological climate management model, corporate training, team-building activities, theater method, team building, organizational culture of a preschool educational organization.

Формирование благоприятного социально-психологического климата требует комплексного подхода, включающего диагностику текущего состояния климата, разработку модели управления им и постоянное внимание к вопросам межличностных отношений в коллективе, так как межличностные отношения играют ключевую роль в формировании социально-психологического климата педагогического коллектива.

Следовательно, руководитель образовательной организации должен проводить систематическую и целенаправленную работу, направленную на повышение благоприятности социально-психологического климата в коллективе. При этом, формирование модели управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива является важной задачей для успешного функционирования организации и достижения высоких результатов. Модель управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива можно отнести к процессуальным и интерактивным типам моделей.

1. Процессуальная модель фокусируется на динамических аспектах взаимодействия между членами педагогического коллектива, изменениях в поведении и отношениях, а также на последовательности управленческих действий, направленных на оптимизацию климата.

2. Интерактивная модель предусматривает взаимодействие между индивидами и группами внутри педагогического коллектива, подчеркивая важность коммуникации, общения и совместной деятельности для формирования положительного социально-психологического климата.

Таким образом, для комплексного управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива целесообразно использовать элементы и подходы обоих типов моделей. Разработка модели управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива – это многоаспектный процесс, который включает в себя несколько подходов и методов [1].

Системный подход предполагает рассмотрение педагогического коллектива как сложной системы, состоящей из различных взаимосвязанных элементов (индивидов, групп, организационных структур). В этом контексте необходимо анализировать, как изменения в одном элементе могут повлиять на весь климат в коллективе.

Социокультурный подход акцентирует внимание на культурных и социологических аспектах, которые формируют климат. Оцениваются нормы, ценности и традиции, существующие в коллективе, а также их влияние на взаимодействие между сотрудниками.

Психологический подход включает в себя изучение эмоций, чувств и отношений между членами педагогического коллектива. Важно проводить диагностику и мониторинг психологического состояния сотрудников, использовать тесты и опросы для выявления проблем.

Помимо рассмотренных подходов, достаточно важным является создание механизма вовлечения сотрудников в процесс принятия решений, что способствует повышению их ответственности и удовлетворенности. Это может быть реализовано через создание рабочих групп, проведение собраний и опросов, корпоративное обучение. Эффективная модель управления социально-психологическим климатом должна учитывать множество факторов и аспектов, и каждый из подходов может быть адаптирован в зависимости от специфики педагогического коллектива и его потребностей. Важно, чтобы управление климатом было систематическим, целенаправленным и основанным на открытой коммуникации с сотрудниками.

Если представить культурные нормы и осознать их в сравнении с собственными культурно-специфическими проявлениями, то с помощью обнаруженных различий можно определить цели обучения педагогических работников. Например, в рамках Модели синергии культур происходит формирование собственных директив поведения организации с учетом культурных ориентаций ее сотрудников.

Исходя из выше изложенной информации, процесс управления социально-психологическим климатом не является статичным, в случае изменения поведения персонала, его мотивов трудовой деятельности, необходимо корректировать компоненты модели управления. В разработанной нами модели управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива (Рисунок 4) можно выделить три взаимосвязанных условия.

Первое условие базируется на том, что руководителю образовательной организации необходимо уделять особое внимание корпоративному обучению сотрудников, как специально организованному, управляемому процессу образования педагогов, с целью повышения эффективности работы каждого сотрудника и всей организации в целом.

Корпоративное обучение способствует формированию благоприятного социально - психологического климата в коллективе, ввиду того, что педагоги получают возможность общаться между собой, обмениваться опытом работы, обсуждать текущие проблемы в образовательной деятельности [4].

Это, в свою очередь, формирует чувство причастности к достижению общей цели дошкольного учреждения и мотивации к дальнейшей работе.

Второе условие - вовлечение - деятельность руководителя, направленная на сплочение сотрудников в мероприятия, не связанные с их профессиональной сферой. Соблюдение данного условия способствует повышению уровня стабильности коллектива, снижению текучести кадров. Выбранными в рамках исследования приемами и методами реализации условия выступают: вовлечение коллектива в различные общественные проекты и конкурсы, тимбилдинг и метод театра, которые позволяет укреплять степень сплоченности и способствует формированию необходимых навыков командной работы, которые необходимы для решения общих задач организации [2].

Третьим условием выступает организационная эффективность, в рамках которой ключевую роль в формировании социально-психологического климата коллектива играет организационная культура, так как она закладывает фундамент для взаимодействия между сотрудниками, устанавливает нормы и ценности, которым необходимо подчиняться, и формирует атмосферу, в которой происходит взаимодействие, оказывает значительное влияние на имидж организации [3].

В заключение следует отметить, что эффективное управление социально-психологическим климатом педагогического коллектива возможно только посредством интеграции указанных условий в систему деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Библиографический список / References

1. Проняева, Л.И. Современные инновационные технологии в управлении персоналом / Л.И. Проняева, А.В. Амелина // Вестник государственного и муниципального управления. - 2020. - № 4. - С. 89-95.
2. Сафронова А.А. Управление социально-психологическим климатом коллектива (тимбилдинг) – инновационная форма обеспечения экономической безопасности предприятия / А.А. Сафронова, Н.В. Капустина, И.В. Кандаков // Вестник Евразийской науки. – 202 – Т.14. – №6. – С. 85-90.
3. Сербина, Н. В. Развитие сотрудников как технология управления социально-психологическим климатом в компании / Н. В. Сербина // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2024. – № 7. – С. 205-208.
4. Шакирьянова А.И. Социально-психологические аспекты командообразования в современных организациях / А.И. Шакирьянова, Р.Х. Ягудин, Д.И. Желаева // Экономические науки. – 2020. – № 193. – С. 454–461.

1. file0.docx (84,3 КБ)

Опубликовано: 25.02.2025