Использование онлайн-обучения для повышения мотивации учащихся в изучении иностранного языка

Автор: Варламова Анна Дмитриевна

Организация: МБОУ «Таттинский лицей имени А.Е. Мординова»

Населенный пункт: Таттинский район, с. Ытык-Кюель

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные проблемы обучения иностранным языкам в условиях дистанционного обучения. Раскрываются возможности использования виртуальной доски Miro на уроках английского языка.

Ключевые слова: дистанционное обучение, онлайн-доска, виртуальная доска, английский язык, иностранный язык.

Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка является одним из самых важных факторов в улучшении и оптимизации учебного процесса, увеличения используемых методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.

В современных условиях от учителя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учёт личностных особенностей учеников. Групповая форма обучения, многие годы господствующая в российской системе образования, в большинстве методик ориентируется на среднего обучающегося и не дает возможность развивать высокий творческий потенциал каждого одаренного ребенка. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

В России информатизация образования делится на три группы людей: людей, которые родились до 1980-го года, для которых привычными средствами информатизации являются телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры, печатные учебники и тетради; людей, которые родились с 1980 по 1995 годы, для которых свойственны умения пользоваться Интернетом, электронной почтой, мобильным телефоном, локальными электронными ресурсами, записанными на компакт-диски, компьютеры; людей, родившихся после 1995 года, для которых привычным средством информатизации и обучения стали социальные сети, технологии дополненной реальности, мессенджеры, видеоканалы.

Проблемами «цифровизации» педагогов являются: отсутствие педагогической и методической составляющих по данной теме; невысокое количество цифровых образовательных ресурсов (недостаточно для этого оцифровывать и размещать в Интернете бумажные учебники); низкая готовность педагогов к использованию ИКТ-технологий.

Видами цифрового обучения:

• Дистанционное обучение – преодоление дистанции между субъектами обучения, удаленными средствами обучения; преодолевается расстояние с помощью Интернета;

• Синхронное обучение – онлайн-обучение одновременно в режиме реального времени (вебинары, видеоконференции, совместная работа над документами, обсуждения в группах, чат-консультации и др.);

• Асинхронное обучение – участие педагога и учеников в учебном процессе в разное время;

• Смешанное (гибридное) обучение – совмещает элементы дистанционного и традиционного обучения;

• Виртуальное обучение – обучение с использованием дополнительной реальности, занятия с эффектом посещения.

В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определённые знания, при использовании цифровых форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция – организация и стимулирование учебного процесса.

Использование цифровых технологий на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, расширяет их кругозор и позволяет применить личностно-ориентированную технологию интерактивного обучения иностранному языку.

Использование компьютерных технологий позволяет обучающемуся преодолеть психологический барьер на пути к использованию иностранного языка как средства общения. Одним из проявлений этого барьера является так называемая «боязнь ошибки». Обучающиеся отмечают, что при использовании компьютерных технологий они не испытывают чувства неловкости, допуская ошибки, и получают достаточно чёткие инструкции относительно того, как преодолеть допущенную ошибку.

Поэтому задача учителя состоит в определении путей повышения эффективности обучения английскому языку посредством внедрения в учебный процесс информационных технологий, которые позволяют активизировать творческий потенциал обучающихся и сформировать их коммуникативную компетенцию.

Весной 2020 года в связи с ситуацией в стране, сложившейся из-за распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19, традиционное обучение было в кратчайшие сроки переведено на дистанционное.

Новая реальность вынудила к быстрой перестройке всего учебного процесса. Из-за отсутствия личного контакта учителя и учащегося в рамках уроков при дистанционном обучении, процесс обучения ограничивался лекционными материалами с использованием презентаций или самостоятельного выполнения заданий учащимися после изучения материала по учебникам или ссылкам в Интернете. Обратная связь с учителем стала ограничиваться проверкой домашних заданий в мессенджерах. Самые продвинутые стали использовать платформу Zoom, которая позволяет вести занятия онлайн. Несмотря на то, что Zoom позволяет организовать видео- или аудиосвязи, просмотр и графическое редактирование медиафайла, который подготовили участники, он не обладает полной интерактивностью между учителем и учащимся. Всем учителям не хватало их верного друга и помощника – доски.

На уроках английского языка в школе мы привыкли использовать учебную доску, демонстрируя теорию с помощью схем. И именно поэтому интерактивная доска Miro – виртуальный аналог классической доски, является одним из самых эффективных цифровых инструментов, используемых в условиях дистанционного обучения.

С помощью интерактивной онлайн доски можно не только наглядно показать учебный материал учащимся, но и организовать проектную и командную работу, визуализировать процессы, устроить мозговой штурм, провести увлекательное интерактивное занятие.

Miro (до 2019 года – RealTimeBoard) – платформа для совместной работы распределенных команд (в том числе при дистанционной работе отдельных сотрудников), разработанная в России и вышедшая на международный рынок. Платформа используется как способ взаимодействия при создании новых проектов, дизайна интерфейса и при других задачах. Предусмотрена возможность настройки интеграции с другими инструментами совместной работы, такими как Slack, Microsoft Teams, Zoom, Jira, Trello, Google Docs и Concept. Платформу используют более 15 миллионов конечных пользователей (по собственным данным компании на май 2021 года). За период с 2018 по 2020 годы пользовательская база платформы выросла примерно в 2,5 раза [7].

Доступ к интерактивной доске осуществляется через Интернет, что означает, что писать, рисовать, добавлять файлы на нее можно бесконечное количество раз, и все это будет видно в режиме реального времени из любой точки мира [6].

Онлайн-доска Miro – отличный инструмент для смешения онлайн- и офлайн-обучения, который оставляет только плюсы каждого из форматов. Вам не нужно быть с учащимся в одном помещении, чтобы мотивировать и вовлекать его в процесс, но это и «мертвый» контент, который может быть легко скопирован: ваши материалы и обучение защищены интерактивностью.

Рассмотрим возможности использования онлайн-доски Miro подробнее.

Весь интерфейс сервиса на английском языке, но интуитивно понятен всем пользователям. Во время процесса использования онлайн-доски, вас будут сопровождать всплывающие окна с подсказками.

Панель инструментов для создания контента выглядит следующим образом (см. таблицу 1):

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (264,9 КБ)
2. file1.docx (264,9 КБ)

Опубликовано: 27.01.2025