«Вызов» как эффективный приём работы

Автор: Кирсанова Наталия Геннадьевна

Организация: МБОУ г. Шахты «Гимназия имени А.С. Пушкина»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Шахты

Повышение мотивации к изучению учебных предметов остаётся одной из основных проблем, стоящих перед современной школой. В решении этого вопроса учителю может помочь методически грамотная построенная работа.

Педагогическая деятельность должна базироваться на системно-деятельностном подходе и личностно-ориентированном обучении. Реализуя их в деятельности, можно использовать различные эффективные технологии обучения.

Технология сотрудничества помогает решать задачи, поставленные во ФГОС по формированию учебно-познавательной, коммуникативной, информационной, здоровьесберегающей, мотивационной компетенций, а также компетенций личностного самосовершенствования. Также, технология сотрудничества позволяет сместить вектора обучения от формата «teaching» к формату «learning». Данная технология реализуется в разнообразных методах обучения, которые не только нацелены на решение учебных целей по конкретному предмету, но также помогают в достижении метапредметных и воспитательных задач. Так, метод “Learning together” эффективен при коллективном и многостороннем взаимодействии, обеспечивает самореализацию каждого обучающегося в сотрудничестве.

Приём обучение «Вызов» или «Challenge» (от англ. вызов, бросить вызов) широко используется в современном интернет-пространстве, хорошо известен детям и интересен им. Данный приём является одним из наиболее активно развивающихся инструментов массовых коммуникаций. Если в сети интернет задания носят развлекательный характер, то в педагогике помогают достичь образовательных и воспитательных целей.

«Вызов» только на первый взгляд кажется простым и легким. Запустить «вызов» — большая работа. Необходимо придумать цель, обозначить задачи, которые соответствуют увлечениям аудитории, задать соответствующий эмоциональный настрой и обязательно следить за результатом.

Хотелось бы предложить несколько вариантов использования приёма «вызов», которые есть в моём методическом активе. Они успешно используются на уроках и во внеурочной деятельности.

Tongue-twisterchallenge – Вызов «Кто быстрее произнесет?»

Данный прием очень актуален и полезен, так как развивает фонематический слух и улучшает навыки произношения обучающихся. Данный челлендж лучше проводить фронтально. Максимальную эффективность отмечается при использовании в начальной школе: если проводить его 1 раз в неделю или в 2 недели, через несколько месяцев можно заметить, что произношение обучающихся станет лучше, так как они стремятся быть в лидерах по скорости и правильности произношения.

Word Challenge – Вызов «Кто ответит на большее количество вопросов?»

Необходимо заранее подготовить список вопросов, и проводить блиц-опрос. Либо использовать приложение (например, Johnny Grammar’s Word Challenge от British Council) и проверить, на сколько вопросов ученики могут ответить на английском языке в течение 60 секунд. По итогам составляется турнирная таблица, где можно увидеть победителя «вызова». Для использования данного приема лучше всего подходит индивидуальная форма работы. Ученики максимально сосредоточены на достижение высокого результата, идет отработка грамматических или лексических навыков.

Taboo challenge – Вызов «Запретное слово»

В начале занятия выбирается одно слово или несколько слов, которые нельзя произносить в течение всего урока. Например, interesting / like. Подбирается ряд синонимов и они записываются или проецируются на доске для удобства и наглядности. Работая в парах или группах, учащиеся наблюдают не только за своей речью, но и контролируют других участников, тем самым реализуются метод “Learning together” в рамках технологии сотрудничества. Таким образом, ученики обогащают свой словарный запас, используя синонимы самых часто употребляемых слов.

Bucket list challenge – Вызов «Кто сможет реализовать намеченные цели?»

Данный приём можно эффективно использовать во внеурочной деятельности. Например, устроить декабрьский Advent-challenge «Change yourself before New Year’s Day». В ноябре необходимо подготовить дневники наблюдений, где поставить цели на каждый день, а также оставить место, чтобы описать то, что было сделано, и подвести итог, выполнено или нет. Эффективность данного приема состоит в возможности охватить большую аудиторию участников, дать возможность проявить свою креативность в создании собственных списков на английском языке, тем самым мотивируя учеников принимать участия в челленджах в дальнейшем.

Song challenge – Вызов «Кто сможет перевести песню?»

Один из самых любимых вызовов среди учеников старшей ступени обучения, это музыкальный вызов. Обучающиеся выбирают иностранную песню, делятся на группы или пары. Песня разделяется на необходимое количество частей. Задача: понять и верно передать смысл каждого фрагмента. В итоге отмечается пара/группа, которая справилась с переводом быстрее всех, тем самым создается ситуация успеха. В результате активизируются навыки перевода, языковой догадки. Группы и пары должны быть мобильными. Проигравших здесь нет – и это также благоприятно влияет на эмоциональное состояние школьников.

Деятельностный подход, который лежит в основе работы с данным приёмом, помогает выстроить взаимоотношения между учителем и учениками, основанные на взаимном сотрудничестве. Ученики должны понимать, какой бы вызов не был им брошен, учитель всегда готов быть наставником и советчиком.

Мотивационная составляющая данного приёма напрямую зависит от удовлетворённости участвующих в нём обучающихся. Поэтому важно продумать систему оценивания, чтобы каждый участник или группа участников могли получить оценку своей деятельности (например, использовать критериальный подход к оцениванию).

«Вызов» – новый метапредметный приём, который в руках учителя-мастера может стать очень полезным инструментом для формирования предметных и личностных результатов обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС, приём «Челлендж» помогает формировать следующие компетенции: гибкость мышления, адаптивность и креативность, готовность к организации самостоятельной деятельности в непривычных условиях, умение работать в команде, рационально распоряжаться временем, искать нужную информацию в потоке данных.

Конечно, приём «Вызов» не способен решить все проблемы, стоящие перед учителем в его деятельности, но я могу утверждать, что данный приём помогает в создании ситуации успеха, является незаменимым помощником учителя, который стремится сделать обучение нестандартным, функциональным и запоминающимся.

1. file0.docx (20,6 КБ)

Опубликовано: 20.01.2025