Использование мнемонических технологий на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Кагирова Гульнара Радисовна

Организация: МОАУ СОШ №12

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Аннотация. В тексте статьи приведена мнемоническая технология, выделены основные методы мнемотехники, приведен пример использования данной технологии на уроке английского языка.
Ключевые слова: мнемоническая технология, урок, прием, способ.

Изучение иностранного языка в начальной школе имеет огромное значение для развития ребенка как полноценной личности. Но некоторым детям бывает трудно усваивать необходимый материал, произносить и самый основной момент, запомнить некоторые лексические единицы. Да, каждый ребенок индивидуален. У каждого ребенка свой тип восприятия. Один обучающийся может просмотреть один раз и весь материал уже в голове. Этот тип называется визаул. Другой тип восприятия аудиалы, таким ученикам необходимо прочитать материал несколько раз. Третий тип, кинестетик, они воспринимают материал через обоняние, осязание и другие чувственные процессы. [3, с.200] Но в начальной школе, у большинства детей преобладает наглядная форма восприятия. Таким примером можно использовать мнемонические технологии для запоминания и закрепления необходимых лексических единиц. Этот метод не только помогает при запоминании, но и побуждает интерес , зажигает в глазах детей огонек.

Мнемотехника(или мнемоника) — это совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Память многих учеников не приспособлена к “простому запоминанию” ничего не значащего для него иностранного слова. Зато эта память, очень яркая и образная. Итак, основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Образ – то всегда реакция мозга на слова, которые нужно понимать. Например, вы видите машину, а в вашем сознании, если вы изучаете английский язык, звучит произношение на данном языке: «A car».
Применение мнемотехники при обучении английскому языку рассматривается как вспомогательное средство. Ученики развивают способность мыслить, свою креативность и желание кропотливо изучать материал. Основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. [ 5, c. 20] Образ – это всегда реакция мозга на слова, которые нужно понимать. В свете требований ФГОС применение мнемотехники не только способствует быстрому освоению лексического матернала, но и помогает развивать и улучшать познавательную деятельность обучающихся, что напрямую влияет на их успешную учебную деятельность.
Многочисленные исследования показали, что возможности запоминания слов с помощью методов мнемотехники в десятки раз превышают возможности обычной памяти. Мнемонические приемы подойдут любому типу. Визуалы рисуют себе картинку перед глазами, аудиалы запоминают по звуковым ассоциациям (garden -гады), а кинестетики смогут прочувствовать слова, эмоционально пропустив через себя то или иное значение.
При обучении иностранным языкам детей школьного возраста использование мнемоники оправдано, поскольку в этом возрасте, в силу психологических особенностей, мышление еще сохраняет наглядный характер.
Основные методы мнемотехники:
1.Метод прямых ассоциаций
Вы связываете новое слово с каким-нибудь образом - смешным, ярким или неожиданным или подбираете словосочетание на русском. Мнемоника предлагает находить в родном языке слова, похожие по звучанию c английским. Например, distort (дизельный торт) - искажать. Вы купили торт и откусили кусочек. У вас исказилось лицо, потому что вместо сливочного масла, торт оказался пропитанным дизельным маслом.
2. Англо - русские рифмовки. В книге А. А. Пыльцына «Английский в семейном кругу» можно найти большое количество рифмовок для детей и взрослых, которые направлены на заучивание без усилий в стихотворной форме основных грамматических понятий, будь то вопросительные слова или три формы глагола:

What? Вот - что?

Who? Ху - кто?

When? Вэн - когда? - сковорода.

Where? Вэа - где? — в Караганде.

How? Хау - как? - да просто так.

Why? Вай, вай, вай - почему?

Ничего я не пойму [3 с. 4].

Клад искал один чудак

Целый месяц dig-dug-dug

Find-found-found наконец

Металлический ларец [3 с. 12].

3.Перевод слова в образ

Для большего понимания как необходимо использовать данную технологию, предлагаю показать урок английского языка в 4 классе по учебнику «Spotlight».

Цели урока: познакомиться с лексическими единицами по теме «Животные» и закрепить употребление Present Continuous в диалогической речи.

Задачи урока:

1. научить обучающихся говорить о животных и описывать их действия;
2. научить обучающихся использовать время Present Continuous в речи;
3. способствовать развитию навыкам аудирования, чтения и говорения.

4.Закрепление лексического материала.

Использование мнемонической технологии

Это технология при которой можно легко запомнить слова привязав слово к визуальному или звуковому образу. Так задание в презентации вставить пропущенное слово- fill the missing word – вместо слова see- образ глаз, вместо слов животных- образы животных. Обучающиеся запоминают слова из песни, затем исчезает слово see, затем группа слов «Животные», далее группа прилагательных. Читают куплет с опорой на рисунки. В результате желающие рассказывают куплет наизусть без опоры.

Данную технологию целесообразно использовать на уроке английского языка на этапе закрепления лексического материала.

 

Рисунок 1.Тема урока funny animals

Рисунок 2. Первый куплет песни

На данном фрагменте урока, мы используем наглядные образы- животных.

Вместо слова see-видеть, мы вставляем образ глаз,

Вместо слова giraffe-образ жирафа и так далее.

Таким образом, применение мнемонической технологии в начальной школе оправдано. Использование данной техники побуждает интерес детей к английскому языку, стимулирует лучшему запоминанию лексических единиц. Ученики развивают способность мыслить, свою креативность и желание кропотливо изучать материал.

Список литературы

1. 1. 1.  

1. Афанасьева О. С. Приемы запоминания английской лексики. Учительский портал. – URL: http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2800 (дата обращения 10.01.2024)

2. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. – М.: Русский язык, 2012. — 288 с

3. Зиганов М. А., Козаренко В. А., Семин А. М. Техника запоминания иностранных слов (запоминание на основе визуального эффекта). М.: Образование, 2012. – 144 с.

4. Лавренюк Л. В. Простые и эффективные способы запоминания английских слов. – Донецк: Агентство Мультипресс, 2016. – 288 с.

1. file0.docx (240,0 КБ)

Опубликовано: 14.01.2025