Мой педагогический секрет. Рассказы под музыку

Автор: Меретукова Инна Губедовна

Организация: МБОУ СОШ №9

Населенный пункт: Республика Адыгея, Кошехабльский район, с. Вольное

Рождение идеи

Как сделать уроки английского языка творческими и вдохновляющими? Этот вопрос я задавала себе с самого начала своей преподавательской карьеры. Наблюдая за учениками, я заметила, что многие из них воспринимают язык как набор скучных правил и упражнений. Мне хотелось найти способ, который сделает уроки эмоциональными, яркими и запоминающимися. Как оказалось, один из самых ярких способов — добавить в процесс элементы искусства. Так появилась идея, ставшая основой моего подхода, интеграция музыки и искусства в процессе изучения языка.

Мой метод «Рассказы под музыку» — это не просто обучение грамматике и лексике. Это возможность чувствовать язык, ощутить его через эмоции путём создания уникальных рассказов и историй.

С чего всё началось?

Я заметила, что когда на уроках играет музыка, ребятам легче думать и учиться. И тогда я подумала: а что, если музыка будет не просто фоном, а станет важной частью урока? Что, если каждая мелодия поможет ученикам придумывать свои собственные истории на английском, истории, полные чувств и смысла?

Так и зародилась моя идея, которую я позже воплотила в метод «Рассказы под музыку», идея, в которой я попыталась совместить искусство и английский.

Секрет метода

Представьте урок английского языка, где вместо обычных упражнений звучит музыка. Каждые две минуты мелодия меняется, а ученики пишут свои рассказы, подстраиваясь под настроение музыки.

Сначала звучит весёлая, радостная мелодия, и ребята пишут о счастливых событиях — о приключениях, дружбе или праздниках. Но внезапно мелодия меняется на тревожные ноты, и в рассказах появляются трудности: герои сталкиваются с опасностями, переживают напряжённые моменты.

На пике истории играет динамичная и захватывающая мелодия. Учащиеся описывают самые яркие и драматические события, делая свои рассказы насыщенными и интересными. А под финальную загадочную музыку они добавляют интригу, неожиданные повороты или оставляют читателя в раздумьях.

Этот метод помогает ученикам учиться писать, развивать фантазию и лучше чувствовать английский язык. Музыка делает процесс лёгким и увлекательным, превращая урок в творческое приключение.

Как это происходит?

Я заранее подбираю музыкальные отрывки, подходящие для разных настроений и под тему урока или прочитанного текста:

Весёлая музыка: жизнерадостные мелодии, вызывающие ощущение праздника.

Грустная музыка: мягкие, меланхоличные аккорды, которые погружают в раздумья.

Тревожная музыка: звуки, полные напряжения, которые создают ощущение неопределённости.

Захватывающая музыка: динамичные, энергичные композиции, способные вдохновить на героические поступки.

Интригующая музыка: загадочные мелодии, вызывающие желание узнать, что же будет дальше.

Романтическая музыка: мелодии, передающие тепло, любовь и нежность.

Торжественная музыка: звуки, вызывающие чувство гордости или важности момента.

Успокаивающая музыка: расслабляющие мелодии, которые создают чувство умиротворения.

Энергичная музыка: быстрые, ритмичные композиции, которые подталкивают к действию и движению.

Динамичная музыка: сменяющиеся по темпу и тональности, создающие ощущение развития событий.

Мотивирующая музыка: вдохновляющие и воодушевляющие мелодии, вызывающие чувство подъёма и стремления вперёд.

Экзотическая музыка: мелодии с элементами этнических мотивов, передающие атмосферу далёких стран.

Трагическая музыка: мелодии, создающие напряжение и глубокие эмоции.

Игривая музыка: легкие, весёлые композиции, словно из мультфильмов или детских игр.

Ностальгическая музыка: мелодии, вызывающие воспоминания о прошлом или меланхоличные раздумья.

Дерзкая музыка: с резкими акцентами, вызывающая ощущение вызова или предвкушения чего-то смелого.

Сказочная музыка: фантастические звуки, создающие волшебную атмосферу.

Эпическая музыка: мощные оркестровые мелодии, вызывающие ощущение величия и масштабности.

Футуристическая музыка: звуки, напоминающие атмосферу технологий и далёкого будущего.

Каждый музыкальный фрагмент задаёт настроение, а учащиеся, следуя логике, создают связный, эмоциональный рассказ, который отражает изменения в мелодии на заданную тему. Перед началом работы ученики получают опорные фразы и лексику для каждого настроения по теме урока, чтобы они могли выразить свои мысли и чувства. Это не строгий шаблон, а подсказки, которые помогут им выразить свои мысли и чувства на английском. Например:

Весёлая музыка: (Слова: joyful, bright, exciting, cheerful, carefree, delight)

Грустная музыка: (Слова: sad, melancholic, disappointed, gloomy, heartbroken, sorrow)

Захватывающая музыка: (Слова: thrilling, intense, adventurous, dangerous, courageous, fearful)

Интригующая музыка: (Слова: mysterious, intriguing, enigmatic, curious, secret, puzzled)

Спокойная музыка: (Слова: peaceful, calm, serene, contemplative, understanding, satisfied)

Ученики могут использовать предложенные слова в своих рассказах. Под музыку они начинают сочинять рассказ поэтапно. Каждая часть должна соответствовать настроению музыки. История должна быть связной, логичной и иметь начало, кульминацию и развязку.

Итак, процесс написания! Первой звучит весёлая и энергичная мелодия. Под эти звуки ученики, опираясь на предложенную лексику, начинают писать вступление своего рассказа. Они описывают радостное событие, завязку приключения, знакомятся с персонажами, создают позитивную и лёгкую атмосферу, которая задает тон для дальнейшего повествования.

Когда музыка меняется на грустную и меланхоличную, ученики переходят ко второй части своего рассказа. Теперь они развивают сюжет, добавляя в него драматические элементы, проблемы, трудности, с которыми сталкиваются их персонажи. Они могут описывать переживания, неудачи, разочарования, используя слова, соответствующие этому настроению. Это не просто добавление грусти, это углубление сюжета.

Захватывающая мелодия задаёт динамику. Герои сталкиваются с важными событиями или решающими моментами. Здесь они описывают самые напряжённые события, самые захватывающие моменты своего рассказа. Они используют соответствующую лексику, добавляя в свою историю динамику, напряжение, и драматизм.

Дальше следует интригующая мелодия, которая призывает учеников к завершению своей истории. Здесь они развязывают сюжет, но не обязательно дают все ответы. Ученики могут добавить неожиданный поворот, оставить загадку, или придать финалу мистический оттенок, используя предложенные фразы и слова, или вдохновляясь ими на новые.

И, наконец, в финале звучит спокойная музыка. Она задает тон для развязки и заключения. Здесь ученики могут описать то, как герои изменились или что они поняли в итоге. Финал должен быть логическим продолжением рассказа, подчеркивать, как музыка повлияла на развитие событий, создавая ощущение завершенности и цельности.

В итоге учащиеся делятся рассказами, читают их в парах или группах.

Метод «Рассказы под музыку» можно адаптировать для различных учебных целей и уровней: Для младших классов: Упрощённые рассказы с опорой на базовую лексику. Например, создание коротких сказок или описаний простых событий.

Для старших классов: Более сложные сюжеты с акцентом на использование сложных грамматических конструкций (причастные обороты, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения).

Для подготовки к экзаменам: Написание эссе или рассказов, соответствующих формату экзаменационных заданий, но с использованием музыкального сопровождения для вдохновения.

Для устной речи: Ученики могут устно рассказывать свои истории, тренируя произношение, интонацию и навыки публичного выступления.

Результаты

Благодаря этому методу, английский язык становится для учеников не просто предметом изучения, а средством самовыражения. Они не только тренируют навыки письма и пополняют словарный запас, но и начинают чувствовать язык по-новому. Ученики начинают понимать, что язык — это не просто набор слов и фраз, а мощный инструмент для передачи смыслов, идей и чувств. Я вижу, как ученики с азартом создают тексты, которые не только логичны, но и эмоциональны. Они создают нечто уникальное, пропуская язык через себя.

Такой подход вдохновляет учащихся, делает уроки необычными и запоминающимися. И когда в конце урока ученики спрашивают: «А когда мы снова будем так работать?» — это лучший показатель эффективности метода. Ведь главное в обучении — это показать, что язык — это не только средство общения, но и путь к самовыражению и творчеству.

После урока ученики уходят не только с новым словарным запасом, но и с ощущением, что обучение было не просто необходимостью, а увлекательной игрой, где каждый шаг — это новое открытие.

P. S. Это и есть тот подход, который я считаю действительно эффективным и вдохновляющим — метод, который превращает изучение английского языка в настоящее приключение.

1. file0.docx (25,8 КБ)

Опубликовано: 06.01.2025