Использование игр при обучении грамматике иностранного языка

Автор: Карпенко Анна Сергеевна

Организация: СКФУ

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Аннотация. В данной статье раскрывается важность использования игровых методов при обучении грамматике иностранного языка. Особое внимание уделяется тому, как игры способствуют повышению мотивации учащихся, облегчают процесс усвоения сложных грамматических правил и создают благоприятную атмосферу для изучения языка. Рассматриваются различные виды игр и их применение на уроках иностранного языка.

Ключевые слова: игровые методы, обучение грамматике, иностранный язык, мотивация, интерактивные методики.

В отечественной педагогике и психологии большой вклад в развитие теории игры и игровой деятельности внесли Г. В. Плеханов, утверждавший, что игра возникает в ответ на потребность общества в подготовке подрастающего поколения к жизни в обществе, Е. А. Аракин, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин, обосновавшие социальную природу подростковой игры. По словам Л. С. Выготского, игра выполняет игровую функцию, которая имеет внутреннюю, психологическую природу [2].
Процесс изучения иностранного языка становится всё более динамичным благодаря использованию инновационных методик. Как отмечают В. А. Сухомлинский и А. Н. Леонтьев, игровой метод обучения является эффективным инструментом, способным не только удерживать внимание учащихся, но и значительно повышать их мотивацию к изучению языка. Введение игр в учебный процесс позволяет преподавателям решать такие задачи, как усвоение сложной грамматической информации и развитие коммуникативных навыков.

По мнению А. А. Вербицкого, игра создаёт условия для естественного вовлечения учащихся в процесс обучения, повышает их интерес и позволяет легко преодолеть психологические барьеры, связанные с изучением иностранного языка [1]. С этим соглашаются Е. И. Пассов и Н. И. Гез, которые утверждают, что игровые методы стимулируют активность учащихся и способствуют лучшему запоминанию грамматических конструкций [3, 4].

Игры позволяют преподавателям подойти к обучению грамматике творчески и разнообразить уроки. Кроме того, они помогают ученикам осознать практическую ценность грамматики, так как задания, включённые в игру, часто имеют коммуникативный характер и позволяют использовать изученные правила в реальных ситуациях.

Игровые методы разнообразны и могут быть адаптированы под разные уровни подготовки учащихся. Ниже приведены основные виды игр, которые находят применение в обучении грамматике:

1. Ролевые игры. Как подчёркивает Е. И. Пассов, ролевые игры являются одним из самых эффективных методов обучения грамматике. В ходе таких игр учащиеся разыгрывают сценарии, предполагающие использование определённых грамматических конструкций, например, построение предложений в условных или прошедших временах [4].

2. Грамматические викторины и соревнования. А. Н. Щукин считает, что элементы соревновательности повышают интерес к изучению грамматики и помогают ученикам лучше запоминать правила. Например, команды могут соревноваться, кто быстрее и правильнее выполнит задание, связанное с использованием времен английского языка [5].

3. Интерактивные настольные и компьютерные игры. Современные технологии открывают новые возможности для интеграции игр в процесс обучения. Интерактивные приложения, такие как Quizlet и Kahoot, позволяют преподавателям создавать увлекательные задания, ориентированные на закрепление грамматических правил.

4. Игры с картами и карточками. Карточки с грамматическими заданиями, предложенные Н. И. Гез, можно использовать для индивидуальной или парной работы. Например, ученики могут находить пары предложений, где используется одно и то же грамматическое правило [3].

Игры в обучении грамматике имеют множество преимуществ. По мнению Л. С. Выготского, игра активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию их логического мышления и воображения. Среди основных преимуществ можно выделить:

• Повышение мотивации. Ученики охотнее участвуют в процессе обучения, когда он принимает форму игры.

• Улучшение памяти. Игры стимулируют долговременное запоминание грамматических конструкций.

• Развитие коммуникативных навыков. Игры помогают ученикам применять грамматику в реальных ситуациях общения [2].

Для успешного использования игр при обучении грамматике необходимо учитывать несколько факторов. Во-первых, игра должна быть адаптирована под уровень знаний учащихся. Во-вторых, важно, чтобы её цель соответствовала учебным задачам. Например, при изучении времён английского языка можно использовать игру, где ученики должны описывать свои действия в разное время суток. Преподаватель также должен чётко объяснить правила игры и проконтролировать её выполнение, чтобы учащиеся не просто развлекались, но и достигали поставленных образовательных целей.

Использование игр при обучении грамматике иностранного языка являются эффективным инструментом, который позволяет сделать процесс изучения увлекательным и продуктивным. Они помогают учащимся лучше усваивать сложные грамматические конструкции, развивают их коммуникативные навыки и способствуют формированию положительного отношения к изучению языка. Игры позволяют учащимся не только выучить грамматические правила, но и использовать их в практической деятельности, что делает их незаменимым элементом современного образовательного процесса.

Список литературы:

1. Вербицкий, А. А., Григоренко, О. А. Контекстное обучение иностранному языку специальности: Учебно-методическое пособие / А. А. Вербицкий, О. А. Григоренко — М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2015 — 205 c.

2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологи. — 1966. — № 6. — С. 62–77 с.

3. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез — 7-е изд. — М.: Академия, 2013 — 336 c.

4. Пассов, Е. И., Кузовлева, Н. Е. Основы коммуникативной теории и технологии образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного/ Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева — М.: Русский язык. Курсы, 2010 — 568 c.

5. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин — 2-е изд. — М.: Филоматис, 2006 — 480 c.

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 25.12.2024