Игровые методы в изучении английского языка

Автор: Мещерякова Александра Александровна

Организация: ГБОУ гимназия №114

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Введение

Игровые методы обучения английскому языку не просто делают процесс увлекательным, но и научно обоснованы как один из самых эффективных способов активного усвоения знаний. Как утверждал Л.С. Выготский, «Игра — это ведущий вид деятельности для развития ребёнка, способствующий переходу от простого повторения к осмысленному освоению». Однако игра способствует более эффективному изучению языка не только у детей. Современные исследования показывают, что взрослые и подростки тоже извлекают пользу из игровых подходов, так как они способствуют снижению тревожности и повышению вовлечённости. В этой статье мы рассмотрим, почему игра так эффективна и как её можно использовать на уроках английского языка.

Причины эффективного использования игр на уроках английского языка:

1) Эмоциональная вовлечённость и снижение барьеров

Л.С. Выготский подчёркивал, что эмоции играют ключевую роль в обучении. В игровом процессе ученики расслабляются, снимается страх ошибки, что создаёт благоприятную атмосферу для освоения нового материала. Например, ролевые игры позволяют учащимся пробовать новые языковые конструкции в безопасной среде. Снижение эмоциональных барьеров особенно важно для подростков и взрослых, которые часто испытывают дискомфорт при говорении на иностранном языке. Игра позволяет преодолеть эти барьеры, вовлекая учащихся в процесс через соревновательный или кооперативный подход.

2) Активация когнитивных процессов

Согласно работам А.Н. Леонтьева, игра активизирует когнитивные процессы, такие как внимание, память и аналитическое мышление. Игры помогают учащимся лучше структурировать информацию. Например, в игре "Word Association" ученики группируют слова по категориям, что способствует их более глубокому запоминанию.

3) Нейропсихологическая основа

Работы Н.И. Гез показывают, что во время игры активируются зрительная, слуховая и моторная память. Это особенно важно при изучении иностранных языков, где ассоциации между звуком, образом и действием помогают закрепить знания. Например, игры с физическими действиями, такие как "Simon Says", улучшают усвоение лексики за счёт активации моторных нейронов.

Использование игровых технологий на различных этапах урока

Игры как инструмент для мотивации

Сначала важно замотивировать учащихся на участие. Здесь подойдут игры на разогрев, которые не требуют глубоких знаний языка. Например, игра "Guess the Word" (Угадай слово), где учащиеся по подсказкам пытаются догадаться, о каком предмете идёт речь. Это позволяет вовлечь учеников и настроить их на активную работу.

Закрепление базовых навыков через игру

После мотивации переходите к играм, направленным на отработку конкретных навыков. Например:

• Словарные игры: игра "Memory Match", где учащиеся сопоставляют английские слова с их переводом.

• Фонетические игры: игра "Rhyming Race", где ученики ищут рифмующиеся слова.

Эти игры помогают закрепить изученный материал в интерактивной форме.

Игры для развития коммуникативных навыков

На более продвинутых этапах обучения акцент нужно сделать на ролевых и ситуационных играх. Например:

• Игра "Restaurant Role-Play", где ученики разыгрывают заказ еды в ресторане.

• Игра "Mystery Shopper", где один ученик играет роль покупателя, а другой — продавца.

Эти игры помогают преодолеть языковой барьер и отработать повседневные диалоги.

Подведение итогов через игры

Игры могут быть использованы и на заключительном этапе урока для проверки усвоения материала. Например, викторина на платформе Kahoot позволяет быстро проверить знания учеников в соревновательной форме.

Заключение

Игровые методы — это не просто инструмент для развлечения на уроке. Они являются важной частью образовательного процесса, способствующей развитию когнитивных, эмоциональных и языковых навыков. Используя игры на уроках английского языка, учителя могут создать мотивирующую среду, где учащиеся активно вовлечены в процесс и не боятся ошибаться. Грамотное внедрение игр в структуру урока повышает эффективность обучения и делает его увлекательным для всех участников.

Литература:

1. Выготский, Л.С. (1984). Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Педагогика.

2. Леонтьев, А.Н. (1975). Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат.

3. Гез, Н.И. (1981). Основы обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение.

1. file0.docx (16,0 КБ)

Опубликовано: 25.12.2024