Формирование лексических навыков с помощью ИКТ у младших школьников на уроках английского языка

Автор: Наджафова Рената Сафалановна

Организация: МБОУ «Школа №127»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Традиционное ведение урока понимает под собой учителя как главного носителя информации, соответственно, именно преподаватель требует концентрации внимания, сосредоточенности, усидчивости и выполнение различного рода заданий от учащихся. Однако, не все школьники способны учиться в таком режиме. При этом современные требования в обучении не позволяют снизить объем получаемой информации, необходимый ученикам для усвоения пройденных тем, написании контрольных, сдачи экзаменов и т.д. Именно поэтому используются информационные технологии при организации уроков, так как материал презентуется учащимся ярко оформленным, при помощи диаграмм, рисунков, анимаций и т.п. Перечисленные «инструменты» позволяют наиболее наглядно и доступно объяснить учебный материал. Немаловажен момент, что каждый школьник может работать в индивидуальном режиме, индивидуальном темпе, возвращаясь к проблемным, непонятным местам (если потребуется, несколько раз), а также, наоборот, забегать вперед.

В современной науке существует много различных подходов к определению термина "информационно-коммуникационные технологии". Согласно словарю Педагогического обихода (под ред. д.п.н. Л.М. Лузиной), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта) [Абаимова, 2009: 165].

Использование информационно-коммуникационные технологий на уроках иностранного языка способствует повышению учебной мотивации при изучении иностранного языка и является полезным инструментом в совершенствовании знаний школьников. Современные ИКТ являются источником для совершенствования форм и методов процесса обучения.

Современная учебная программа, базирующаяся на информационных технологиях, строится не на основе передачи готовых знаний, умений и навыков ученикам, а, наоборот, прививает обучающимся умение к самообразованию, к саморазвитию. Однако, это не говорит о том, что ученик и учитель никак не контактируют между собой, что ученик полностью автономен и работает лишь с компьютерными технологиями. Общение с преподавателем, объяснение и отработка материала происходит, выполнение упражнений происходит с помощью компьютерных программ, приложений, интерактивной доски или аудиовизуальных средств.

Информационно-коммуникативные технологии - это один из наиболее эффективных методов обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте. К ИКТ мы можем отнести аудио, видео, графику все то, что позволяет удерживать внимание современных детей. Стоит отметить, что современные дети - это дети поколения Z, которые способны запоминать информацию при помощи ярких иллюстраций, что позволяет достичь высоких результатов при изучении новой лексики. [Карамышева, 2001: 136].

Необходимо отметить, что для учителя, так же, как и для учеников ИКТ открывает большие возможности. Учитель всегда может интересно организовать урок, а дети буду ждать новых знаний с нетерпением. ИКТ позволят быстро и эффективно выучить новую и сложную лексику, применять в речи при построении предложений. А аудио и видео фрагменты позволят сформировать коммуникативный навык, так как основная задача изучения иностранного языка научиться строить диалог, общаться [Белкова, 2008:73].

Использование различных видов информационно-коммуникационных технологий реализуют самомотивацию и мотивацию. Самомативация реализуется, когда ученику интересен урок и изучаемый материал, что можно достичь с помощью компьютера. Мотивация же будет реализована, когда учитель наглядно покажет, чего сможет достичь ученик, если будет изучать язык, например, что он сможет понимать иноязычную речь. Такие факторы максимально мотивируют учеников на долгий период обучения [Астафьева, 2009: 39].

Немало важно отметить, что компьютерные технологии можно использовать на всех этапах урока. Изучение новых слов можно подкреплять звуковым сопровождением. Это позволит улучшить навыки произношения. Также можно использовать прием визуализации произношения. Бесспорно, обучение лексике при помощи изобразительной наглядности является одной из самых эффективной, поэтому использование картинок на уроке позволит ученикам быстро обогатить свой словарный запас. При обучении аудированию компьютерные технологии предоставляют ряд возможностей, которые позволят ученикам развить навык восприятия речи при помощи песен, сказок, историй [Азимов, 2001: 13].

Большим преимуществом ИКТ является то, что их существует большое количество, и учитель может подобрать подходящую технологию под уровень учеников. Различные обучающие программы, приложения, сайты имеют больше плюсов, чем традиционные методы обучения. Они предоставляют огромное множество различных заданий, которые формируют лексические навыки, лингвистические особенности. Создают ситуации, в которых ученик вынужден использовать всю лексику, чтобы построить предложение. Более того, компьютерные технологии позволяют ученикам самостоятельно изучить материал [Зимняя, 1978].

В сфере современного образования ни один урок не обходится без презентаций. Мультимедийные презентации обеспечивают наглядные примеры, аудио и видео фрагменты. Такие уроки позволяют детям погрузиться в англоязычную среду и лучше понять строение языка.

Электронные учебники все чаще используются на уроках английского языка, особенно при изучении новой или при повторении изученной лексики. Например, электронный учебник “Spotlight” предоставляет возможность получить базовые знания. Ученики могут выучить новые слова, изучить алфавит, научиться писать на английском языке. Данный учебник позволяет сформировать не только лексические навыки и навыки письма, но и развить навык понимание иноязычной речи. Учебник красочный, что привлекает внимание учеников, особенно младших школьников, а также включает в себя обучающие игры, различные задания и аудио фрагменты.

Не каждый класс оборудован несколькими компьютерами, но интерактивные доски присутствуют почти в каждом классе. Интерактивная доска позволит вывести компьютерную программу или приложение для всего класса и это позволит изучить материал. Стоит отметить, что у такой доски масса преимуществ, с помощью нее можно провести фонетическую зарядку, вспомнить правила правильного произношения, повторяют изученный материал. Также при изучении или закреплении лексического материала доска очень удобна. Более того, учитель может ввести интерактивные тесты, что позволит определить, насколько ученики освоили новый материал [Соловова, 2008: 65].

Использование интернет-ресурсов, обучающий сайтов обеспечивают разнообразный и интересный урок. Такой обучающий сайт как Quizlet является одним из эффективных онлайн-приложений для усвоения лексического материала. На сайте ученики могут с помощью карточек пополнить свой словарный запас, проверить произношение слов, изучить времена и выполнить грамматические упражнения. Преимущество данного сайта заключается в том, что учитель можно создать свои карточки, дополнить материал, а также провести контрольный тест, а результаты ученики смогут узнать сразу.

Свои успехи ученики могут продемонстрировать не только в составлении предложений или диалогов, но и в создании мультфильмов в приложении Toontastic. Такая творческая работа активизирует учеников на уроках, задание может выполняться в мини-группах. Ученики самостоятельно придумывают историю, персонажей и их реплики, используя пройденный материал, тем самым они закрепляют лексику, а также грамматику, учатся строить грамматические конструкции.

ИКТ имеют огромное количество преимуществ, но стоит отметить и существующие недостатки. Частое использование таких обучающих программ может вызвать быструю потерю интереса, а соответственно пропадет и мотивация учеников. Но тем не менее следует осторожно подходить к использованию компьютерных технологий. Различные учебные приложения наполнены огромным количеством учебными материалами, ученикам достаточно сложно выделить основное из всего спектра информации. Следовательно, интегрирование компьютерных технологий необходимо проводить последовательно, а учителям следует контролировать объем и качество материала [Никатуева, 2015: 305].

Таким образом, компьютерные технологии расширяют круг возможностей как для учителя в подборе качественного и интересного материала, так и для учеников, которые могут самостоятельно углубить свои знания. Однако, стоит отметить, что данные технологии не рекомендуются использовать на каждом уроке, так как обучающиеся могут потерять интерес к таким нестандартные формам работы при изучении иностранного языка. Бесспорно, использование ИКТ формируют положительную мотивацию на уроке, тем самым повышается успеваемость учеников за счёт работы с наглядными материалами, различными приложениями и интернет-ресурсами. Данные технологии обеспечивают продуктивное и плодотворное проведение урока, что эффективно влияет на изучение языка. Также ИКТ можно использовать на каждом этапе изучения английского языка, так как данные технологии позволяют успешно изучить новый материал, закрепить, повторить, а также на последующих этапах обучения расширять учебный материал.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаимова Т.В. Использование информационных технологий в процессе обучения английскому языку на начальном этапе // Английский язык в школе, 2012. № 4. С. 44 - 49.
2. Белкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка //Английский язык в школе. – 2008. – № 3. – 73 с.
3. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: В вопросах и ответах. СПб.: Издательство «Союз», 2001.
4. Астафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 165 с.
5. Азимов, Э.Г. Теория и практика использования компьютерных программ в преподавании РКИ [Текст] / Э.Г. Азимов –М.– 2000 – 84 с.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: «Просвещение», 1991. – 222 с
7. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. –М., 2008. – 215 с.

ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ

1. Никатуева З.Ш. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации школьников к изучению английского языка. – 2015. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-kommunikatsionnye-tehnologii-kak-sredstvo-razvitiya-motivatsii-shkolnikov-k-izucheniyu-angliyskogo-yazyka (дата посещения 10.12.2024).

1. file0.docx (26,2 КБ)

Опубликовано: 18.12.2024