Развитие профессиональной и социальной направленности личности учащихся в школьных творческих объединениях

Автор: Бирюкова Татьяна Алесандровна

Организация: Средняя школа № 82

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

В современной системе российского образования предпочтения отдаются таким ведущим ценностным приоритетам, как демократизация учебно-воспитательного процесса, саморазвитие, самосовершенствование, самоактуализация личности, создание условий для развития творческих способностей детей, формирование здорового образа жизни.

Как правило, педагоги, воспитатели, родители стремятся развивать задатки и способности своих детей, тем самым, привлекая их к занятиям в каких-либо кружках, спортивных секциях, творческих студиях (музыкальных, хореографических, художественных и т.д.) Данные занятия способствуют всестороннему развитию, становлению личности ребёнка, его самоопределению в выборе предпочтительного профессионального направления.

Решением проблем воспитания, творческого развития, социального становления учащихся, наряду с учреждениями дополнительного образования, занимаются и средние общеобразовательные учреждения. Почти в каждой школе творческому развитию детей уделяется большое внимание. И особая роль в социализации детей принадлежит именно системе дополнительного образования в рамках школьного пространства, которое способствует формированию гуманистических ценностных ориентаций школьников и коммуникативных качеств, инициативности и самостоятельности, эффективной адаптации в обществе и самореализации с учётом индивидуальных возможностей, способностей и интересов.

Функционирование школьной системы дополнительного образования: спортивные секции, кружки, студии, клубы – создаёт атмосферу уюта и комфорта, возможность максимально реализовать себя в любимом деле, проявить свои способности и таланты, приобрести дополнительные знания. Кроме того, улучшаются взаимоотношения с педагогами, снимаются коммуникативные барьеры в системе «ученик-учитель», решается проблема внеучебной занятости ребёнка для родителей. Для них занятия ребёнка любимым делом в стенах школы представляется как продуктивная деятельность в свободное от учёбы время, его социальная защита в жизни, так как он получает достаточно серьёзную допрофессиональную подготовку в интересующем виде деятельности .

Каждая школа обладает своей неповторимой культурой в сфере дополнительного образования, которая и отражает своеобразие, индивидуальность, «лицо» школьной организации.

На примере муниципального бюджетного образовательного учреждения Средней школы № 82 г.Ульяновска такое своеобразие объясняется наличием объективно существующих и функционирующих творческих объединений: народный танцевальный коллектив «Школьные годы», подростковый клуб «Синтон», «Совет светлячков» (начальная школа), изо-студия, хоровая студия «Серебряный дождь»,клуб интернациональной дружбы «Меридиан», творческий коллектив «Театр 3-х языков», пресс центр. В школе есть психологическая служба школьников и экспериментальная творческая лаборатория, в которой осуществляется реальное взаимодействие учащихся и педагогов в области организации внеклассных дел и досуговых мероприятий.

Необходимо отметить социализирующий фактор данных школьных объединений, который заключается в процессе социального становления личности каждого школьника в таких ведущих сферах, как общение, деятельность, самопознание и осознание своего «Я». Отсюда формируется готовность ребёнка к социальным действиям, к самореализации, сомосовершенствованию, к изменению своих ценностных ориентаций.

Одним из приоритетных направлений в деятельности творческих школьных объединений является формирование профессионально важных личностных качеств ребёнка, так как роль личностных качеств имеет большое значение в его дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности. Это, в первую очередь, должны быть такие качества личности, как креативность, самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любому делу, эмоциональная устойчивость, умение учиться и обновлять свои знания. Это также гибкость мышления, умение вести диалог, коммуникабельность, сотрудничество и нравственность.

Исходя из этого, основными задачами по формированию профессионально-ценностных ориентаций учащихся и развитию их личности в условиях школьной системы дополнительного образования являются:

• Формирование нового уровня мышления, сознания личности.
• Формирование широкого спектра творческих способностей и интересов, определение круга устойчивых интересов.
• Осознание своего «Я», развитие интереса к себе, стремления разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа.
• Формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии, развитие и укрепление чувства взрослости.
• Развитие внутренних критериев самооценки, форм и навыков личностного общения, профессионально-ценностных качеств.

Следовательно, процесс социального и нравственного становления творческой личности школьника следует осуществлять в таких сферах как общение, деятельность, самопознание и осознание своего «Я». Для развития самооценки важно сформировать у подростка умение правильно, по объективным критериям, оценивать свой успех или неудачу, обучить анализу собственных успехов или неудач. Для развития интереса к себе, как и чувства собственного достоинства, необходимо формировать у подростков умение думать о себе, говорить о себе, разбираться в своих переживаниях. Соответственно усиливается значение общения для психического развития подростков. Общение выступает здесь как сфера социализации личности, расширяет контакты и формы взаимодействия с другими людьми. Поэтому в работе с данным возрастом следует учитывать влияние общения на все стороны развития подростка и на его эмоциональное самочувствие, что будет способствовать, в свою очередь, усилению уверенности в себе, формированию коммуникативных навыков, приобретению самостоятельности.

В области формирования волевого поведения акцент необходимо ставить на обеспечении школьника средствами для достижения желаемой цели. К таким средствам относятся: умение владеть собой, управлять своим поведением, умение предвидеть последствия совершённых поступков, их значение для себя и других людей, умение простраивать свою дальнейшую деятельность. Ученик должен осваивать всё новые виды деятельности, новые социальные роли.

Значение интересов в подростковом возрасте также чрезвычайно велико: по их содержанию, по анализу того, что увлекает подростка и что оставляет его безразличным можно судить о развитии его личности, поэтому процесс психологического развития и становления ученика во многом будет зависеть от правильной направленности его личностных стремлений, влечений и интересов, и соответственно, правильной организации психолого-педагогической деятельности.

С целью развития профессионально-ценностных качеств личности учащихся необходимо организовать ведущую для подросткового возраста деятельность, создать внутри этой деятельности атмосферу сотрудничества, взаимного доверия, оказать помощь в процессе саморазвития.

Исходя из этого, определяются основные направления в творческой деятельности педагогов, психологов, узких специалистов школы по формированию данных качеств личности школьников:

- развитие способности к сознательной деятельности, и к личной ответственности;

- формирование нравственных качеств, деятельностной активности;

- развитие самостоятельности и способности к самоорганизации;

- выработка готовности к сотрудничеству, приобретение умения вести диалог, находить компромиссы, владеть приёмами саморегуляции, способами снятия психического напряжения .

В ходе работы с детьми, необходимо стремиться к тому, чтобы у учащихся формировать, прежде всего, внутреннюю мотивацию, т.е. это интерес к самому себе, стремление к саморазвитию, развитию своих качеств и способностей. Важно помочь ученику научиться активно и самостоятельно ставить цели, адекватные его возможностям и задачам работы, необходимо создавать атмосферу эмоционального комфорта.

Таким образом, исходя из вышесказанного, можно выделить социально-педагогические условия формирования профессионально-ценностных качеств учащихся в условиях творческих объединений школы:

• Насыщение содержания образования духовными, профессионально значимыми, семейными и гражданскими ценностями, обеспечивающими самоопределение в соответствующих сферах жизнедеятельности;
• Организация оценочной деятельности учащихся, осуществляемой на основе самостоятельной выработки критериев оценивания в виде личностно принятых ими эталонов, идеалов и построенной на гармоничном сочетании эмоционального и рационального в оценке жизненных явлений;
• Создание ситуаций ценностного самоопределения (проблемно-поисковых ситуаций, ситуаций альтернативного выбора ценностей, диалога и дискуссий) посредством использования технологий и техник, аппелирующих не только к сознанию, но и эмоциональному миру детей, создающих условия для рефлексии своих внутренних состояний;
• Организация содержательного общения, социально и индивидуально значимой творческой деятельности в школьных объединениях, направленных на создание в них ценностно-ориентационного единства;
• Расширение пространства ценностного самоопределения школьников на основе сотрудничества с родителями и другими сообществами в создании благоприятной среды для самоопределения и формирования профессионально-ценностных качеств.
• В целях формирования профессионально-ценностных качеств личности школьников необходимо осуществлять развитие интересов и способностей в деятельности, приближённой к профессиональной (кружки, секции, студии).

Содействуя развитию творческих способностей школьников, мы акцентируем своё внимание на профессионально важных качествах (ПВК) - представляют собой индивидуальные особенности человека, являющиеся условием успешности овладения профессией и профессиональной деятельно­сти. Это такие психологические качества человека, которыми дол­жен обладать человек для овладения определенной профессиональной деятельностью и которые обеспечат ему успех в этой деятельности.

Для определения творческой направленности и творческих способностей учащихся можно прибегать к распространенным профориентационным методикам: «Карта интересов» (78 вопросов), «Карта склонностей», «Опросник профессиональной готовности» (Климова), «Ориентация», «Опросник профессиональных предпочтений» (Д. Голланда), «матрица выбора профессии». В основном, мы используем методику:

"Определение типа профессиональной направленности". (Е. А.Климов)

Опросник основан на самооценке учащимися своих возможностей при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и их желания или нежелания иметь оцениваемые действия в своей будущей профессии.

ИНСТРУКЦИЯ.

Прочитай данные утверждения. Если ты согласен с ними, то перед цифрой в таблице поставь "+", если нет, поставь перед цифрой "-". Если ты сомневаешься, зачеркни цифру.

Бланк протокола ответов

Фамилия, имя, отчество______________________________________________________

Пол________________ Школа №__________________ Класс_______________________

Возраст_____________________ Дата заполнения________________________________

Утверждения для самооценки	1. Природа	2. Техника	3. Знак	4. Искусство	5. Человек
Легко знакомлюсь с людьми					1
Охотно и подолгу могу что-то мастерить		1
Люблю ходить в музеи, театры, на выставки				1
Охотно и постоянно ухаживаю за растениями, животными	1
Охотно и подолгу могу что-нибудь вычислять, чертить			1
С удовольствием общаюсь со сверстниками или малышами					1
С удовольствием ухаживаю за растениями и животными	1
Обычно делаю мало ошибок в письменных работах			1
Мои изделия обычно вызывают интерес у товарищей, старших.		2
Люди считают, что у меня есть художественные способности				2
Охотно читаю о растениях, животных	1
Принимаю участие в спектаклях, концертах				1
Охотно читаю об устройстве механизмов, приборов, машин		1
Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы			2
Легко улаживаю разногласия между людьми					2
Считают, что у меня есть способности к работе с техникой		2
Людям нравится мое художественное творчество				2
У меня есть способности к работе с растениями и животными	2
Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме			2
Я почти никогда ни с кем не ссорюсь					1
Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди		1
Без особого труда усваиваю иностранные языки			1
Мне часто случается помогать даже незнакомым людям					2
Подолгу могу заниматься музыкой, рисованием, читать книги и т. д.				1
Могу влиять на ход развития растений и животных	2
Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов		1
Мне обычно удается склонить людей на свою точку зрения					1
Охотно наблюдаю за растениями или животными	1
Охотно читаю научно-популярную, критическую литературу, публицистику			1
Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т. п.				1
Результаты

Обработка результатов:

По каждому столбцу подсчитай алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму, зачеркнутые цифры не считай. Запиши их в строку "Результаты". Наибольшая полученная сумма или суммы (по нескольким столбцам) указывают на наиболее подходящий для тебя тип профессии. Малые или отрицательные суммы указывают на типы профессий, которых тебе следует избегать при выборе. Максимальное число баллов в каждом столбце - 8.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.

В соответствии с данной классификацией мир современных профессий можно разделить на 5 основных типов:

1 - "Человек - природа ";

2 - "Человек - техника";

3 - "Человек - знаковая система";

4 - "Человек - художественный образ"

5 - "Человек - человек".

К блоку профессий "Человек - знаковая система" относятся такие профессии как: математики - программисты, бухгалтеры, экономисты и т. д.. Главное содержание и конечная продукция их труда - знаки, цифры, схемы, графики.

Выбор профессии в блоке "Человек - техника" - самый сложный. Если прибегнуть хоть к приблизительной группировке, то можно свести все многообразие к нескольким позициям: конструирование машин и механизмов, изготовление их, эксплуатация.

К блоку профессий "Человек - природа" относятся всевозможные профессии, соприкасающие нас с миром животных, с миром растений, с землей, ее ландшафтом, горами, лесами, водами, атмосферой. Сюда можно отнести такие профессии как: агроном, биолог, животновод, ветеринар, гидрометеоролог.

"Человек - человек". Для представителей этих профессий важны душевные, нравственные качества. Если тот, кто находится на такой работе будет не чуток, не гибок в общении, вряд ли достигнет взаимопонимания с теми, кого он примется направлять, воспитывать, лечить, обслуживать. К этому блоку относятся профессии: воспитателя, учителя, юриста, врача и т. д.

К интересующему нас блоку профессий "Человек - художественный образ", относятся профессии: писатель, кинематографист, художник, скульптор, архитектор, музыкант, дизайнер и т. д. Представители профессионального типа «человек - художественный образ» занимаются эсте­тическим преобразованием окружающего мира, вносят в него красоту и гармонию. Одни профессионалы этого типа создают художественные ценности, художественные образы, другие их воспроизводят, третьи анализируют, описывают. Специфическими ПВК для данного типа профессий являются образное мышление и образная память, пространственное воображение, ручная умелость (мануальные способности), а также специальные способности к разным видам художественной деятельности.

Выбор профессий, связанных с искусством, должен основываться на интересах, склонностях, положительном опыте и степени овладения навыками, а также на рекомендациях экспертов (квалифицированных специалистов) в этой области. Однако, такая оценка может зависеть от художественных вкусов, предпочтений и пристрастив, т.е. может быть довольно субъективной.

Немногие учащиеся в средней школе готовы к осознанному профессиональному выбору на все 100% , но занятия в различных клубах по интересам способствуют не только более благоприятной социализации школьников, но и успешному выбору профессий в будущем. Например, участники творческого коллектива «Театр 3-х языков» и клуба интернациональной дружбы «Меридиан» выбирают для себя профессии, связанные с изучением и преподаванием иностранных языков, такие как переводчик, учитель иностранных языков, лингвист, филолог. Участники школьного народного танцевального коллектива «Школьные годы», такие профессии как хореограф и актер.

Экспериментальная творческая лаборатория (ЭТЛ) - это орган самоуправления школы, куда входит актив школы (старшеклассники 8-11 классы), и который возглавляет Президент школы. Участники ЭТЛ осуществляют организационные и управленческие функции в школе. Это отличная возможность для учащихся проявить свои лидерские качества и организаторские способности.

Нашей школе в этом году исполняется 25 лет, за эти годы сотни выпускников окончили школу и получили различные профессии. За время учебы в ВУЗах наши выпускники демонстрируют активную гражданскую позицию и всегда входят в студенческие советы и другие органы самоуправления ВУЗов, активно принимают участие в концертах художественной самодеятельности «Студенческая осень», «Студенческая Весна», КВН и других мероприятиях. Все это свидетельствует о том, что школьные творческие объединения способствуют раскрытию личностного потенциала каждого ученика и помогают их самоопределеию.

 

Таким образом, основное предназначение педагогической работы в творческих школьных объединениях, заключается в оказании помощи детям в развитии их способностей, в оказании помощи их правильному самоопределению, в психологической поддержке, в содействии формированию профессионально-ценностных качеств личности каждого школьника, профессиональных мотивов и интересов.

Литература

1.Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер,2023.

2.Донина О. И., Есенкова Т.Ф., Пентехина Л.И. Педагогические условия социального становления личности в учреждении дополнительного образования детей. – Ульяновск: УИПКПРО, 2024.

3. Подготовка к профильному обучению в школе / Авт.-сост.: В.В. Елисеев, В.А. Основина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2019.

4. Развитие личности как высший приоритет образования: межвузовский сборник научных статей. - Москва-Чебоксары: АПСН, ЧГУ, 2022.

5. Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Ульяновск: УлГПУ, 2020.

1. file0.doc (107,5 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024