Развитие умений диалогической речи на уроках английского языка: методы и приемы работы учителя

Автор: Николаева Анастасия Вячеславовна

Организация: ГБОУ гимназия №49

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Обучение диалогической речи на иностранном языке является одной из ключевых задач для современного учителя. Во-первых, диалогическая форма речи является ведущей формой общения между людьми, следовательно, обучение диалогу необходимо для полноценного развития коммуникативных компетенций учащихся. Во-вторых, для успешной сдачи ГИА по английскому языку требуются хорошо сформированные навыки диалогической речи в разделе “Говорение”.

Упражения для развития диалогической речи можно разделить на две категории: подготовительные (условно-коммуникативные) и коммуникативные .

Подготовительные упражнения

Подготовительные упражнения подразумевают работу с уже готовыми диалогами, фразами и опорами для отработки различных аспектов диалогической речи. Цель учителя в данном случае активизировать употребление в речи изученной лексики и грамматики, а также повысить мотивацию и создать интерес. Рассмотрим некоторые наиболее эффективных упражнения.

1. Упражения “Стимул-Реакция”

Первое, на что стоит обратить внимание при работе с диалогической речью - это тренировка умения воспринимать реплики собеседника на слух и быстро на них реагировать. В учебниках не всегда уделяется достаточное внимание реагированию на реплики, поэтому учитель может воспользоваться следующими приемами:

А) Учитель дает фразу-стимул, ученики реагируют. Это может быть одна фраза для всех, может быть отдельная фраза для каждого, например “ It’s a lovely day, isn’t it?”.

Б) Чтобы разнообразить работу и повысить уровень мотивации, можно добавить элемент игры в это задание. На доске ученикам можно вывести названия различных эмоций, и ему нужно будет отреагировать на стимул в соответствии с этой эмоцией. За адекватный ответ ученикам можно присваивать балл, на усмотрение учителя. Примеры вопросов, эмоций и возможных ответов:

Would you like to go out for dinner? - SAD - (I’d love to, but I’m snowed under with homework)

You’re in great shape! - ROMANTIC - (Oh, am I?)

I’ve lost my passport. - FURIOUS - ( You’re always losing your things.I can’t put up with it any longer)

2. Упражнения на развития аудитивных навыков

Для эффективного вступления в диалог ученики должны хорошо понимать собеседника, поэтому учителю необходимо развивать у них аудитивные навыки и умения, ведь очень часто они не могут разобрать произношение, не могут удержать в голове одновременно 2-3 вопроса при подготовке к ГИА, либо не могут понять суть вопроса. Поэтому при работе с диалогами можно давать прослушивать реплики или вопросы со следующими заданиями:

А)Прослушай и скажи, сколько слов.

Б) Прослушай и повтори.

В) Прослушай и предположи, что спикер скажет дальше.

Г) Прослушай и ответь на вопрос, а затем прослушай ответ на этот вопрос.

Д) Прослушай и заполни пропуски.

Е) Прослушай и выбери правильные слова.

Ж) Прослушай и вычеркни неправильные/лишние слова.

 

3. Упражнения на усложнение

Далее, очень часто дети склонны использовать самую простую очевидную лексику и грамматику в речи. Для того, чтобы речь становилась более выразительной, можно дать слабый c точки зрения лексики и грамматики диалог и предложить разнообразить его (фразовые глаголы, идиоматические выражения, особенности устной речи, маркеры дискурса, и т.д.). Добавить деталей (кто, где, когда) Также, можно продолжить диалог. Пример простого диалога и его версии более высокого уровня:

-What do you want to do this weekend?

-I don’t know. Do you have an idea?

-Let’s go rollerblading.

 

What do you feel like doing this weekend?

Well, I haven’t made up my mind yet. Any ideas?

How about we get the guys and head to the park to go rollerblading?

Optional: выдать на карточках слова. Задача учеников- найти им подходящее место в диалоге.

4. Опоры - клише

В беглой речи необходимо иметь большое количество готовых клише. Мы предлагаем вывести на доску фразы для отработки или раздать карточки с ними. Цель ученика - обсудить заданную тему, используя фразы на доске\карточках. Можно добавить элемент соревнования - кто использует больше. Например, таким образом можно отработать следующие выражения: in my view, in addition, that’s why, in my opinion, first of all, on the whole, what is more, in conclusion, generally speaking, I absolutely agree.

Итак, для подготовительных упражнений в большей степени характерна опора на разные клише, структуры, тексты, ведь целью является тренировка языкового материала.

 

Коммуникативные упражнения.

Целью коммуникативных упражнений является создание для учеников условий, насколько это возможно, приближенных к общению в реальной жизни, с минимальным количеством языковых опор для активизации языкового материала при решении коммуникативных задач. Опоры, безусловно, необходимы и присутсвуют, но носят иной характер. В данных упражнениях они задают ситуацию общения, проблему для решения, определяют роли участников, либо дают стимул для игры.

Примеры таких упражнений:

А) Составьте и разыграйте диалог, опираясь на картинки.

Б) Составьте и разыграйте диалог опираясь на информацию, содержащуюся на карточке.

В) Проведите интервью.

Г) “Sentence Sneak” - возьмите карточку с секретным словом, вступите в диалог и постарайтесь употребить это слово в своей речи настолько уместно, чтобы остальные участники диалога не догадались о нем. Пример такой игры вы можете посмотреть здесь: https://www.youtube.com/watch?v=X2bJeRcyhlo.

Таким образом, используя методы и приемы для развития диалогической речи, учитель может организовать продуктивную деятельность учащихся, повысить их мотивацию к изучению языка и обеспечить качественную подготовку к решению жизненных задач и уверенной сдаче ГИА.

1. file0.docx (23,4 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024