Предшествующий этап чтению на основе зрительного запоминания лексического материала

Автор: Еремина Елена Евгеньевна

Организация: ГБОУ Школа 1569

Населенный пункт: г. Москва

В Министерстве образования РСФСР еще в 1987/88 учебном году по решению коллегии Министерства просвещения РСФСР был начат эксперимент по раннему обучению иностранным языкам детей четырехлетнего возраста (обучающихся в детском саду) и детей шестилетнего возраста (обучающихся в 1 классе). Включение раннего обучения иностранным языкам в систему непрерывного образования способствует гармоническому развитию личности ребенка, развивает его общие и языковые способности, позволяет заложить более прочную основу для успешного изучения иностранного языка в средней общеобразовательной школе. Многолетнее экспериментальное обучение иностранному языку в начальной школе, подтвердило благотворное влияние предмета на детей; на их общее психическое развитие (память, внимание, воображение, мышление), на выработку у ребят способов адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, на лучшее владение родным языком, на .речевое развитие детей в целом. Наблюдения за ходом эксперимента, результаты медико-физиологических и психолого-педагогических исследований, тестирование детей показывают, что дети не устают от занятий иностранным языком; большинство ребят усваивают предлагаемый языковой материал, правильно реагируют на вопросы учителя, выполняют различные действия по его просьбе, рассказывают о себе, о своих игрушках, сказочных героях

Начнем с того, что дети, изучающие английский первый год, мало чем отличаются от детей старшего дошкольного возраста. Прежде чем учить нужно их заинтересовать, привить любовь и после поддерживать их в состоянии заинтересованности весь учебный процесс.

Результаты психолого-педагогических исследований о готовности шестилетних детей к обучению позволяют судить о том, что преобладающей формой знания у них являются образы и представления окружающего мира, при помощи которых они воплощают свое отношение к увиденному или услышанному, фантазируют, творят, делают открытия (Л. С. Выготский, А. В. Запорожен, Н. Н. Поддъяков, А. А. Люблинская). Понятие «образа в психолого-педагогической литературе рассматривается как одно из основных понятий теории познания, характеризующее результат познавательной деятельности субъекта. Данным понятием обозначаются как чувственные, так и логические формы отражения мира в сознании человека: образ на чувственной ступени познания — это ощущения, восприятия, представления; образ на уровне мышления — это понятия, суждения, умозаключения. Ребенок в шесть лет способен к «вживанию» в образ, к эмоциональной идентификации с героями. Он может воспринимать в произведении и выражать в игре определенный эмоциональный тон (грустное, веселое, страшное, смешное). В периоды большого эмоционального подъема запоминание у ребенка происходит наиболее интенсивно (В. А. Сухомлинский).

Особенности обучения детей младшего школьного возраста, в отличии от среднего или старшего звена это, как я уже говорила, опора на эмоциональное запоминание, а так же и ассоциативное. Поэтому именно здесь так необходимо огромное кол-во ярких, красочных наглядностей и дидактического материала. Наглядности, в соответствии с темами я изготавливаю сама. Вот, например, тема «животные», «еда». Наглядности интересные, яркие и вторая их особенность - это не только картинка, но и ее название. Ребята, еще не умея читать, таким образом запоминают еще и ее зрительное произношение, что в будущем поможет им читать намного быстрее. С фонетикой мы знакомимся с 1ых уроков и спустя 3-4 месяца, забыв как называется слово ребята могут прочитать по транскрипции. Этот метод своего рода предшествующий этап чтению на основе зрительного запоминания лексического материала. Глен Доман рекомендует приоритет зрительного опыта над всеми остальными способами познания мира. Начиная с первых дней жизни, детей уже можно обучать, показывая серии карточек по разным отраслям знаний, начиная от написанных слов, карточек с точками (математика) и кончая изображением растений, животных, великих людей и исторических событий и многого другого. По мнению Домана, подобное опережающее обучение стимулирует развитие различных отделов мозга и благодаря чему ребенок развивается гораздо быстрее сверстников.

Наиболее полно и емко методы овладения чтением, письмом разработаны выдающимся питерским педагогом-новатором, подвижником своего дела Николаем Александровичем Зайцевым (р.1939). Его многочисленные пособия, главным и наиболее известным из которых являются "Кубики Зайцева", основаны на естественной потребности любого ребенка в игре (это прежде всего игры, а потом уже пособия), на природосообразности всех материалов (не портится зрение и осанка детей в процессе занятий), на системности подачи материала. Ребенок учится читать с первых же занятий. Эта же методика по обучению чтению на раннем этапе используется и у Елены Даниловой.

Суммируя опыт педагогов-новаторов я попыталась создать такой материал, который бы содержал и наглядное изображение лексики и ее орфографию. Это конечно же очень трудоемкая работа, но я очень люблю работать с малышами, люблю свой предмет и поэтому учитываю все особенности работы именно с детьми младшего школьного возраста. Я стараюсь делать урок ярким, запоминающимся. В этом мне так же помогают игры, физкульт-минутки, которые помогают детям передохнуть и в движении запомнить новую лексику, будь-то прилагательные или глаголы.

1. file1.docx (8,6 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024