Использование кейс-технологий в качестве эффективного приема взаимодействия педагога и учащихся в образовательном пространстве

Автор: Лагуткина Анастасия Владимировна

Организация: ФГКОУ «Объединенный Санкт-Петербургский кадетский корпус СК РФ»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. Предложенный метод зарекомендовал себя как эффективный в практике бизнес-образования, поэтому и получил распространение во многих университетах мира. Под кейс-технологией рассматривается реальная или гипотетическая ситуация, которую необходимо разрешить. Главной особенностью вышеуказанного метода считается наличие избыточного информационного материала. Целью такой отличительной черты является научить обучающихся извлекать нужную информацию, что также позволяет развивать функциональную грамотность. Решение кейсов на уроках английского языка не только развивает навыки критического мышления и помогает закреплять изученный лексический материал, но и позволяет выявлять учащихся с нестандартными взглядами и суждениями. Метод кейсов позволяет развивать коммуникативные навыки в сочетании с аналитическими. Самое главное в кейсах – это связь с реальной жизнью.

Кейсы можно брать готовые из интернета, либо создавать самостоятельно, учитывая актуальность описываемой ситуации, индивидуальные и возрастные особенности учеников. Кейс может быть обусловлен общей темой модуля, либо темой творческого проекта. Например, изучая тему «Travelling» учащиеся учились подбирать туры. В кейсе «Туристический запрос» была указана информация о пожеланиях человека, его финансовых возможностях, интересах и предпочтениях. Пример запроса:

Учащимся также предлагалось ознакомиться с достаточным количеством предлагаемых туров от разных туристических агентств. Решение данного кейса предполагается на уроке в компьютерном классе, либо обучающимся предоставляются планшеты с готовыми ссылками для ознакомления со всей необходимой информацией. Вышеописанный кейс можно применять в любом классе, изменяю только сложность лексического материала. Создание кейсов самостоятельно является достаточно объемным процессом для учителя. Поэтому целесообразно кейс-технологии применять для закрепления или обобщения материала по изученным темам.

Характеристики, по которым составляю кейсы для своих уроков:

1) Возраст, класс, уровень владения языком, интересы учащихся;

2) интересное описание (использование известных людей в описании), проблемный характер

3) необходимое количество информации

Особенности кейса:

1) Отсутствие правильного ответа;

2) информация, с которой приходится работать, принимая решение, может быть неполной или противоречивой;

3) время на решение кейса ограничено.

Преимуществами данного метода являются:

1) разнообразие способов описания кейсов (использую текст, диалог, инсценировку, аудиозапись, видеообращение);

2) связь с реальной жизнью (выбрать товар для рекламы, составить список продуктов и рассчитать затраты, подобрать путевку, распределить одежду по погоде);

3) интеграция с другими школьными предметами;

4) развитие критического мышления (тренировка поиска решения проблем – подготовка к взрослой жизни).

Например, для учащихся 7 классов мною был создан кейс-видеообращение от директора школы, в котором на английском языке директор озвучивала то, что ищет редактора для школьной газеты, перечисляя все необходимые навыки. Учащимся предлагалось ознакомиться с четырьмя кандидатами на вакантное место, сделать свой выбор и аргументировать свою точку зрения.

Использование кейс-технологий на уроках английского языка положительно влияет на учебный процесс: повышает качество обучения, увеличивает число желающих принимать участие в различных конкурсах по английскому языку и заниматься проектно-исследовательской деятельностью. Решение кейсов учит не только выражать и аргументировать свою точку зрения, но и развивает позитивное мышление.

1. file0.docx (38,2 КБ)

Опубликовано: 28.10.2024