Тернистый путь становления педагога

Автор: Лагуткина Анастасия Владимировна

Организация: ФГКОУ «Объединенный Санкт-Петербургский кадетский корпус»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Осуществляемая на высоком уровне педагогическая деятельность положительно влияет на развитие системы образования. В современном мире в образовательной среде большее внимание уделяется личным характеристикам учителя, потому как профессиональных качеств становится недостаточно для достижения определенных педагогических целей. Результат системы обучения заключается не только в овладении учениками предметными знаниями, но и в умении быть самостоятельными и творческими людьми.  Только знающий и любящий свой предмет педагог способен воспитать преуспевающих учеников как в школьных дисциплинах, так и в других сферах деятельности.

Следует отметить, что путь педагога к «самому себе» - это далеко не ровная дорога, а тропинка с постоянными горками и спусками. Не секрет, что каждый учитель подвергается определенным испытаниям с первого дня работы в школе. Это первые недопонимания с детьми, родителями, коллегами, администрацией и многое другое. Однако вышеупомянутые «экзамены на прочность» необходимы для совершенствования профессиональных качеств. Проведя анализ взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса, можно отметить, что учитель во всей этой цепочке является центральным связующим звеном, которому необходимо грамотно и корректно выстраивать процесс взаимодействия как с учениками и их родителями, так и со своими коллегами и администрацией школы.

Схема 1. Процесс взаимодействия субъектов системы образования

Какие же можно выделить составляющие успешного педагога?! Проработав в школе около семи лет, наблюдая не только за своей педагогической деятельностью, но и за своими коллегами, могу выделить следующие компоненты успеха:

1. Любовь к своему делу. Детей сложно обмануть. Если учитель плохо относится к своему делу, то и от учеников ждать интереса бессмысленно. Увлечен педагог – увлечены ученики.

2. Работа в системе. Да, детей нужно удивлять, быть непредсказуемым. Однако базовая система работы на занятии должна быть стабильной. Например, определенные правила работы над проектами, требования их защиты, листы взаимооценивания, выполнение домашних работ, посещение уроков без опозданий и многое другое. Именно ввод правил и требований позволил добиться большей эффективности на уроках.

3. Чувство юмора. Многие стрессовые ситуации можно разрядить правильно подобранной шуткой. Сложно представить урок, на котором ни учитель, ни дети ни разу не улыбнулись. Кроме того, наличие чувства юмора позволяет сохранять оптимистичное настроение в неблагоприятной обстановке.

4. Гибкость и профессиональный рост. Педагог должен быть способен понимать и принимать любые точки зрения, осваивать новые образовательные технологии в кротчайшие сроки. Учителю также необходимо систематически проходить курсы повышения квалификации, принимать участия в различных конкурсах профессионального мастерства. Только амбициозный учитель способен зарядить своих учеников на успех.  

Это основные шаги к успеху в профессиональной деятельности педагога. Вышеописанный список можно постоянно изменять и пополнять, потому как нет единого средства. Однако, если говорить о глобальном смысле успеха в профессии учителя, то он напрямую зависит от отношения педагога к своему делу и от подходов к реализации собственных профессиональных целей.

В заключении хотелось бы поделиться своими небольшими «находками», которые сделали уроки более интересными и эффективными:

1) Фронтальный опрос проводится стоя, только правильный ответ дает возможность ученику сесть. Может проводиться как в начале, так и в середине или в конце занятия.  На такой вид работы примерно тратится не более пяти минут, так как моментально вызывает активность обучающихся. Подходит под любое теоретическое и практическое закрепление материала. Можно проводить вместо физической разминки.

2) Физическая разминка, цель которой не только настроить на плодотворную работу, но и осваивать лексический материал. Например, для закрепления темы «Parts of our body» проводится зарядка со словами «Touch your head, touch your finger», где дети должны прикоснуться к озвучиваемой на английском части тела. Обычно проводится в начале урока.

3) Составление алгоритмов. Такая форма работы не является новой. Однако для глубокого понимания какой-либо изученной темы и для развития критического мышления является одной из самых продуктивных, так как заставляет обучающихся мыслить последовательно, осознавая, что один пропущенный шаг алгоритма уже приведет к неправильному ответу. Например, недавно с учащимися 5 класса составляли алгоритм правописания приставок пре-/при-:

4) Групповые проекты. Здесь нужно было решить несколько задач: привлечение трудных учеников и устная защита проектов без опоры на текст. Возможно, некоторые коллеги со мной не согласились бы, но в групповом проекте оценивается выступление всей группы. Это означает, что если один человек не справился с заданием, балл снимается всей группе. Учащиеся уже привыкли к такой форме работы, за десять минут группа может составить текст и за такое же количество времени выучить свои предложения. Такой вид работы не только учит работать в группе, но и нести ответственность за свои поступки, а также развивать навыки говорения.

5) Дифференцированные задания. Долгое время волновала проблема того, что некоторые ученики никак не учили пересказы. Сначала подбирала другие задания по тексту: составить вопросы к тексту, перевести текст, но оценивались они только на удовлетворительную оценку, детей это устраивало. Однако это не решало проблему, потому как альтернативные задания не развивали навыки говорения. Поэтому стала разделять отметки и количество предложений. Например, на оценку «3» нужно выучить 4-6 предложений, на «4» - 7-10, на «5» - 11-15. Именно эта система сработала. У обучающихся сформировалась привычка запомнить текст, и мотивация, когда учащиеся понимали, что им до желаемой оценки не хватает всего пары предложений. После продолжительного применения вышеописанной методики, обучающиеся признались, что задание пересказать текст стало для них одним из самых легких домашних заданий.

Вышеперечисленные «находки» хоть и не являются новаторскими, но представляют собой эффективные инструменты для создания не только благоприятной, но и плодотворной атмосферы на уроках. Успешный учитель должен понимать, чему он хочет научить, как этого достичь и каких результатов он ожидает от своих учеников. Давайте продолжать быть помощниками наших детей и не забывать учиться у них!

1. file0.docx (73,6 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024