Развитие функциональной грамотности на уроках иностранного языка

Автор: Кафтанова Ася Александровна

Организация: МКОУ Бутурлиновская ООШ №4 имени Евгения Роженко

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бутурлиновка

Функциональная грамотность является ключевым элементом современного образования, который охватывает не только базовые навыки чтения и письма, но и способность применять знания в различных жизненных ситуациях. В условиях стремительного изменения технологий и глобализации знание иностранного языка, а именно английского, становится одной из основных компетенций, необходимых для успешной социализации и профессиональной деятельности.

Функциональная грамотность включает в себя критическое мышление, умение анализировать и синтезировать информацию, а также способность к самообразованию. Для учителей английского языка это означает необходимость переосмысления традиционных подходов к обучению. Ученик должен не просто освоить грамматику и лексику, но и уметь использовать язык в реальных жизненных ситуациях, например, при общении с носителями языка, для поиска информации в интернете или участия в международных проектах. Такое умение требует от педагога интеграции разных методик и подходов, которые способствуют формированию активной позиции учеников в учебном процессе.

На уроках английского языка это может проявляться в виде проектной деятельности, ролевых игр, а также в создании ситуаций, близких к реальной жизни, в которых учащиеся могут практиковать язык.

Таким образом, функциональная грамотность становится важной целевой установкой для образовательных учреждений, способствуя подготовке выпускников, способных адаптироваться к изменениям в быстро меняющемся мире.

Функциональная грамотность представляет собой важный аспект образовательного процесса, особенно в глобализированном мире, где знание английского языка становится неотъемлемым элементом успешной коммуникации. Английский язык, как международный языковой стандарт, играет ключевую роль в формировании функциональной грамотности, обеспечивая учеников необходимыми навыками для эффективного взаимодействия в различных контекстах. Учащиеся, владеющие английским языком, способны читать и интерпретировать информацию из глобальных источников, будь то научные статьи, новостные репортажи или деловая корреспонденция. Это подчеркивает важность интеграции навыков чтения и анализа текстов на английском языке в учебный процесс.

Таким образом, акцент на английском языке как на инструменте функциональной грамотности создает возможность для учащихся не только усвоить язык, но и развить критическое мышление, умение работать с информацией и адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

В условиях, когда специалисты в различных областях становятся все более мобильными и междисциплинарными, умение работать с английским текстом становится необходимостью. Это ведет к тому, что на уроках английского языка все больше внимания уделяется практическому использованию языка для решения реальных задач.

Современные цифровые технологии открывают новые горизонты для преподавания английского языка и развития функциональной грамотности. Введение в образовательный процесс различных цифровых инструментов позволяет значительно повысить уровень вовлеченности учащихся и сделать обучение более интерактивным и доступным. Платформы для онлайн-обучения, такие как Взнания или Google Classroom, а также специализированные приложения для изучения языков, например, Duolingo или Quizlet, предоставляют возможность гибкого подхода к обучению. Учащиеся могут работать в собственном темпе, получая доступ к курсам и материалам, которые соответствуют их индивидуальным потребностям и интересам.

Цифровые технологии не только упрощают доступ к разнообразным ресурсам, но и способствуют развитию критического мышления и аналитических навыков, что является ключевым элементом функциональной грамотности. Использование таких инструментов, как интерактивные доски, видеоматериалы, подкасты и обучающие игры, помогает преподавателям эффективно организовать учебный процесс и сделать его более наглядным. Эти ресурсы способствуют не только усвоению новых знаний, но и развитию навыков их применения в различных жизненных ситуациях, что является основой функциональной грамотности.

Использование интерактивных платформ и онлайн ресурсов создает дополнительные возможности для формирования функциональной грамотности у учащихся. Интерактивные задания, такие как онлайн-викторины, кроссворды, тесты и др., позволяют ученикам активно участвовать в учебном процессе, что способствует лучшему усвоению материала. При этом важно учитывать возможность индивидуальной настройки таких платформ под специфические образовательные потребности класса. Например, учителя могут разрабатывать векторные задания, связанные с реальными житейскими ситуациями, такими как планирование поездки за границу или написание делового письма, что помогает учащимся не только учить язык, но и осваивать навыки его применения в реальной жизни.

Кроме того, использование цифровых технологий позволяет создавать проектные работы, в которых учащиеся могут сотрудничать друг с другом, работая над общими проектами и делясь своими знаниями и идеями в рамках группы. Работая в цифровой среде, учащиеся учатся организовывать свое время, ставить цели и разрабатывать планы действий. Это, в свою очередь, формирует у них жизненные навыки, которые необходимы для успешного взаимодействия с окружающим миром.

С помощью цифровых технологий можно организовать и виртуальные дискуссии, которые способствуют развитию навыков общения и аргументации, укреплению уверенности в своих силах и получению обратной связи от учителей и одноклассников.

Кейс-метод и проектная деятельность становятся важными инструментами в контексте использования цифровых технологий на уроках английского языка. Кейс-метод предполагает анализ конкретных ситуаций, что развивает у учащихся способность применять языковые навыки в реальных жизненных ситуациях. Этот подход позволяет учащимся работать с аутентичными материалами, такими как статьи, видео и интервью, что делает процесс обучения более интересным и практическим.

В проектной деятельности учащиеся могут использовать цифровые инструменты для создания и представления своих проектов, что развивает их креативные и аналитические способности. Например, создание видеопрезентации, блога или подкаста позволяет учащимся не только применять язык, но и осваивать базовые навыки цифровой коммуникации.

Интеграция таких подходов в образовательный процесс помогает учащимся развивать навыки критического мышления, а также учит их работать в команде, что важно для формирования функциональной грамотности. Эффективное использование цифровых технологий в обучении через примеры проектов, обсуждений, а также общения на английском языке в виртуальной среде открывает новые возможности для углубления знаний и развития компетенций, необходимых для успешной интеграции учащихся в современное общество.

Среди практических рекомендаций для учителей английского языка, направленных на внедрение элементов функциональной грамотности в учебный процесс, можно выделить следующие этапы. Прежде всего, рекомендуется создать учебную среду, в которой ученики чувствуют себя комфортно и могут свободно выражать свои мысли и идеи. Это подразумевает использование разнообразных интерактивных заданий и материалов, таких как видеоматериалы, подкасты и статьи, которые отражают реальные ситуации и вызовы современного мира.

Также важно обеспечить связь учебного материала с реальной жизнью, организуя, например, экскурсии, проекты вместе с носителями языка или участия в международных конкурсах. Осуществление постоянной обратной связи между учениками и учителем, а также между самими учащимися становится необходимым элементом для поддержания заинтересованности и развития функциональной грамотности.

Таким образом, учителя, работающие в рамках концепции функциональной грамотности, могут значительно повысить качество обучения и подготовить своих учеников к успешной жизни в современном мире.

 

Список литературы:

1.Безукладников К. Э., Готлиб Д. Л. Формирование функциональной грамотности в основной школе как способ повышения мотивации учения на уроках иностранного языка // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики, 2021. № 1. С. 106-117.

2.Воронина, К. В. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка / К. В. Воронина. // Молодой ученый. — 2020. — № 5 (295). — С. 305-306.

3.Шамов А. Н. Функциональная грамотность учителя иностранного языка и ее место в образовательных парадигмах и подходах // Нижегородское образование, 2021. № 1. С. 23-30.

1. file0.docx (18,8 КБ)

Опубликовано: 02.10.2024