Методики обучения английской грамматике через контекст и практическое применение

Автор: Ленец Татьяна Владимировна

Организация: ГБОУ «Лицей «Интеллект» г.о. Харцызск»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Харцызск, г. Харцызск

Аннотация. В статье рассматриваются методики обучения английской грамматике через контекст и практическое применение. Обсуждаются преимущества контекстуального подхода, который позволяет учащимся усваивать грамматические структуры в естественной языковой среде, а также примеры практических заданий, направленных на закрепление грамматических правил через использование языка в реальных ситуациях.

Ключевые слова: обучение грамматике, английский язык, контекстуальный подход, практическое применение, языковая среда, грамматические структуры.

Обучение английской грамматике через контекст и практическое применение является одним из наиболее эффективных методов для достижения глубокого и устойчивого понимания грамматических правил. В отличие от традиционного подхода, который часто фокусируется на механическом запоминании правил и выполнении изолированных упражнений, контекстуальный подход позволяет учащимся усваивать грамматические структуры в процессе общения, чтения и письма. Этот метод делает обучение более естественным, связанным с реальной жизнью, и способствует лучшему запоминанию и использованию грамматических конструкций на практике.

Основное преимущество обучения грамматике через контекст заключается в том, что учащиеся видят и используют грамматические конструкции в их естественной среде, то есть в речи. Например, изучение времени Present Perfect через тексты, описывающие опыт и достижения, помогает учащимся не только понять правила образования и использования времени, но и почувствовать его коммуникативную функцию. Когда грамматические структуры осваиваются в контексте, они становятся частью активного языкового запаса, а не просто теоретическим знанием.

Одним из примеров применения контекстуального подхода является использование аутентичных материалов, таких как статьи, рассказы, диалоги и видеоролики. Например, при изучении конструкций пассивного залога можно использовать газетные статьи, где пассивная форма встречается часто. Учащиеся читают текст, анализируют примеры пассива, а затем обсуждают их, тем самым усваивая правила использования пассивного залога через реальные примеры.

Практическое применение грамматики также включает ролевые игры, проектные задания и сценарии, которые требуют от учащихся использования определённых грамматических конструкций. Например, для отработки условных предложений второго типа можно предложить учащимся смоделировать ситуацию «Если бы я был/была…», где они должны обсудить, что бы они сделали в разных гипотетических ситуациях. Такой подход делает обучение более увлекательным и значимым для учащихся, так как они видят, как грамматика используется в реальных жизненных ситуациях.

Задания на написание и говорение также играют важную роль в практическом применении грамматики. Например, учащиеся могут писать эссе, дневники или письма, где они применяют изученные грамматические конструкции. В процессе подготовки этих заданий ученики не только вспоминают правила, но и учатся использовать их в соответствии с коммуникативной задачей. Аналогично, задания на говорение, такие как дискуссии, интервью или презентации, позволяют отрабатывать грамматику в речи, что способствует развитию уверенности в использовании языка.

Кроме того, использование методики «guided discovery» (управляемого открытия) помогает учащимся самостоятельно находить и формулировать грамматические правила на основе контекста. Вместо того чтобы просто давать правила, учитель предоставляет учащимся примеры и задаёт вопросы, которые направляют их к правильному выводу. Например, при изучении будущих времён учащиеся могут анализировать предложения с «will», «going to» и «Present Continuous», чтобы выявить различия в их использовании. Такой подход стимулирует критическое мышление и лучше закрепляет материал.

Контекстуальный подход и практическое применение грамматики также могут быть реализованы через интеграцию грамматических заданий в проектную деятельность. Например, проект по созданию туристического путеводителя может включать в себя задания на использование прилагательных в сравнительной и превосходной степени, модальных глаголов для описания возможностей и рекомендаций, а также условных предложений для описания гипотетических ситуаций. Это позволяет учащимся одновременно работать над несколькими грамматическими темами в рамках одного проекта, что делает обучение более целенаправленным и комплексным.

В заключение можно сказать, что обучение английской грамматике через контекст и практическое применение значительно повышает эффективность освоения языка. Учащиеся лучше усваивают грамматические правила, видя их в действии, и более уверенно применяют их в реальных ситуациях. Контекстуальный подход делает обучение более естественным и интересным, а практические задания позволяют закрепить знания и превратить их в навыки, необходимые для успешного общения на английском языке.

Список литературы

1. Авдеева, А. В. Методические приемы обучения грамматике на уроках английского языка по ФГОС / А. В. Авдеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 6 (453). — С. 213-215.

2. Сурикова Л.Г. Обучение грамматике английского языка с позиций системного подхода // Международный журнал экспериментального образования. 2013. №4-2. – С. 61-63.

1. file1.docx (15,5 КБ)

Опубликовано: 01.10.2024