Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 11 класс
Автор: Абраменкова Светлана Евгеньевна
Организация: МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45»
Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск
Предмет иностранный язык (английский)
Класс 11А
Количество часов за год по программе: 102
Количество часов за год по учебному плану: 102 (в неделю 3 часа)
Всего в рабочей программе 102 часа
Плановых к/р — 8
Рабочая программа составлена на основе программы:
- Примерные программы среднего( полного) общего образования.Иностранный язык:10-11 классы/М.З.Биболетова,Н.Н.Трубанёва и др.;под общ.ред.М.В.Рыжакова.-М.:Вентана-Граф,2012
- Английский язык. 2 – 11 классы Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников "Английский в фокусе”, сост.В.Г.Апальков, Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова – Москва: "Просвещение", 2018
- Учебник: О.А.Афанасьева, Д.Дули,И.В.Михеева.,Б.Оби,В.Эванс.Учебник английского языка "Английский в фокусе"для 11 класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень-5-е изд.- М.: Просвещение, 2020
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.);
2.Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
3.Примерные программы среднего( полного) общего образования .Иностранный язык:10-11 классы/М.З.Биболетова,Н.Н.Трубанёва и др.;под общ.ред.М.В.Рыжакова.-М.:Вентана-Граф,2012
4. - Английский язык. 2 – 11 классы Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников "Английский в фокусе”, сост.В.Г.Апальков, Н.И.Быкова,М.Д.Поспелова – Москва: "Просвещение", 2018
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский )»
Предметные результаты (Базовый уровень)
Учащиеся научатся :
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• вести все виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника;
• рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране и англоязычных странах, событиях/явлениях;
• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ус- лышанного/увиденного, выражать своё отношение, оценку;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
• кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности;
аудировании:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ / беседа/интервью);
• воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные аудио- и видеотексты: прагматические (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод), а также справочных материалов (словарей, грамматических справочников и др.);
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры, составлять CV (резюме);
• писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами):
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное); правильно разделять предложения на смысловые группы;
• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости и использовать их в речи;
• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений и употреблять в речи: видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты; артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы; распознавать и использовать глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах;
• распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);
• распознавать и использовать прямую и косвенную речь; соблюдать правила согласования времён;
• систематизировать знания о грамматическом строе английского языка; знать основные различия систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетентность:
• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж- культурного общения;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оце¬ночную лексику), принятые в англоязычных странах;
• знать употребительную фоновую лексику и реалии англоязычных стран;
• знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на английском языке;
• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (о всемирно известных достопримечательностях, о выдающихся людях и об их вкладе в мировую культуру);
• иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;
• понимать важность владения иностранными языками как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире.
Компенсаторная компетентность:
• уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• уметь сравнивать языковые явления русского/родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владеть приёмами работы с текстом: уметь пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тема¬тики;
• уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;
• владеть умением пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• распознавать и использовать прямую и косвенную речь; соблюдать правила согласования времён;
• систематизировать знания о грамматическом строе английского языка; знать основные различия систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетентность:
• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж- культурного общения;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в англоязычных странах;
• знать употребительную фоновую лексику и реалии англоязычных стран;
• знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на английском языке;
• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (о всемирно известных достопримечательностях, о вы¬дающихся людях и об их вкладе в мировую культуру);
• иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;
• понимать важность владения иностранными языками как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире.
Компенсаторная компетентность:
• уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
• владеть способами поиска и обработки информации, в том числе в Интернете;
• владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков, в том числе с использованием мультимедийных средств.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и меж-культурных контактов в доступных пределах;
• иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и других языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др.
Г. В эстетической сфере:
• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка; развивать в себе чувство прекрасного.
Д. В трудовой сфере:
• уметь рационально планировать свой учебный труд;
• уметь работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию.
Е. В физической сфере:
• стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, здоровое питание, занятия спортом, фитнес).
Личностные результаты :
• стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умение принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
• развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры англоязычных стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны;
• развитие стремления к профессиональному самоопределению, к выбору профессии, в том числе с использованием английского языка;
• развитие критического мышления, мотивации к познанию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе средствами английского языка.
Метапредметные результаты
Вклад изучения курса английского языка в формирование мета редметных результатов освоения основной образовательной программы стоит:
• в развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение, ления взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• в совершенствовании умений работать с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, останавливать логическую последовательность основных фактов;
• в развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Содержание программы учебного предмета «Иностранный язык(английский язык)»
Предметное содержание речи ( стандарт)
• Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современ¬ном мире.
• Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
• Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.
• Англоязычные страны и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.
• Природа и экология. Научно-технический прогресс.
Предметное содержание речи (по учебнику Spotlight-11)
1.Взаимоотношение .(12 ч.)
2.Было бы желание (12 ч.)
3. Ответственность(10ч.)
4. Опасность (12 ч.)
5.Кто ты? (15 ч.)
6. Общение в современном мире (16 ч.)
7. Надежды и мечты (11 ч.)
8. Путешествие (14 ч.)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. Объём диалога — 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование составления связных высказываний учащимися с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение/характеристика с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12-14 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста: сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содерания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в Программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 650 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 500 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода). Объём текста для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи: сообщать о себе сведения в форме, принятой в англоязычных странах (анкета, CV (резюме), формуляр); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах (объём личного письма — 100-140 слов, включая адрес); составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Языковые знания и навыки владения языковыми средствами
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения, в пределах тематики старшей школы.
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основ¬ых способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональными словами, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования и новыми значениями известных слов.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).
Грамматическая сторона речи
Коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Расширение объёма значений изученных грамматических средств и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернатив¬ный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why, in order to; if, unless, so; so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.
Предложения с конструкциями I wish ...; as ... as, either... or, neither... nor; It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).
Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.
Выражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.
Глаголы в формах страдательного залога: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past/Future Perfect Passive; Present Continuous Passive.
Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to; shall, should, would, need.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.
Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступе¬ни обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, а также исключения.
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.
Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.).
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры англоязычных стран (фоновая лексика, реалии англоязычных стран, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
•пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
•прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
•игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
•использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речево¬го общения.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари, а также другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
•ориентироваться в английских письменных и аудиотекстах;
•извлекать информацию на разных уровнях (основную, выборочную/за¬прашиваемую, полную и точную) в соответствии с поставленной коммуника¬тивной задачей;
•выделять нужную информацию из различных источников на англий¬ском языке, в том числе из Интернета, и обобщать её;
•фиксировать содержание сообщений;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследова¬тельскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочно¬го проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);
• участвовать в работе над долгосрочным проектом;
• взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятель¬ности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд, в клас¬се и дома.
Календарно-тематическое планирование
№ н/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Модуль программы воспитания «Школьный урок» |
|
план |
факт |
||||
|
1 полугодие |
46 |
|
|
|
|
Модуль 1. Взаимоотношения |
12 |
|
|
Участие в предметной олимпиаде |
|
Институт семьи в разных странах Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
Родственные связи. Взаимоотношения в семье. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Настоящие и будущие времена английского глагола |
1 |
|
|
|
|
Прошедшие времена английского глагола |
1 |
|
|
|
|
Входная контрольная работа по временам английского глагола |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: Оскар Уайльд "Преданный друг" . Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Обучение письменной речи. Описание людей. |
1 |
|
|
|
|
Многокультурная Британия. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи: история .Р/н поискового чтения «Викторианские семьи.» |
1 |
|
|
|
|
Экология. Постарайся быть "зеленым соседом". Практика в аудировании и говорении |
1 |
|
|
|
|
Самостоятельная работа по теме модуля 1 " Взаимоотношения " |
1 |
|
|
|
|
Практикум в формате ЕГЭ по теме модуля 1 " Взаимоотношения " |
1 |
|
|
|
|
Модуль 2 Было бы желание |
12 |
|
|
|
|
Стресс. Как его преодолеть. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Давление со стороны сверстников.. Практика в аудировании и говорении |
1 |
|
|
|
|
Придаточные предложения цели и причины |
1 |
|
|
|
|
Относительные местоимения. Употребление в речи |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: чтение текста Шарлотта Бронте. "Джейн Эйр." |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм написания неофициальных и полуофициальных писем. |
1 |
|
|
|
|
Дружеская переписка. Великобритании. Р/н поискового чтения |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи: биология «Нервная система человека» Практика в чтении |
1 |
|
|
|
|
Проблема мусора. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Обобщающее повторение модуля 2 «Было бы желание» |
1 |
|
|
|
|
Самостоятельная работа по теме модуля 2 «Было бы желание» |
1 |
|
|
|
|
Практикум в формате ЕГЭ по теме модуля 2 «Было бы желание» |
1 |
|
|
|
|
Модуль 3. Ответственность. |
10 |
|
|
|
|
Преступление и закон. Жертвы преступлений. Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
Права и обязанности граждан.Практика в говорении |
1 |
|
|
|
|
Инфинитив английского глагола |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: чтение текста Ч. Диккенса «Большие надежды.» |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм написания эссе |
1 |
|
|
|
|
Остров Эллис и Сатуя Свободы. Р/н поискового чтения |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи: обществознание «Декларация прав человека.». Практика в чтении и говорении. |
1 |
|
|
|
|
Экология.Охрана окружающей среды. Практика в чтении и говорении. |
1 |
|
|
|
|
Обобщающее повторение модуля 3 «Ответственность» |
1 |
|
|
|
|
Самостоятельная работа по теме модуля 3 «Ответственность» |
1 |
|
|
|
|
Модуль 4 Опасность |
12 |
|
|
|
|
Несмотря ни на что .Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
Болезни. У доктора. Практика в аудировании и говорении |
1 |
|
|
|
|
Пассивный залог. |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: чтение текста М Твена «Приключения Тома Сойера.» |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм написания коротких рассказов |
1 |
|
|
|
|
Флоренс Найтингейл «Леди с лампой.». Р/н поискового и изучающего чтения |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи :история. Чтение текста «Великий Лондонский пожар» |
1 |
|
|
|
|
Как защитить окружающую среду. Р\н чтения и говорения |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков аудирования по теме модуля 4 «Опасность» |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков поискового чтения по теме модуля 4 «Опасность » |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков письма по теме модуля 4 «Опасность» |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков говорения по теме модуля 4 «Опасность» |
1 |
|
|
|
|
2 полугодие |
56 |
|
|
|
|
Модуль 5 Кто ты? |
15 |
|
|
|
|
Жизнь на улице.Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
Проблемы среды обитания.Практика в аудировании и говорении |
1 |
|
|
|
|
Модальные глаголы |
1 |
|
|
|
|
Фразовые глаголы.Глаголы с предлогами |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: Литературная страничка: Т. Харди «Тесс из рода Д”Эрбервиллей.» Р/н поискового чтения. |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм написания сообщений-рекомендаций. |
1 |
|
|
|
|
Британские дома. Р/н поискового и изучающего чтения |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи : география Урбанизация в современном мире. |
1 |
|
|
|
|
Защита окружающей среды. Практика в аудировании и говорении |
1 |
|
|
|
|
Россия в фокусе . Суеверия Р\н чтения и говорения |
1 |
|
|
|
|
Практикум в формате ЕГЭ по чтению по теме модуля 5 «Кто ты?» |
1 |
|
|
|
|
Обобщающее повторение темы модуля 5 «Кто ты?» |
1 |
|
|
|
|
Самостоятельная работа по теме модуля 5 «Кто ты?» |
1 |
|
|
|
|
Анализ самостоятельной работы по теме модуля 5 «Кто ты?» |
1 |
|
|
|
|
Лексико -грамматические задания в формате ЕГЭ по теме модуля 5 «Кто ты?» |
1 |
|
|
|
|
Модуль 6 Общение в современном мире |
16 |
|
|
|
|
Космические технологии. Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
СМИ.Р/н диалогической речи. |
1 |
|
|
|
|
Употребление косвенной и прямой речи |
1 |
|
|
|
|
Согласование времён в утвердительных предложениях |
1 |
|
|
|
|
Согласование времён в вопросительных предложениях |
1 |
|
|
|
|
Согласование времён в |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: Д. Лондон «Белый клык». Практика в чтении и говорении. |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм и стилистика написания аргументированного эссе |
1 |
|
|
|
|
Языки Британских островов .Чтение с полным пониманием текста |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи: ИКТ.Средства связи в разные времена |
1 |
|
|
|
|
Шумовое загрязнение океана.Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
История освоения космоса. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Обобщающее повторение модуля 6 " Общение в современном мире " |
1 |
|
|
|
|
Самостоятельная работа по теме модуля 6 «Общение в современном мире» |
1 |
|
|
|
|
Анализ самостоятельной работы по теме модуля 6 «Общение в современном мире» |
1 |
|
|
|
|
Практикум в формате ЕГЭ по аудированию по теме модуля 6 «Общение в современном мире» |
1 |
|
|
|
|
Модуль 7 Надежды и мечты |
11 |
|
|
|
|
У меня есть мечта. Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
Образование и дальнейшая профессия.Р/н аудирования и говорения |
1 |
|
|
|
|
Придаточные условия 1-3 типов |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: Редьярд Киплинг. «Если». Практика в чтении и говорении. |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм официального письма |
1 |
|
|
|
|
Студенческая жизнь в Объединенном Королевстве. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи: общество-знание. Волонтерство. 10 способов изменить мир.Р/н изучающего чтения |
1 |
|
|
|
|
Дайан Фосси-выдающийся эколог. Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Большой театр.Балет. Р/н изучающего чтения |
1 |
|
|
|
|
Самостоятельная работа по теме модуля 7 «Надежды и мечты» |
1 |
|
|
|
|
Практикум в формате ЕГЭ по аудированию по теме модуля 7 «Надежды и мечты» |
1 |
|
|
|
|
Модуль 8. Путешествие |
14 |
|
|
|
|
Загадочные места планеты.Ознакомление с новой лексикой |
1 |
|
|
|
|
Аэропорты. Воздушные путешествия.Практика в аудировании и говорении |
1 |
|
|
|
|
Инверсия.Способы употребления в речи |
1 |
|
|
|
|
Литературная страничка: Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Алгоритм описания места.Практика в письме |
1 |
|
|
|
|
Советы туристам США Практика в чтении и говорении |
1 |
|
|
|
|
Межпредметные связи: искусство П. Сезан-основатель современного искусства «Экотуризм.» |
1 |
|
|
|
|
Р/н изучающего чтения. Экотуризм |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков аудирования по теме модуля 8 «Путешествие» |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков поискового чтения по теме модуля 8 «Путешествие » |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков письма по теме модуля 8 «Путешествие» |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков говорения по теме модуля 8 «Путешествие» |
1 |
|
|
|
|
Анализ контрольных работ по теме модуля 8 «Путешествие» |
1 |
|
|
|
|
Практикум в формате ЕГЭ по говорению по теме модуля 8 «Путешествие» |
1 |
|
|
|