Реализация коммуникативной и ситуативной грамматической структуры в речи. (РО)
Автор: Шаматовская Садие Эреджеповна
Организация: МОУ «ШКОЛА -ЛИЦЕЙ №1 имени Героя Советского Союза Николая Георгиевича Саранчёва»
Населенный пункт: Республика Крым, г. Алушта
Речевая деятельность есть «процесс вербального взаимодействия людей как обмен мыслями в целях удовлетворения духовной потребности общения"
Речевой образец — исходная единица при обучении устной и письменной речи Речевые умения предполагают творческую деятельность, связанную с использованием воображения, эмоций, мышления. Они всегда неразрывно связаны с личностью говорящего и его способностью правильно оценивать речевую ситуацию, готовностью при необходимости изменять ранее намеченный план речевого взаимодействия, адекватно использовать различные приемы аргументации, убеждения, получения информации.
РО-отрезок речи, построенный на основе отобранной для изучения модели предложения и выполняющий конкретное коммуникативное задание. Используется в качестве средства обучения языку на коммуникативной основе. Путем варьирования компонентов предложения и его лексического наполнения, строятся многочисленные однотипные фразы. Способность служить базой для построения аналогичных предложений является существенным методическим свойством Р. о. как единицы представления учебного материала. Требование коммуникативности, предъявляемое к Р. о., определяет такие его характеристики, как смысловая законченность, информативность, наличие коммуникативной целевой установки, соотнесенность с ситуацией употребления и контекстом.
РО отличается от языковой модели следующими признаками:
1) конкретным ситуативно или контекстуально обусловленным лексическим наполнением:
2) логическим ударением, определяемым коммуникативной задачей и содержанием высказывания:
3) ритмико-интонационным рисунком, обусловленным типом предложения (повествовательным, побудительным, вопросительным, отрицательным
4) конкретным морфологическим оформлением членов предложения в соответствии с нормами языка:
Основная ценность РО состоит, во-первых, в том, что он органически объединяет различные аспекты языка – грамматический, лексический, фонетический (в устной речи) или графический (в письменной) в готовое для употребления (или восприятия) речевое целое, а именно: предложение, построенное в соответствии с нормами иностранного языка.
Во-вторых, учащимся нет необходимости конструировать предложение по правилам родного языка на основе перевода с родного языка, который часто не обеспечивает безошибочного его построения в силу расхождения в языковом оформлении одной и той же мысли в родном и иностранном языках.
В-третьих, работа над грамматикой по структурам экономит время, поскольку однотипные структуры усваиваются по принципу аналогии (сокращается количество правил).
В методической литературе есть попытка решить проблему обучения формальной и содержательной сторонам речи путем поэтапной последовательности овладения материалом в условиях комплексной организации. В этом случае обучение грамматическому явлению проходит три этапа.
На первом – структурно-тематическом – этапе учащиеся овладевают новым грамматическим материалом (структурами и грамматическими формами) на ранее изученной, тематически связной лексике.
На втором – тематически-структурном – этапе главное внимание уделяется новой лексике по теме, которая вводится на базе усвоенных ранее грамматических структур. Вполне возможно введение некоторого количества нового грамматического материала.
На третьем – межтемном – этапе создаются условия для творческого и правильного перекомбинирования ранее усвоенного и изучаемого лексического и грамматического материала в устной и письменной речи по лексическим ситуациям общения.
Грамматический материал должен организовываться функционально, т. е. так, чтобы он сочетался с лексикой в коммуникативных единицах, объемом не менее предложения.
Овладение грамматическими средствами должно происходить в процессе их практического использования в реальной коммуникативной деятельности или в учебной ситуации, имитирующей реальное речевое общение.
Полный текст статьи см. в приложении.